初中思品課中情境教法的實(shí)踐

黃成智

一、思品課中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的對(duì)象

(1)教師創(chuàng)設(shè)情境

教師創(chuàng)設(shè)情境是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)會(huì)思考,陶冶情操。教師創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)的主體是教師,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究自主學(xué)習(xí)。教師可設(shè)計(jì)諸如圖片、動(dòng)畫、游戲、討論、小品表演、體驗(yàn)與交流、正反方辯論等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中收獲。教師創(chuàng)設(shè)情境要考慮學(xué)生的語(yǔ)言、思想水平,即必須融入學(xué)生熟悉的生活語(yǔ)言、生活事物,不能太冷僻、生硬,難以理解。

在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育媒體拉近時(shí)空的距離,再現(xiàn)學(xué)生沒有或無(wú)法經(jīng)歷的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,有效地縮短了教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)、生活之間的距離,使課文所描繪的生活與學(xué)生的生活實(shí)際找到結(jié)合點(diǎn)。同時(shí),教師也要努力用精煉、平和、富有感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生的心扉,用誠(chéng)摯的話語(yǔ)激起他們情感的波瀾,將深刻道理滲透到學(xué)生的心境中。

(2)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者,不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事,而讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去研究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),就會(huì)得出這樣的結(jié)論:創(chuàng)設(shè)情境絕不是教師的獨(dú)角戲,而是教師和學(xué)生的共同參與,是師生情感交融、相通的過(guò)程。

學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境是指教師根據(jù)教材需要,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活點(diǎn)滴出發(fā),創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩,以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景。通過(guò)自主參與、豐富多彩的活動(dòng),達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。倡導(dǎo)言行一致,學(xué)生踐行道德與法律,如:學(xué)生舉例、自主編排小品,上網(wǎng)收集資料、課前調(diào)查等。

二、思品課中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的時(shí)間

(1)教師課前預(yù)設(shè)情境教學(xué)

教師課前預(yù)設(shè)情境教學(xué)是指教師以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),科學(xué)合理地進(jìn)行課前情境設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)中要預(yù)留生成的時(shí)間和空間、預(yù)設(shè)生成的氛圍和機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)時(shí)教師要研究課本,研究學(xué)生,研究當(dāng)?shù)氐慕逃Y源。創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是吸引學(xué)生的主動(dòng)參與,為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)的情境可以是影音資源、小品、講故事等,但需要注意的是預(yù)設(shè)情境不等同顯示情境,要留有想象的空間,否則就會(huì)削弱預(yù)設(shè)的情境在教學(xué)中所起的效果。

(2)課堂隨機(jī)生成情境教學(xué)

課堂隨機(jī)生成情境教學(xué)是指教師以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),教師善于捕捉課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的各種信息,能從某個(gè)學(xué)生的眉頭一皺,語(yǔ)言流露,輕聲私語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)到有價(jià)值的東西,然后將這些可能生成新問(wèn)題、新結(jié)論的信息提供給大家,讓大家去討論、去思考、去發(fā)現(xiàn)。課堂隨機(jī)生成具有不可預(yù)知性的特點(diǎn)。

藝術(shù)家羅丹曾說(shuō):“生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诖私栌脼?教學(xué)中并不缺少資源,缺少的是開發(fā)資源的“妙手”和“妙筆”。

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行,而是在課堂上重新生成、不斷組織的過(guò)程,是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。沒有生命氣息的課堂教學(xué)是不具有生成性的。從生命力的高度來(lái)看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測(cè),師生唯有從容迎變、應(yīng)變,形成高效互動(dòng),才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、思品課中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方式

(1)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

真實(shí)情境是指創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的日常生活、情感體驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境就是教師利用文本、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音、圖片、語(yǔ)言等,把學(xué)生生活中的真實(shí)情境遷移到課堂中來(lái),可以是時(shí)間上的遷移,空間上的遷移,還可以是時(shí)空交錯(cuò)遷移,它強(qiáng)調(diào)的是情境的生活化、真實(shí)性,是思品課中情境創(chuàng)設(shè)的主要方式。

(2)創(chuàng)設(shè)虛擬情境

虛擬情境是指教師可以在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育媒體拉近時(shí)空的距離,再現(xiàn)學(xué)生沒有或無(wú)法經(jīng)歷的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,有效地縮短了教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)、生活之間的距離,使情境所描繪的生活與學(xué)生的生活實(shí)際找到結(jié)合點(diǎn)。道德實(shí)踐教育應(yīng)該有預(yù)見性,因此,虛擬情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生日后生活中的道德實(shí)踐提供了思想和情感的遷移和反思基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)的情景可以是學(xué)生沒有經(jīng)歷過(guò)的,如模擬法庭;也可以是對(duì)未來(lái)的一種設(shè)想,如在講到可持續(xù)發(fā)展時(shí),讓學(xué)生討論“如果世界上沒有水,我們?cè)撛趺崔k”。

由于學(xué)校環(huán)境的限制,學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)還是要在教室中,教師在很多時(shí)候無(wú)法設(shè)置真實(shí)的課堂情境而設(shè)置了虛擬情境。教師可利用影視、攝像和媒體網(wǎng)絡(luò)等展示生活中不便展示的學(xué)習(xí)情境,為教學(xué)服務(wù)。

(責(zé)編 袁 妮)