中職校德育導師制的實施與思考

羅永華

一、實施德育導師制的背景

1.中等職業(yè)學校學生出現(xiàn)“三多”現(xiàn)象。大學、高中連年擴招,社會就業(yè)門檻逐年提高,中等職業(yè)學校招生日趨困難,學校的生源結(jié)構(gòu)復雜,學生素質(zhì)整體下降。學生出現(xiàn)“三多”現(xiàn)象:一是特殊生多。特別是春季招生后,春季班學生90%以上都是特殊生,其他班的學生有一半左右是特殊生。二是留守生多。越來越多學生的父母親外出打工,導致留守生越來越多。三是獨生子女多。這些學生自律能力差,辨別能力差,法紀意識淡薄,自我意識、獨立意識強,好沖動,容易接受社會不良影響,形成不良行為和習慣。

2.中等職業(yè)學校在學生管理中出現(xiàn)“三慮”。在學生管理中,出現(xiàn)了“三慮”:一是教育難以到位。由于特殊生多,違紀學生較多,學生違紀反復性強,靠政教處、班主任等德育教師對學生的管理難以到位。二是社會不良人員滲透校園,拉幫結(jié)派,干擾正常的學生教育。三是教師對學生管理弱化,師生之間存在代溝,特別是科任教師,他們與學生的溝通不多,難以掌握學生的心理和動向,再加上現(xiàn)在的學生確實難管,科任教師對學生的管理少之又少。

二、德育導師制的內(nèi)涵

全校每個班級成立了班級教育小組,教育小組由一名行政人員(含年段長)、班主任和若干科任教師組成,由行政人員或班主任任組長,全面負責指導班級的教育管理。開學初,政教處將包班教師安排到各班級,由包班行政人員或班主任根據(jù)本班學生德、智、體等方面的表現(xiàn)分類搭配,搭配好后由教師采用抽簽的方法確定指導對象。導師與學生形成“親情”小組,全面了解學生成長過程中的各方面表現(xiàn),以培養(yǎng)學生自律意識為核心,以“導”為主,以“控”為輔,“導控”結(jié)合,努力提高德育工作的實效,促進學生的健康成長。

三、實施德育導師制的工作策略和工作措施

落實對學生的“五個監(jiān)管”:對“特殊生”的監(jiān)管,對違紀學生的監(jiān)管,對學生放學返家時的監(jiān)管,對寄宿生的監(jiān)管,對節(jié)假日留校學生的監(jiān)管。監(jiān)管工作可以彌補常規(guī)教育的不足,充實常規(guī)教育的內(nèi)涵,是一種變換形式的教育工作。

加強學生的自我管理和自我服務(wù)。學生通過參與各種自我管理和自我服務(wù)活動來約束自己,提高自律意識。為加強學生的自我服務(wù)意識,學校積極為學生提供各種平臺,成立青年志愿者協(xié)會、文明督導隊、膳食管理委員會、文明禮儀隊等各種服務(wù)性團體,學生通過參與這些自我管理和自我服務(wù)的活動,樹立起社會意識、責任意識、自律意識。

四、實施德育導師制的成效

1.創(chuàng)新了德育理念,探索了教育新路。學校在管理學生的過程中,以培養(yǎng)學生自律意識為核心,以導為主,以管為輔,導與管相結(jié)合,努力提高德育工作的實效,促進學生的健康成長。這是一種新的德育理念。在它的指導下,我校的德育工作邁上了一個新的臺階。

2.提高了教師的德育工作水平與能力,形成了全員育人的格局。德育導師制的實施,改變了傳統(tǒng)德育工作只有少數(shù)人在實施的局限性和片面性,改變了以往任課教師只管教、不管導的狀況。學生的情況復雜多變,迫使導師不斷提高德育水平,以便更好地引導學生。同時德育導師制的實施擴大了學校德育工作隊伍,加強了德育工作力量,形成了全員育人的格局。

3.充分調(diào)動任課教師的積極性,融洽了師生間的情感關(guān)系,使“關(guān)愛每一位學生”由口號轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的實踐。德育導師制的實施改變了過去班級只由班主任一人來管,學生只跟班主任熟的局面,充分調(diào)動任課教師的積極性,使他們的目光從課堂教學擴大到學生管理上,而且提升了任課教師在學生心目中的形象,能換來更多學生的尊重和學生家長的溝通。德育導師制架起了師生間的“心靈橋梁”,改變了過去德育工作者居高臨下進行說教的形象,同時使學生信任教師。

4.培養(yǎng)了學生個性化發(fā)展,真正做到因材施教。德育導師工作制度由于師生雙方比較熟悉,導師也往往會挖掘?qū)W生的閃光點,從而對其進行思想、心理、學習上的引導。導師會因人而異,對所指導學生的思想、心理、學習等作出客觀公正的評價,充分尊重指導學生的個性差異,充分培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。

5.強化了對學生的監(jiān)管,杜絕了學生違法亂紀。導師在平時加強了對所指導學生的監(jiān)管,在學生中設(shè)立信息員,讓信息員協(xié)助自己對學生進行監(jiān)管,對學生的違法亂紀行為及時反饋和制止,基本消除了不良現(xiàn)象。

6.加強了學校與家庭的聯(lián)系,學校的形象在社會中得到大力提升。因有不定期的導師家訪聯(lián)絡(luò)制度,所以學校與學生家長間的聯(lián)系會更加密切,雙方的整合優(yōu)勢會發(fā)揮得更為淋漓盡致,學校的形象也會在社會中得到大力提升。

五、實施德育導師制應(yīng)注意的幾個關(guān)系

1.處理好導師工作與班主任工作的關(guān)系。導師工作不能代替班主任工作。班主任對班級學生的教育管理是全面的,班主任應(yīng)按照培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生的要求,開展班級工作,全面教育和指導學生。同時,要進行班級日常管理,建立班級常規(guī),指導班委會和本班團支部開展工作,培養(yǎng)學生干部,提高學生的自理能力,把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的集體。而導師的工作,主要是對指導對象思想、學習、心理上給予必要的幫助和指導,對學生的教育管理,尤其是對整個班級學生的教育管理缺乏全面性,導師工作只是班主任工作的必要和有益的補充。

2.處理好學科輔導與思想教育、心理輔導的關(guān)系。作為任課老師的導師在與學生的談話交流中,必然會對自己任教的學科給予較多的指導,但作為導師,僅僅作自己任教學科的指導是遠遠不夠的,更重要的是要對被指導學生進行思想道德的教育和引導,進行必要的心理輔導,幫助他們解決一些思想上、心理上迫切需要解決的問題,努力提高他們的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。

(責編 黃 曉 周侯辰)