博客寫作教學(xué)初探

作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的老大難問題,一般認(rèn)為癥結(jié)在于學(xué)生寫作興趣缺失。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高中學(xué)作文教學(xué)的水平和效率,人們進(jìn)行了不懈探索。近年來,在網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)迅速發(fā)展、日漸普及的背景下,基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)作文為人們打開了一扇新的窗戶,開辟了一個新的視域,但也隨即產(chǎn)生了一系列問題,值得我們思考和改進(jìn)。

一.網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)現(xiàn)狀及反思

何謂“網(wǎng)絡(luò)作文”教學(xué)? 在國內(nèi)較早研究網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的李得賢老師認(rèn)為,“基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)是通過校園網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)生作文學(xué)與教的活動。它以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為作文活動的平臺和環(huán)境,利用網(wǎng)上豐富的寫作資源進(jìn)行學(xué)習(xí),實現(xiàn)作文在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的無紙化遞交、無紙化表現(xiàn)以及在網(wǎng)上交流、評改和反饋;并利用網(wǎng)絡(luò)對作文教學(xué)進(jìn)行檔案化(電子作品集) 管理,對學(xué)習(xí)成績實行開放性、過程性、多元化的評價,從而促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情境下充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢,通過協(xié)作和交流,實現(xiàn)作文的意義建構(gòu)?！盵1]網(wǎng)絡(luò)作文因其開放性和交互性特點(diǎn),對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣具有明顯的作用,因此受到很多人的熱捧。但是,據(jù)此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué),也存在一些不可忽視的問題。

首先是可行性問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫作,需要滿足三個條件:一是學(xué)校的硬件投入要達(dá)到要求,二是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)要跟上,三是學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平(輸入速度、排版能力等)要達(dá)到基本要求。這三個條件中,最容易實現(xiàn)的是第三個。但對于一般老師而言,如果沒有專業(yè)人士幫助,建立作文教學(xué)網(wǎng)站并長期維護(hù)不是一件簡單的事情;況且,即便是硬件環(huán)境一流的學(xué)校,恐怕也難以滿足學(xué)生群體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文訓(xùn)練的需要。

其次,更重要的,鍵盤鼠標(biāo)寫作的方式不僅和新課程關(guān)于寫作教學(xué)的要求——“流暢的書寫”抵觸,而且與高考的實際要求不合拍。對于學(xué)生而言,他們需要的并不是一場變革寫作方式的革命——對于他們來說,高考還是要求他們踏踏實實的“爬格子”,書寫質(zhì)量被列入了評分標(biāo)準(zhǔn)之中,連同書寫速度直接影響學(xué)生的作文得分。(而且這種影響可謂非常之大!)即便撇開新課標(biāo)的規(guī)定和考試要求不談,當(dāng)下學(xué)生的書寫質(zhì)量整體不佳,有識之士早已表達(dá)出憂思,我們自然不能漠然視之。

至于最為人們稱道的——網(wǎng)絡(luò)作文可以很方便的檢索查找資料,我以為這個說法值得商榷。網(wǎng)絡(luò)確實為我們查找資料提供了方便,但是這與網(wǎng)絡(luò)作文本身卻沒有必然的關(guān)系。無論是傳統(tǒng)寫作還是網(wǎng)上作文,學(xué)生都可以在網(wǎng)上查找資料,只不過網(wǎng)絡(luò)作文可以很方便地復(fù)制剪貼罷了。我們固然需要廣泛地積累材料,但是我們切不可讓學(xué)生形成這樣一個思維誤區(qū):材料必須“外求”。這樣會讓學(xué)生忽視自己的觀察和感悟,后果是非常嚴(yán)重的。

由于高中寫作教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本寫作能力的任務(wù),因此“規(guī)定動作”(諸如各種專項能力、各種文體)的訓(xùn)練不可缺少,書寫質(zhì)量和速度的訓(xùn)練也不可少。所以,作為一種傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式,在“四規(guī)“條件下(規(guī)定時間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及成果呈現(xiàn)方式)的作文訓(xùn)練有存在的必要,也應(yīng)該得到重視。

那么,能否將網(wǎng)絡(luò)作文和傳統(tǒng)寫作教學(xué)結(jié)合起來,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作文的及時、交互、開放的特點(diǎn),也兼顧高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫作教學(xué)要求,創(chuàng)造一種切實可行、易行且有效的方式呢?近幾年博客(Blog)的興起,給了我們新的啟迪。

二.博客寫作教學(xué)的界定及特點(diǎn)

所謂“博客寫作教學(xué)”,是基于當(dāng)前高中語文教學(xué)的實際環(huán)境和要求,以公開、共用的博客作為展示學(xué)生寫作成果,供師生、家長及其他潛在讀者閱讀、評價、交流,以促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和寫作能力成長為目的的一種寫作教學(xué)輔助手段。它是利用博客促進(jìn)學(xué)生寫作能力成長的一種新嘗試,是對當(dāng)前中學(xué)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸。

