初中地理合作式教學的策略

夏丕泉

所謂合作式教學就是在教師組織下學生間的合作,是以小組活動為主體,學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確責任分工的互助學習。在初中地理教學中如何開展合作式教學呢?

一、合理組建學習小組,創(chuàng)設(shè)合作學習的平臺

組建合作小組是合作式教學的第一步。筆者根據(jù)初中生的年齡、個性,把班上學生組建成若干個異質(zhì)合作小組:1.上下左右為一組,一般3-5人;2.按成績分組;3.短時間的討論可以同桌2人一組;4.典型的課堂小組討論4人左右;5.課外活動6-8人一組;6.正反方辯論,全班學生一般為2大組。每個異質(zhì)合作小組成員給予一個職務,落實職責。組長負責領(lǐng)導小組活動,確保小組活動任務按時完成;副組長負責鼓勵小組成員人人參與活動,檢查員負責檢查小組成員學習掌握程度;記錄員負責分發(fā)合作小組練習材料并記錄小組任務完成情況。這樣學生的知識和經(jīng)驗就會不斷得到增加,學習的主動性就被調(diào)動起來,學習氣氛逐漸高漲。

二、創(chuàng)設(shè)學習情景,激發(fā)合作學習欲望

在地理課堂教學中教師精心創(chuàng)設(shè)合作的情景,讓學生產(chǎn)生合作與交流的愿望,不僅可以激發(fā)學生的學習動機,更重要的是培養(yǎng)學生的強烈的團隊精神,使學習小組成員個體素質(zhì)得到提高,學習小組得到優(yōu)化。如筆者在教“地球的公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時,通過創(chuàng)設(shè)情景切入:學校要求學生7點鐘到校,想一想,冬季7點鐘太陽是否升起來了?夏季7點鐘太陽的高度又是怎樣呢?下午放學的時候,太陽的情況又有哪些不同?請用自己最喜歡的方式在小組內(nèi)把自己的想法交流出來。在這樣的教學情景中,學生興奮極了,在小組討論中各抒己見,走出了自我封閉。由于這樣的問題切入到晝夜長短化的教學,而且這些現(xiàn)象屬于生活中的地理,學生有貼近感,從而問題很快得到解決,形成問題解決方案的最優(yōu)化。

三、課堂設(shè)疑,營造合作氛圍

古人說“學有疑,疑者,覺悟之機也”。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的愿望,是產(chǎn)生學習興趣的前提。教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題情境,營造合作學習的氛圍,激發(fā)學生的求知欲,增強其對學習的熱情。如筆者在教初一“地方時”的內(nèi)容時,在課堂采用設(shè)疑的方法來調(diào)動學生的合作興趣:許多同學都看足球聯(lián)賽,但往往只能在午夜或凌晨才能看到,這是為什么呢?請談一談你的看法。學生產(chǎn)生對了解地方時的共同愿望,發(fā)言非常踴躍,答案豐富多彩。

四、選擇有價值的學習任務,提供合作學習的機會

對于初中生來說,教師選擇有價值的學習任務,為學生提供合作學習的機會能極大地提高學習的積極性。如筆者在教“八上”治理北京沙塵暴的內(nèi)容時,根據(jù)地理課程標準的要求和社會熱點設(shè)置以下問題:請你出謀獻策,談治理措施,說說自己的行為是在破壞環(huán)境還是保護環(huán)境?身邊有哪些在破壞環(huán)境的行為?我們應該怎么做?筆者要求學生想方設(shè)法收集相關(guān)資料,并舉辦了辯論活動,使學生的思維發(fā)生激烈的碰撞,使學生個體學習成果與小組學習成果實現(xiàn)融合,課堂效果明顯。

五、靈活評價方式,提高合作學習效率

靈活的評價方式可以幫助學生認識自我,建立自信,促進合作效率的提高,如:我在教學《工業(yè)的發(fā)展》設(shè)計的活動題:1.我國是否已經(jīng)成為世界工廠?2.我國是否需要成為世界工廠?先讓學生合作(討論、交流、辯論)后,學生的答案可能會截然相反,教師的點評便顯得十分重要,既要從人均工業(yè)的產(chǎn)品、工業(yè)消費量、工業(yè)技術(shù)水平等方面來作出判斷,也要鼓勵用科學發(fā)展的觀點和實例展示推測,再根據(jù)學生發(fā)表的各種見解,作出相應的評價,最后歸納到快速發(fā)展工業(yè)不能以污染環(huán)境、消耗大量的能源和資源為代價。誠然,在評價學生的發(fā)現(xiàn)時,不僅教師要參與評價,更重要的是讓學生參與評價,教師評價學生,學生評價學生,師生互動,生生互動,不把問題的解決方案唯一化。只要學生的發(fā)現(xiàn)有道理,有價值,都要加以贊賞和保護,于是形成了帶著問題自主探索,提高了合作學習的效率,通過合作與交流,使學生人人都學有收獲。

誠然,合作式學習的方法還有很多,如教學方法的多樣化等。只要我們堅持合作式教學,定能提高地理課堂效率,鍛煉學生的能力。在教學實踐中,我們要深入探索不斷完善,努力提高合作效率,以促進課堂教學的更好發(fā)展。

(責編 覃亮生)