利用教學(xué)資源優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率

周　鳴

隨著新課程的開設(shè),教育教學(xué)改革的不斷深入,為課堂教學(xué)效率的提高帶來了契機(jī)的同時,也帶來了挑戰(zhàn)。一些傳統(tǒng)教學(xué)模式迫切需要推陳出新,向多元化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,這就要求教師在提高自身素質(zhì)的同時,要更新教學(xué)方法,改變教學(xué)觀念,利用教學(xué)資源優(yōu)勢,提高課堂教學(xué)效率。

一、科學(xué)運用多媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在“享受”中獲得知識

傳統(tǒng)的會計專業(yè)課教學(xué),主要利用一塊黑板、一支粉筆和教師的敘述、描繪性語言,進(jìn)行會計理論講解,不僅枯燥乏味、缺少立體、動態(tài)、形象的感觀刺激,老師和同學(xué)都感到辛苦,而且教學(xué)效果還不理想。而利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這些不足。生動、形象、快捷的多媒體信息畫面、符號,給了學(xué)生更多的感觀刺激,為學(xué)生提供了豐富的視覺和聽覺材料,符合學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,記憶、聯(lián)想、想象、思維在最短的時間內(nèi)能發(fā)揮最佳效果。因此上會計專業(yè)課時,我特別注意利用多媒體和視音頻組織教學(xué)。如在講授《基礎(chǔ)會計》中的“財務(wù)會計報告”這一章時,我把全班同學(xué)分成八組,假設(shè)他們是單位的財會人員,把“資產(chǎn)負(fù)債表”和“利潤表”的空白表及編表的相關(guān)資料等發(fā)給同學(xué)們,讓他們比一比哪個組的同學(xué)能又快又準(zhǔn)地把報表編制出來。然后利用多媒體幻燈片把編制“資產(chǎn)負(fù)債表”和“利潤表”的過程演示給同學(xué)們看。同學(xué)們的注意力一下子就被吸引住了,認(rèn)真看完之后,各組同學(xué)自己進(jìn)行分工合作,然后動手操作,經(jīng)過近半個多小時的制作,表總算編制出來了,但“資產(chǎn)負(fù)債表”中的資產(chǎn)和權(quán)益總不能平衡、“資產(chǎn)負(fù)債表”與“利潤表”之間的鉤稽關(guān)系總也做不到。此時我不失時機(jī)地說:“想知道做錯原因的同學(xué)請跟我來”。然后循序漸進(jìn)地把課前準(zhǔn)備好的相關(guān)知識的多媒體視音頻和課件展現(xiàn)給學(xué)生們,學(xué)生們眼睛一亮,全神貫注地帶著問題一邊看著、聽著我展示的課件,一邊聽我講課,從中尋找自己編表出錯的原因。這時,我還把報表編制正誤的兩種情況將會對企業(yè)產(chǎn)生的后果用具體事例通過視屏介紹給同學(xué)們,形象、直觀、明了,學(xué)生邊欣賞邊領(lǐng)會編制報表的精神實質(zhì)。這樣,學(xué)生容易懂、容易記,而且興趣濃厚,印象深刻,很容易理解和掌握這些知識,學(xué)得輕松,不易遺忘。

二、充分利用實訓(xùn)實驗室,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實訓(xùn)實驗室不僅是促使學(xué)生動腦動手、進(jìn)行實際操作的好場所,而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的重要“陣地”,所以我往往把一些操作性較強(qiáng)而又乏味的知識放到實訓(xùn)實驗室去講去練。在講到《基礎(chǔ)會計》中的“會計憑證”這一章時,我把學(xué)生帶到了會計實訓(xùn)實驗室。首先我把學(xué)生分成若干小組,給他們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù),要他們利用實訓(xùn)實驗室中的空白模擬發(fā)票、空白記賬憑證、科目章、印鑒、算盤、計算器、憑證打孔機(jī)、針、線等實驗用具進(jìn)行“原始憑證的填制與審核”、“記賬憑證的填制與審核”、“會計憑證的傳遞與裝訂”等實際操作,在操作中學(xué)習(xí)知識,領(lǐng)會知識,掌握知識。在學(xué)生進(jìn)行實際操作前,我就實驗的目的、內(nèi)容、步驟、實驗用具的使用和操作方法等要領(lǐng)打印成冊,人手一份,然后逐一向?qū)W生們解釋清楚,以確保學(xué)生們明確領(lǐng)會實訓(xùn)結(jié)束時上交作業(yè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),從而順利進(jìn)行操作。有些同學(xué)在實際操作中常常會遇到一些困難,會提出這樣那樣的問題,有的學(xué)生甚至無法獨立完成整個實驗過程。在這時,我就要求同組的學(xué)生要互相幫助,互相學(xué)習(xí),共同克服困難,共同解決問題;同時根據(jù)各組學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)度的完成情況,分別給予不同的指導(dǎo)、提醒和解答,幫助有困難的學(xué)生順利完成整個實驗過程。由于學(xué)生大多只有十六、七歲,很容易被實驗用具的外在和表面因素所吸引,東摸摸,西瞧瞧,因此往往容易忽略知識的學(xué)習(xí)和掌握。所以,在同學(xué)們進(jìn)行實訓(xùn)的同時,我抓住重要的知識點對同學(xué)們進(jìn)行講解,使他們邊實驗邊學(xué)習(xí)相關(guān)知識,以達(dá)到實驗的目的。最后,要求和幫助學(xué)生們以小組為單位對實驗進(jìn)行總結(jié),寫出簡單的書面報告,并進(jìn)行口頭匯報。隨著實訓(xùn)機(jī)會的增多,同學(xué)們解決問題的能力明顯提高,經(jīng)常受到各科科任老師的好評,學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚。

