課文課堂中的創(chuàng)新教育

宋德璞

在當(dāng)前積極推進(jìn)課程改革的背景之下,作為基礎(chǔ)性學(xué)科的語文,追求創(chuàng)新意義尤其重大。實施語文創(chuàng)新教育,需要我們把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,在教學(xué)過程中不但要重視語文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng),更要注重激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高其創(chuàng)新能力,健全其創(chuàng)新人格。

一、變換教學(xué)手段,點燃創(chuàng)新之火

學(xué)生個體的千差萬別要求我們必須針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段,因材施教,讓每位學(xué)生都有被重視的感覺,以激發(fā)他們的求知欲和思維的活躍性,唯有如此,才能調(diào)動他們的創(chuàng)新動機。在教學(xué)過程中,我們要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,并運用到自身教學(xué)中去。要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,特別是計算機輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要不斷變換教學(xué)思路,尋找最佳切入點,落實教學(xué)目標(biāo)。如教《鄒忌諷齊王納諫》時,可以讓學(xué)生分角色扮演鄒忌和齊王,以課本劇表演的形式再現(xiàn)這一故事。讓學(xué)生通過再現(xiàn)故事的環(huán)境,感受文章精巧構(gòu)思的魅力,把握人物形象,體會人物感受。這種體驗學(xué)習(xí)往往能使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,實現(xiàn)智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生有了充分的體驗之后,教師要及時誘導(dǎo)他們把自己的感受表達(dá)出來,并組織學(xué)生展開討論,開闊思路,加深其對課文的理解。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識

學(xué)生是否思維活躍、心情愉悅是一節(jié)課能否上出成效的關(guān)鍵。因此,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)出民主自由的課堂氛圍,給學(xué)生展示自己才能的時間和空間。當(dāng)學(xué)生一時回答不出問題時,我們要有耐心,給學(xué)生充分的思考余地;如果學(xué)生回答錯了,也不應(yīng)立即否定,可先讓其坐下,請別的同學(xué)回答或請大家討論,以保護學(xué)生的積極性。特別是對于一些“雙差生”,應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注,平時多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會,以慢慢樹立他們的自信心。

相反,教師如果一味地獨斷專行,而缺乏教學(xué)民主,勢必會造成課堂氣氛的沉悶和壓抑,學(xué)生就會感到一種無形的壓力,聰明才智與激情被遏制,最終扼殺他們的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵質(zhì)疑,增強參與意識

教師傳授語文基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能固然重要,但更應(yīng)該注重在探究和自主學(xué)習(xí)中,使學(xué)生形成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考,發(fā)表獨特見解、設(shè)想,完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。要把培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力貫穿和滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在教學(xué)中,除了讓學(xué)生知道“是什么”之外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”。對于教師的分析和有關(guān)觀點,應(yīng)允許學(xué)生有不同看法,不要也不必強求一律,從而禁錮學(xué)生思維。對學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點的做法,教師要進(jìn)行積極性評價,或給予表揚,或加以鼓勵,使之有一種成就感,進(jìn)而強化這種探索精神。

四、開展課外活動,提高創(chuàng)新能力

語文教學(xué)實施創(chuàng)新教育,要求我們不應(yīng)將學(xué)生局限于課堂上、束縛在教材中。要有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外活動,加強課外閱讀,以拓寬學(xué)生知識的視野,讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉,激發(fā)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們自主、創(chuàng)造性地開展活動,并在活動中提高自己的語文綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

(責(zé) 編 木 子)