指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)方式在初中學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

李志琴

【摘 要】 本文試圖運(yùn)用新課程改革理念與實踐經(jīng)驗,深入探究初中學(xué)科教學(xué)如何實施指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)方式,探討如何真正“把課堂還給學(xué)生”。

【關(guān)鍵詞】 初中學(xué)科教學(xué) 指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)方式

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí),由于可以從不同的角度去界定,因而有其豐富的內(nèi)涵,但目前國內(nèi)外學(xué)者在本質(zhì)上都認(rèn)同這樣的道理:強(qiáng)調(diào)確立學(xué)生的主體地位;強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)調(diào)學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí);重視學(xué)習(xí)者的主動性和探索性學(xué)習(xí);形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍;強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”是前提條件。

二、自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的區(qū)別

新課改的實施中,一些教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解為“自己學(xué)習(xí)”即自學(xué),于是就產(chǎn)生這樣的誤解:認(rèn)為教師可以大膽地放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),這樣就突出了學(xué)生的主體地位,而教師只是起到組織學(xué)生“自學(xué)”的作用。其實,“自學(xué)是根據(jù)社會和人的發(fā)展需要,借助社會力量充分調(diào)動主觀能動性的自我學(xué)習(xí),不斷積累知識、獲取技能和培養(yǎng)能力的活動?！弊灾鲗W(xué)習(xí)與自學(xué)最明顯的區(qū)別是自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)條件下進(jìn)行的,而且主要是在班級中發(fā)生的;而自學(xué)是一種與教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)相對的學(xué)習(xí)方式,因為“把眾多的學(xué)習(xí)方式抽象出來不外乎兩種:教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)和自學(xué)條件下的學(xué)習(xí)”,二者是非此即彼的關(guān)系。

三、什么是指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)方式

1.指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)方式的前提是教師的“導(dǎo)”。

建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為,兒童自主學(xué)習(xí)能力的形成,在很大程度上受到他們認(rèn)知水平的限制。在自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生雖然是平等地共處在教學(xué)情境當(dāng)中,但他們之間是有區(qū)別的,不管是年齡、閱歷,還是學(xué)習(xí)的素養(yǎng)、接受的能力等方面,教師都堪當(dāng)學(xué)生的引路人,并值得學(xué)生尊敬。所以自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo),需要教師及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,并在有限的時間內(nèi)對之做出判斷,兼顧學(xué)生差異,促進(jìn)合作,提供自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的外部支持。

2.指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)方式的四個特征。

第一,先課本,后課外。(1)先把課本弄清楚,然后結(jié)合學(xué)生實際,補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外閱讀資料,以豐富和拓寬學(xué)生的思維。(2)要求學(xué)生對教材懷有尊敬與質(zhì)疑并存的態(tài)度,先客觀地解讀教材的知識點(diǎn),再結(jié)合已有的經(jīng)驗以及現(xiàn)實問題進(jìn)行解讀,并提出自己的見解或疑問。

第二,先閱讀,后提問。教師指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀材料,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和提出有價值的問題。一個從小就不會用自己的頭腦去判斷、不會用自己的語言去表達(dá)的人,我們的確很難指望他將來去開拓創(chuàng)新。

第三,先指導(dǎo),后自主。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是離不開教師的指導(dǎo)的,教師應(yīng)該結(jié)合課本特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ),具體而有系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和提問。

第四,先學(xué)后教。這是指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)的根本性特征和核心標(biāo)志,也是實現(xiàn)有效教學(xué)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基本手段。

四、如何在初中學(xué)科教學(xué)中開展指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)

在初中學(xué)科教學(xué)中開展指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)立足于幫助學(xué)生從依賴走向獨(dú)立,并通過增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我控制、自我調(diào)節(jié)等能力,以達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)是核心,導(dǎo)是關(guān)鍵。教師應(yīng)在導(dǎo)上下工夫,布置學(xué)生提前閱讀教科書時,教師就應(yīng)該對書本的各章節(jié)和段落了如指掌,掌握和領(lǐng)會教材各部分的知識結(jié)構(gòu),把握突破重難點(diǎn)的方法以及各知識點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系點(diǎn),以便向?qū)W生布置閱讀和分析教材時點(diǎn)明要領(lǐng)以及側(cè)重點(diǎn)。如果只讓學(xué)生完全根據(jù)現(xiàn)有的課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí),那么這種學(xué)習(xí)就是“假性”的,所以就是應(yīng)該努力為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識材料,豐富自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,延伸課本知識,擴(kuò)大學(xué)生閱讀的視野,如:報紙中的時政要聞、電視新聞聯(lián)播內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)評論等內(nèi)容。

2.對于習(xí)題則要精心選擇,寧少毋濫。真正發(fā)揮每一道題目的功效,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),避免重復(fù)勞動。習(xí)題的選擇應(yīng)該側(cè)重對知識的理解和運(yùn)用,尤其是運(yùn)用知識解決現(xiàn)實生活中的問題。同時指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時講究科學(xué)性、規(guī)范性、合理性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,形成一看、二畫、三聯(lián)、四寫的程序,即:首先要看清題目要求,先粗看一遍,再細(xì)看一遍,真正理解題目的意思,要明白,往往題目中暗含一定的答題條件和角度,所以要細(xì)心地看。接著就該畫出題目中的關(guān)鍵詞,有時題目很長,看了后面忘了前面,所以把問題的關(guān)鍵詞劃下來,以便提醒自己思考和回答問題的角度。當(dāng)然,完整有序地寫出來才是最關(guān)鍵的任務(wù),寫時要用語規(guī)范,不能用口頭語言來表述,而且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地闡述問題,如在思想品德七年級下冊內(nèi)容中有關(guān)“自棄”的內(nèi)容,勸說某同學(xué)不要有自棄的思想和行為時,不僅要告訴他自棄的危害,還要讓他明白改變自棄的思想和做法的好處,最后要向他提一下建議,幫助他徹底拋棄自棄的思想和行為。這樣問題的解決才是完滿的、科學(xué)的。