三、優(yōu)化新課程背景下的教材設(shè)計,活躍課堂氣氛

教材設(shè)計是課堂教學(xué)的藍(lán)圖,是落實教學(xué)理念的方案。在實施新課程的今天,教材設(shè)計要改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材。我首先深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的個性特點,找準(zhǔn)學(xué)生上課喜歡聽什么,喜歡老師以怎樣的教學(xué)形式授課。在處理教材時,我總是對教材作些適當(dāng)?shù)脑鰟h,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入奇聞趣事,引用一些有趣的會計方面的史學(xué)、軼聞、典故和故事,以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在開學(xué)的第一節(jié)課講《基礎(chǔ)會計》中的“會計概述”時,我就問同學(xué)們:“你們知道“會計”的由來嗎?”同學(xué)們都回答:“不知道?！蔽矣謫?“你們想不想知道?”同學(xué)們齊聲回答:“很想知道?！庇谑俏揖透瑢W(xué)們說:“很久很久以前,某一雇員要向上司解釋他是如何運用其工作時間的,或某一經(jīng)理要向股東交代企業(yè)業(yè)務(wù)運作狀況,為了要做好解釋或報告,該雇員或該經(jīng)理當(dāng)然要記得自己所作或曾發(fā)生的事情。僅憑大腦不易記牢,因此就需要保留一些文字記錄,所以他們每天就自己的工作、業(yè)務(wù)運作狀況、經(jīng)濟(jì)收入和支出及自己周圍所發(fā)生的事作些文字記錄。這些文字記錄就可視為會計的雛形?，F(xiàn)代會計學(xué)的基礎(chǔ)是復(fù)式簿記法,它的起源可追溯到12世紀(jì),并在14世紀(jì)正式出現(xiàn)。在15世紀(jì)末,復(fù)式簿記在意大利威尼斯市及鄰近地區(qū)開始廣泛采用,而財務(wù)報表也首次在佛羅倫薩市的一家銀行編制。第一本記載有關(guān)復(fù)式會計的書是在1494年由意大利人盧卡·巴其阿勒提出的。500年來,隨著環(huán)境的演變,這個復(fù)式簿記法的地位仍然屹立不倒,一直扮演著一個‘管家角色。會計發(fā)展到今天,已經(jīng)成為一門社會經(jīng)濟(jì)中不可缺少的、不可替代的學(xué)科,在社會經(jīng)濟(jì)中和人們的生活中起著非常重要的作用”。同學(xué)們聽得津津有味,我也講得渾身是勁。激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一堂課在同學(xué)們戀戀不舍、意猶未盡、充滿期待的狀態(tài)下結(jié)束了,為同學(xué)們今后認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程的奠定了基礎(chǔ)。

在講到比較抽象、與同學(xué)們認(rèn)知有差距的知識點時,我就想方設(shè)法搜集跟知識點有關(guān)的故事、笑話來幫助同學(xué)們理解。例我在講解《基礎(chǔ)會計》中“對賬、結(jié)賬”這一內(nèi)容時,我先講了一個笑話:瑪麗剛到一家公司當(dāng)會計,老板對她說:“當(dāng)會計最重要的是細(xì)心,你看,這些賬目至少要算過三遍,準(zhǔn)確無誤后,才能拿給我。”瑪麗就在辦公桌旁算了一上午,下午她來到老板的辦公室,十分愉快地說:“我已經(jīng)把這些賬目認(rèn)真算過五遍了!”老板聽了,十分高興,滿意地說道:“唔,好好,你是個很有責(zé)任心的會計,我給你加薪?！崩习鍎傉f完,瑪麗立即拿起賬目說:“你看,五個不同的結(jié)論都在這里了”。老板看后驚愕不已,不久就把瑪麗炒了。同學(xué)們聽后哈哈大笑,課堂氣氛異?；钴S,這時我立即將對賬、結(jié)賬的內(nèi)容、方法及需注意的事項告知同學(xué)們,末了我說你們可別做笑話里的瑪麗哦!同學(xué)們通過笑話的寓意明白了對賬、結(jié)賬的要領(lǐng),容易掌握知識點,還對這門課程非常感興趣。

