發(fā)揮本土資源優(yōu)勢　優(yōu)化地理課堂教學

黃天躍

【摘 要】 隨著教育改革的不斷發(fā)展,地理課堂教學也不斷得到充實,教學資源不斷得以整合利用。充分利用本土資源優(yōu)勢,進行探究性教學活動,既調動學生的學習興趣,又能增長學生的知識和能力。

【關鍵詞】 發(fā)揮 優(yōu)勢 優(yōu)化 課堂 教學

教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出,基礎教育課程改革的目標應體現(xiàn)時代要求,使學生“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識,基本技能和方法”。為了實踐貫徹這一新目標,筆者結合當?shù)刭Y源優(yōu)勢,在教學中作了初步的嘗試。

我校位于五象新區(qū)是大南寧的中心,具有地理區(qū)位優(yōu)越,背靠大西南,面向東南亞,是西南各省出海的便捷通道。自然條件得天獨厚,典型的亞熱帶季風氣候區(qū),陽光充足,雨量充沛,霜少無雪,素有“草經(jīng)冬而不枯,花四季而盛開”之說,歷史悠久,有著濃厚的文化底蘊,鄉(xiāng)土社會資源豐富。有四大突出優(yōu)勢:一是百越之地傳統(tǒng)文化爭奇斗艷:二是“南方廬山”——“大明山觀光歸來不看病”;三是鐵血昆侖古戰(zhàn)場:四是區(qū)位優(yōu)勢凸出,成為新的經(jīng)濟增長點。

為了把本土的自然社會資源整合成教學資源,筆者從人文、自然兩個方面出發(fā),通過組織學生實地考察,親身參與,鍛煉他們的學習能力,培養(yǎng)學習興趣,使其在提高科學和人文素養(yǎng)的同時增強創(chuàng)新意識和環(huán)境意識。

1.開展探究性的教學活動

1.1 組織學生參觀廣西少數(shù)民族民俗博物館,參加少數(shù)民族傳統(tǒng)文化活動,增強學生熱愛家鄉(xiāng),建設家鄉(xiāng)的熱情。加深學生了解少數(shù)民族的歷史,促進民族團結意識和凝聚力。

廣西古為“百越”之地。春秋戰(zhàn)國時期,江南沿海各地是我國越人聚居地,由于部族眾多,史稱“百越”。在廣西少數(shù)民族民俗博物館里,室內陳列表現(xiàn)壯、瑤、苗、侗、京等少數(shù)民族風情實物和圖片,室外體現(xiàn)的是少數(shù)民族文物風情村寨大型博覽,令人有置身于少數(shù)民族生活中之感。

農(nóng)歷三月三是壯族傳統(tǒng)的“歌圩節(jié)”,是壯族文化的一朵奇葩。每年“三月三”壯家人都穿上新衣服,端上五色糯米飯,以豐盛宴席招待客人,主人很好客,不管是新朋還是老友,相識的還是不相識的都熱情款待,酒足飯飽之余,習俗的“歌圩”在河邊、在山坡便隆重舉行。在熱鬧非凡、精彩紛呈的歌圩中,人們以歌會友,以歌傳情,以歌詠志,優(yōu)秀的壯族文化得到了傳承和弘揚?！叭氯备枸讟O大地帶動商貿(mào)、賓館、交通、餐飲、商業(yè)等相關行業(yè)的發(fā)展,成為推動經(jīng)濟發(fā)展的新平臺。據(jù)調查統(tǒng)計,2007年武鳴“三月三”歌圩期間,投資簽約項目7項,投資額2.55億元;商品展銷交易會日均客流量2萬人次,銷售總額303萬元;勞務輸出4693人;房地產(chǎn)交易簽約合同175份,成交金額約2805.6萬元;縣城服務行業(yè)創(chuàng)下營業(yè)總額不低于1000萬元?！叭氯背懥藟炎逦幕放?也推動了地方經(jīng)濟的發(fā)展。

農(nóng)歷正月十一是廣西賓陽傳統(tǒng)的“炮龍節(jié)”,至今已有300多年的歷史。傳說有一條銀角龍每年正月十一都會出現(xiàn),它所到之處進行大肆破壞,受盡苦頭的百姓終于發(fā)現(xiàn)了此龍懼怕鞭炮這種帶光、炸響的東西,于是每逢正月十一家家戶戶都準備了大量的鞭炮,當龍一出現(xiàn)就爭相燃放,而龍也被這滿城震響的鞭炮聲嚇得四下逃竄,不敢再出來禍害村民。慢慢地演變成了現(xiàn)在的賓陽“炮龍節(jié)”。“炮龍節(jié)”為市民提供一個新的娛樂的平臺,集聚發(fā)展經(jīng)濟合力,展示賓陽悠久的歷史和深厚的文化底蘊,獨特的民族風情(已被列為國家非物質文化遺產(chǎn)保護)。