3.教師在組織學(xué)生歸納教材知識,提出自己閱讀教材時的困惑時,可以先讓其他同學(xué)解答或上臺進(jìn)行片段的講解。作為教師,需要發(fā)揮指導(dǎo)作用,引導(dǎo)和關(guān)愛學(xué)生,而不是簡單粗暴地干涉或用“秩序”來維持課堂的平靜。而且要適時地點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論,因為自主學(xué)習(xí)的課堂正是學(xué)生想法差異的相互碰撞、相互交流、相互交融的過程,由此才會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生在討論和交流中對各知識點(diǎn)的理解程度,再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和歸納,以提升學(xué)生對知識的理解程度。

4.在組織學(xué)生對課前布置的習(xí)題進(jìn)行交流時,教師要深入學(xué)生當(dāng)中,輔導(dǎo)自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,鼓勵和幫助他們找到解決問題的方法,樹立信心。同時要適時傾聽學(xué)生的不同見解以及他們解答習(xí)題的不同方法,對于有沖突的地方,要善于引導(dǎo)學(xué)生找到?jīng)_突的焦點(diǎn),分析原因,啟迪學(xué)生的智慧,共同探究解決問題的方法。

簡而言之,新課標(biāo)下初中學(xué)科教學(xué)中的指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)是螺旋式上升的循環(huán):創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題,自主學(xué)習(xí)能力的磨煉→參與討論、交流,在集體學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自主學(xué)習(xí)能力→反饋練習(xí),矯正掌握方法,驗證自主學(xué)習(xí)能力的過程→課堂檢測,取得進(jìn)步,自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化、遷移、提高→……

五、指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)存在的問題與解決對策

1.面對新事物時的退縮:完全以學(xué)習(xí)者為中心的方式,可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者失去許多嘗試新事物的機(jī)會,并因視野狹窄而判斷錯誤。

解決對策:老師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸新的事物。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后的思考時,可適當(dāng)拓展思考范圍,并引入客觀的檢視標(biāo)準(zhǔn)。只是不要強(qiáng)迫學(xué)生接受,而是通過討論,從中開闊他的視野,使他也看清這些東西的意義,即符合自主學(xué)習(xí)的精神。

2.缺乏檢視標(biāo)準(zhǔn)時的自欺:當(dāng)缺乏檢視標(biāo)準(zhǔn)時,一個自主學(xué)習(xí)者容易自滿而阻礙進(jìn)步,容易滿足于表面的認(rèn)知和解決問題的方法,對困難容易屈服或總是依賴教師和同學(xué)的幫助?；旧线@也是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足以及學(xué)習(xí)動機(jī)不夠強(qiáng)烈造成的問題。

解決對策:引入客觀的檢視標(biāo)準(zhǔn)和競爭的評價機(jī)制,鼓勵和激勵學(xué)生對待學(xué)習(xí)中的困難要有鉆研精神,學(xué)會從不同的角度分析和解決問題,做學(xué)習(xí)的主人,如果僅僅停留于學(xué)習(xí)的表面,會使自己喪失追求真理的機(jī)會。

3.自我訓(xùn)練的困難:當(dāng)面對有點(diǎn)困難、需要意志力的訓(xùn)練時,特別是課前預(yù)習(xí),靠自己的力量去支撐,學(xué)習(xí)者容易放棄。

解決對策:要求學(xué)習(xí)者自主地接受強(qiáng)迫,學(xué)習(xí)契約即是一例。在學(xué)習(xí)者自愿的前提下,引入外在的壓力如父母、同學(xué)、教師的監(jiān)督,督促學(xué)習(xí)者克服自我訓(xùn)練的困難。

總之,成功的教學(xué)應(yīng)該是師生雙方共同努力的結(jié)果,它以學(xué)生的發(fā)展為本,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力為目的,同時也是一個有助于教師發(fā)展的過程,這兩者永遠(yuǎn)不會相互矛盾,成功的學(xué)生必定造就成功的教師,出色的教師必定培養(yǎng)出色的學(xué)生。這是筆者對指導(dǎo)—自主性學(xué)習(xí)的初步探究,有待進(jìn)一步的實踐和完善。“讓學(xué)生學(xué)懂并不難,教學(xué)生會學(xué)習(xí)就很不容易?！钡蚁嘈胖灰處煾冻鲋腔酆推D辛的勞動,一定會有所收獲。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭金洲.新課程改革系列之自主學(xué)習(xí).福建人民出版社,2005

[2]唐堅.自學(xué)學(xué)—自學(xué)的規(guī)律與藝術(shù).四川科學(xué)技術(shù)出版社,1991

(責(zé)編 雷 艷)