如何提高中學(xué)思想品德討論課的實(shí)效

唐運(yùn)飛

討論課就是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,經(jīng)過師生之間的交流探討,從而促使學(xué)生活躍思想、深化認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論課有利于打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的舊模式,能突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,十分符合中學(xué)生喜歡思考討論的特征,是一種富有成效的教學(xué)模式。然而,要上好討論課,也不是一件簡單的事,根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì),我認(rèn)為應(yīng)注意把握好以下三個(gè)方面:

一、做好準(zhǔn)備,訂下基礎(chǔ)

一節(jié)討論課成功與否,課前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。只有準(zhǔn)備充分,才能上好一節(jié)政治討論課,否則就會(huì)有捉襟見肘、倉促應(yīng)付之嫌。為了使討論課達(dá)到預(yù)期的目的,可以從兩方面入手。

首先,確定好討論的主題,每一節(jié)討論課的主題都應(yīng)該由老師確定下來。討論的主題要注意聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的教材內(nèi)容,做到有的放矢,能很好地解決學(xué)生存在的疑難問題;同時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),把握學(xué)生關(guān)注度比較高的知識(shí)點(diǎn),如環(huán)境保護(hù)、中學(xué)生交友、學(xué)會(huì)與人相處、善待他人等等?？傊?討論的主題確定下來,就有了討論的大方向,無論學(xué)生怎樣討論,都不會(huì)“跑題”,真正做到“形散而神不散”。

其次,要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。討論主題確定后,必須讓學(xué)生先做好有關(guān)知識(shí)或信息材料的準(zhǔn)備工作,使討論順利進(jìn)行。如我在組織“如何面對(duì)挫折”一節(jié)討論課時(shí),提前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料,讓他們各自組織一些與本節(jié)課主題有關(guān)的素材,有的學(xué)生將自己戰(zhàn)勝挫折的人生經(jīng)歷說出來與大家一起分享;有的學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上查找了一些成功人士的典型事例;有的學(xué)生將自己長輩的苦難史說出來與大家分享等等。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),準(zhǔn)備了比課本豐富得多的材料,獲得大量接近身邊生活的感性認(rèn)識(shí),為形成理性認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、師生互動(dòng),展開討論

討論課的教學(xué)要求是課堂上的討論活躍、熱烈、緊扣主題、分析透徹,讓各種不同的觀念、想法產(chǎn)生碰撞。為此,要做到師生互動(dòng),展開討論,這是上好討論課的關(guān)鍵。

首先,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要使課堂討論氣氛活躍、熱烈,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有討論的積極性。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?一要善于組織全體同學(xué)參加討論。可采用小組討論的方法,先充分探討,然后再由小組代表進(jìn)行各小組間的討論;也可以由全班同學(xué)自由發(fā)言,調(diào)動(dòng)大家都參與討論。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的討論氛圍。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,不要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法給出“一棍子打死”的評(píng)判,要讓學(xué)生消除在心理上怕說錯(cuò)話的顧慮,想到什么就說什么,人人踴躍討論,讓討論的氣氛熱烈、活躍。

其次,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要使課堂上的討論緊扣主題,分析透徹,這就必須注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂討論活躍、熱烈,并不是說教師可以讓學(xué)生放任自流地討論下去。在必要時(shí),教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,給予必要的指導(dǎo),把握好討論的方向。學(xué)生在討論過程中如出現(xiàn)離題現(xiàn)象,就需要教師用傾向性語言保證討論的方向,保證緊扣主題。

三、畫龍點(diǎn)睛,做好小結(jié)

每一節(jié)討論課要留幾分鐘進(jìn)行討論后的總結(jié),這就如畫龍點(diǎn)睛,是不可缺少的。一節(jié)討論課下來,有很多方面是需要總結(jié)的,但教師的總結(jié)不可能面面俱到,因此要突出針對(duì)性。

一是對(duì)明顯的錯(cuò)誤知識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。教師通過指出他們的錯(cuò)誤觀點(diǎn),從而引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,要懂得關(guān)心他人、奉獻(xiàn)社會(huì),通過比較,讓學(xué)生的思想得到升華,把學(xué)生的思維引向更廣闊的空間、更高的層次上去探研問題。

二是對(duì)發(fā)言的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在討論中對(duì)提出新穎觀點(diǎn)的學(xué)生要給予表揚(yáng),以培養(yǎng)他們發(fā)散性的思維,提高他們的創(chuàng)新能力;積極發(fā)言的同學(xué)要鼓勵(lì),以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論的興趣;在討論過程中犯了表面性、片面性錯(cuò)誤的同學(xué),對(duì)他們的發(fā)言盡可能地找到閃光點(diǎn)加以肯定,以增強(qiáng)他們發(fā)言的信心。

總之,在中學(xué)思想品德教學(xué)過程中,合理地運(yùn)用討論課教學(xué)模式,不但可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),更為重要的是,通過討論交流,讓學(xué)生不同的思想產(chǎn)生碰撞,促使學(xué)生在探討中自省,在探討中升華,達(dá)到中學(xué)政治課知識(shí)傳授與德育功能的和諧統(tǒng)一。

(責(zé)編 袁 妮)