通過組織學生參加觀摩少數(shù)民族文化活動,了解少數(shù)民族文化歷史源遠流長,接受傳統(tǒng)文化教育,樹立為家鄉(xiāng)建設的信心。

1.2 組織學生對國家自然保護區(qū)大明山(景點)的考察,了解亞熱帶自然風貌及成因。

大明山是廣西中部弧形山脈西翼的一組大山,橫跨上林、馬山、賓陽、武鳴四縣。因傳此山時吐異光,遠燭數(shù)里,故名。古代亦稱大鳴山。東北—西南走向,長達62公里,寬有18公里,平均海拔1200米,龍頭山是中南最高的山峰,海拔1760米,地層以泥盤系砂巖、礫巖為主。加里東期褶皺成山,后沉降,印支期復隆升。是廣西名山,也是自治區(qū)一級的自然保護區(qū),還被我國“人與生物圈”國家委員會納入國際協(xié)保護網(wǎng)。

大明山山高坡陡,溝谷幽深,溪流縱橫,林木茂盛。平均氣溫16度,受南亞熱帶季風及地形影響,山上氣溫比山下低8℃-10℃,四季景色迥然不同:春季百花盛開,色彩斑斕;夏季煙雨蒙蒙,瀑布飛舞;秋季紅葉滿山,如霞似火;冬季下雪結冰,銀裝素裹。享有避暑勝地“廣西廬山”之美稱。

由于地勢和氣候的特殊性,使這里保留有大面積的天然生態(tài)系統(tǒng)。有豐富的植物資源和各種珍奇動物,植物1800多種,其中有長苞鐵杉,白豆杉,花杉,三尖杉等珍貴樹種;野生動物80多種,其中黑葉猴、懶猴為國家一級保護動物。

通過考查學生身臨其境,體會到大自然的“鬼斧神工”,面對這山、這水、這樹如此神奇綺麗,同學們興趣盎然。他們結合自己在課堂中學到的知識,相互討論,各抒己見,對這一獨特的自然景觀提出自己的觀點,表現(xiàn)出強烈的求知欲望。

1.3 組織學生觀看《鐵血昆侖》影碟,然后對古戰(zhàn)場十大名關之一昆侖關進行實地考察,激發(fā)學生以史為鑒,不忘國恥,激勵學生發(fā)憤圖強的愛國主義熱情。

距南寧東南60公里,有一座中外聞名的古戰(zhàn)場——昆侖關。它是由北進入南寧的必經(jīng)之路,也是兵家必爭之地。歷史上曾發(fā)生過9次戰(zhàn)役,最大且慘烈的是抗日戰(zhàn)爭時期的昆侖關之戰(zhàn)。1939年中國抗日戰(zhàn)爭到了最艱苦、最關鍵的時期,歐洲戰(zhàn)爭已經(jīng)爆發(fā),侵華日軍派出精銳的第五軍團,在華南突然登陸搶占昆侖關,企圖切斷我西南國際交通線,威逼重慶。12月18日,以國民黨第五軍為主向盤踞在昆侖關的日軍發(fā)起總攻,經(jīng)過10多天的激戰(zhàn),痛殲日軍5000多人,打敗了號稱“鋼軍”的日軍“坂垣師團”,并擊斃少將旅團長中村正雄,終于收復了昆侖關,這是繼臺兒莊大捷后,又一次震驚中外的勝利戰(zhàn)役。通過吊唁古戰(zhàn)場,同學們感悟到:“百戰(zhàn)尚留萇氏血,九攻更遺狄青勛?！蔽∥〉男坳P,記載著歷史的滄桑。

1.4 組織學生進行社會調查,鼓勵參加社會實踐,適應人才市場需求,設計個人職業(yè)生涯,規(guī)劃人生價值。

廣西居于CAFTA(中國——東盟自由貿(mào)易區(qū))的中心地帶,區(qū)位優(yōu)勢凸出。在當前中國——東盟:自由貿(mào)易區(qū)建設進程加速推進的背景下,中國與東盟之間的政治、經(jīng)濟、文化交流日益密切。廣西作為與東盟國家發(fā)展經(jīng)貿(mào)的前沿,人文傳統(tǒng)、生活習慣、地理位置與東盟國家接近,成為中國與東盟商品交易中心,經(jīng)濟洽談中心,文化交流中心,將成為新的經(jīng)濟增長點,人才交流活躍。如:中國——東盟博覽會永久落戶南寧,要在多個層面上和東盟各國開展廣泛的交流,這就要求廣西擁有熟悉東盟各國情況,精通東盟個國語言和禮節(jié)習俗的人才。