四、運用課堂教學(xué)機(jī)智,構(gòu)建和諧課堂

蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地、在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！碧K霍姆林斯基的這句樸實的話其實道出了的一個深刻含義,即“課堂教學(xué)機(jī)智”,它是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧。正確運用課堂教學(xué)機(jī)智能起著化解矛盾,溝通思想,隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題的的作用,以保證課堂秩序和教學(xué)的順利進(jìn)行。

有一天我正在給學(xué)生講《財務(wù)會計》中的“無形資產(chǎn)”時,突然外面由遠(yuǎn)而近傳來運動員進(jìn)行曲的音樂聲,學(xué)生們一聽到窗外的聲音馬上就興奮起來,紛紛站起來向外張望。我想起來了,原來是全區(qū)行政事業(yè)單位運動會將在我們學(xué)校的運動場舉行,可能正在進(jìn)行運動員入場式吧!面對這一突發(fā)事情,我知道再講下去也沒人聽,何不如……,于是我立即停止講課,順著同學(xué)們的視線看了一眼,然后大聲地說:“同學(xué)們:你們看,那些運動員身上穿的運動服是什么品牌的?哪些國家的企業(yè)制造的?”同學(xué)們聽到我向他們提的問題,一下子就把注意力轉(zhuǎn)到了這個話題上來了,紛紛搶著回答。有的回答說“老師你快看那個走在隊伍第二的穿的是耐克牌的,是美國生產(chǎn)的?！庇械恼f:“老師快看快看,那個穿紅白相間的隊穿的是阿迪達(dá)斯牌的,是德國運動用品制造商生產(chǎn)的?！庇钟械膶W(xué)生說:“老師,你身上穿的是李寧牌,是我們國家自己生產(chǎn)的?！蓖瑢W(xué)們議論紛紛,這時,我慢慢把同學(xué)們的注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來,于是我說:“你們都講得對,這說明了你們的課外知識還是蠻豐富的嘛!你們所說的耐克,阿迪達(dá)斯,等世界著名的運動服品牌基本上都是那些國家授權(quán)給中國沿海一帶的廠家生產(chǎn)的,主要在福建那邊,我們廣東也有,這些廠家經(jīng)濟(jì)效益都很好,可是每年利潤的很大一部分要分給那些授權(quán)給中國的外國公司,同學(xué)們可知道這是什么原因嗎?”同學(xué)們都齊聲問道:“憑什么呀?”這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容:無形資產(chǎn)——商標(biāo)權(quán)所產(chǎn)生的效益,同學(xué)們于是都安靜地坐下來,認(rèn)真聽我講課。一場“騷亂”就這樣不露痕跡地平息了,同學(xué)們不僅毫無怨言,反而說:“老師,你真是好人,要是所有的老師都像你這樣就好了。”

教師是人類文化的傳播者,對人類社會的延續(xù)和發(fā)展,起著橋梁作用。十七世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認(rèn)過:“我們對國家的貢獻(xiàn),哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好,更偉大的呢?”翻開中國數(shù)千年歷史,你會發(fā)現(xiàn)人們歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起,視為崇高而神圣的。因為教育是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者。幾千年后的今天,當(dāng)人們把教師當(dāng)作“人類靈魂的工程師”,稱它為“太陽底下最光輝的職業(yè)”時,它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了。教師面臨的也不再是“師道尊嚴(yán)”下的綿羊,而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生機(jī)勃勃。因此,他們不喜歡“讀死書,死讀書”的“老古板”,不喜歡講道理式說教,嚴(yán)厲有余,活潑不足的修道院里的“嬤嬤”。他們是幸運的一代,趕上科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),社會高速發(fā)展的改革時期,這就要求教師在提高自身素質(zhì)的同時,不斷更新教學(xué)方法,改變教學(xué)觀念,利用教學(xué)資源優(yōu)勢,提高課堂教學(xué)效果,以適應(yīng)時代的發(fā)展。

(責(zé)編 李 曄)