通過社會調查使學生明確,本區(qū)的地理環(huán)境,經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及人才供求前景,為學生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下思想基礎。

2.強調課堂與課外結合、指導學生撰寫活動報告

2.1 根據(jù)活動的要求,考察結束填寫考察報告書。

2.2 做好考察活動成果展示,并對優(yōu)秀征文、觀后感、圖片和標本及時肯定和表彰,讓每個學生都有成就感,賞識教育得到充分體現(xiàn)。

3.活動教學的意義

3.1 探究性學習課程理念初步體現(xiàn)。此次活動不僅引導學生主動探究,培養(yǎng)學生的興趣,并體現(xiàn)成功與快樂,而且重視學生的自主參與,活動應播放VCD或有關圖片資料。讓學生自己去查資料,做調查,提出創(chuàng)新性的見解。探究活動的開展,對學生認識自然,認識社會,發(fā)展自我,形成積極的人生態(tài)度,有積極的促進作用。

3.2 探究性學習的目的初步實現(xiàn)。通過此次活動激發(fā)了學生觀察生活,研究問題的興趣;提高了鑒別、分析、處理和利用信息的能力,通過參與活動感受人與自然的和諧,培養(yǎng)積極的社會責任意識。

3.3 探究性學習方法的自主性。探究性學習的主體是學生,學生要參與課題的確定,自己收集材料,從中發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決方法,最后整理出解決問題的方案。只有學生的主動性得到淋漓盡致地體現(xiàn),探究性學習才叫成功。通過考察(調查),使學生對于人文自然景觀的價值有了一個全新的了解,對當?shù)夭块T提出發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)有了更深刻的認識。實踐活動使學生身臨其境,社會責任意識增強了,學習的目的明確了,體現(xiàn)了學習為其終身服務的理念。

4.活動教學的感悟

4.1 教學內容的地方性和時代性。充分利用了本土的社會優(yōu)勢,整合資源,使人文與自然相結合?！肮艖?zhàn)場”、“少數(shù)民族習俗”、“自然保護區(qū)”、“邊貿(mào)經(jīng)濟”這是不同類型的地理概念,但又是互動的關系。只有通過活動才能使學生深感其義,使學生更好地了解社會、關注社會。作為一個當?shù)厝?無論是現(xiàn)在、將來都有義務去宣傳和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為家鄉(xiāng)的建設服務。

4.2 教學方法的實踐性。隨著社會的發(fā)展,對于培養(yǎng)人、教育人采取何種方法成為一個全新的課題。教育不是“授人以魚”,而且更要關注如何發(fā)展,即自主性學習。而探究性學習是自主性學習的突出表現(xiàn)形式,是培養(yǎng)學生主動發(fā)展自己,提高解決問題能力和合作能力的最佳途徑。開放的教學方法若沒有一定組織能力,難以收到預期的效果。筆者在此次活動中采取分小組的方法,既有統(tǒng)一活動,又能人人參與。同樣,在探究性學習中采取過多框框,也就不會發(fā)揮學生的自主性學習,不能發(fā)揮個人特長和潛能。為其發(fā)展提供良好的外部條件,從而促使其內在因素的發(fā)展變化,教師只有把自己從主導轉入指導者和參與者,才能更好地融入教學融入學生。

4.3 教學方式的多樣性和靈活性。通過課程結構的調整挖掘一些本地傳統(tǒng)與優(yōu)勢的教學資源,開展多種形式的教學活動,使學生的興趣和需要進一步提高,符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求,也為其終身學習發(fā)展打下基礎。在考察活動中,學生的反映、表現(xiàn)和情緒是平時課堂中難以想象的,如有些學生平時學習表現(xiàn)并不突出,但從其考察過程和撰寫的報告來看,卻表現(xiàn)了積極的態(tài)度,這是開放教育中的成功之處。

參考文獻:

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[2] 劉振禮.中國旅游地理.南開大學出版社

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[4] 丁登山.自然地理學基礎.高等教育出版社

(責編 李 曄)