博客寫作教學(xué)也是一種廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)作文,也具有網(wǎng)絡(luò)作文為人稱道的交互性和開放性特點(diǎn),但它更有區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)作文的要求和特點(diǎn):

1.寫作無需——對絕大部分學(xué)生來說也不必——脫離紙筆書寫方式,(個別書寫質(zhì)量和速度已經(jīng)過關(guān)且有條件的學(xué)生可以申請直接在網(wǎng)上寫作并提交作品。)網(wǎng)絡(luò)不是學(xué)生的寫作平臺,而是成果展示媒介,是交流的園地。

2.和作文教學(xué)專題網(wǎng)站比較而言,博客具有零技術(shù)、門檻低的優(yōu)勢。開設(shè)博客的人不需要懂得網(wǎng)站開發(fā)技術(shù),只需要懂得上網(wǎng)的一般操作即可,更新、維護(hù)博客也幾乎沒有任何技術(shù)難度,所有的語文老師都能勝任這一工作,因此更易于推廣。

3.除了正常的硬件配置及網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用,博客寫作教學(xué)幾乎不需要任何經(jīng)濟(jì)成本,而作文教學(xué)專題網(wǎng)站建設(shè)則往往因大多數(shù)語文老師不能獨(dú)立完成需要支付相關(guān)費(fèi)用。

和普通博客相比,用于寫作教學(xué)的博客也有其獨(dú)特之處:

1.普通博客一般是個人獨(dú)立寫作的可以公開的日記,而用于寫作教學(xué)的博客則是展示學(xué)生群體(也可以包括老師)寫作成果的公開平臺。前者由博主個人“獨(dú)立經(jīng)營”,后者則由師生共同打造。

2.前者在法律許可范圍內(nèi)有著完全的寫作自由,他可以用他喜歡的一切表達(dá)方式寫一切他想寫的東西,后者則在形式和內(nèi)容上有一定的要求。比如要用規(guī)范的語言表達(dá)健康的思想情感、要講求文體、講求基本的篇幅等。

正因博客寫作教學(xué)具有上述特點(diǎn),所以它更切合中學(xué)教學(xué)的需要和實際環(huán)境,更具有可操作性。

三.博客寫作教學(xué)的實施

博客寫作教學(xué)以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、自由的寫作交流環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高和寫作個性的形成,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平為總目標(biāo)。這一總目標(biāo)按計劃分兩步達(dá)成,第一階段廣泛的遴選優(yōu)秀習(xí)作完成博客平臺的初步建設(shè),目標(biāo)是消除學(xué)生對寫作的恐懼感,初步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;第二階段的目標(biāo)是使學(xué)生在交流碰撞中構(gòu)建寫作能力,提升寫作水平,初步形成寫作個性。從2006年10月開始,我在任教班級開始進(jìn)行博客寫作教學(xué)實踐。具體實施過程如下:

1.準(zhǔn)備工作

①教師申請開通博客http://blog.sina.com.cn/zxjd,并申請一個免費(fèi)無限容量的郵箱hanxiaojun@163.com專門用于接收學(xué)生發(fā)過來的習(xí)作。

②為所申請開通的博客設(shè)置基本欄目,完成博客平臺的基礎(chǔ)建設(shè)工作。如在這個博客上我們設(shè)置了“傾聽自然”、“心靈舞蹈”、“品味幸福”、“悅讀·欣賞”、“青春視點(diǎn)”等欄目,以便分類收錄學(xué)生習(xí)作。這個工作是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生完成的。讓學(xué)生參與博客平臺的建設(shè),能調(diào)動學(xué)生的積極性,為后面的實踐工作打下基礎(chǔ)。

2.制訂寫作訓(xùn)練方案,明確寫作的基本要求

①說明寫作訓(xùn)練方案。寫作訓(xùn)練分為堂上限時寫作和課下自由寫作實踐兩種,堂上寫作訓(xùn)練原則上每三周一次,每次訓(xùn)練時間為1小時;課下自由寫作以周記形式進(jìn)行,每周一篇,每周上交一次。

②明確寫作要求。堂上訓(xùn)練要求嚴(yán)格圍繞訓(xùn)練目的進(jìn)行,以訓(xùn)練寫作各種文體文章的能力和審題能力、書寫質(zhì)量和書寫速度。課下自由寫作基本上不給任何限定,學(xué)生放膽、放手、放心的“說”自己想說的話,用自己最滿意的語言形式表達(dá)出來即可。但是在上交之前,作者本人必須自行審閱,將明顯的錯別字、病句以及標(biāo)點(diǎn)符號等認(rèn)真修改一遍。

③明確上傳作品的要求。對于入選的習(xí)作,學(xué)生必須再次自行或在其他同學(xué)的幫助下,結(jié)合教師的建議認(rèn)真修改,然后輸入電腦,以附件形式發(fā)送到專用郵箱。為了便于上傳到博客,作品的電子文稿除段落標(biāo)記、插入圖片和背景音樂外,不作其他格式和字體設(shè)置。

3.實踐的展開

經(jīng)過兩個月的籌備,完成了博客平臺的基礎(chǔ)建設(shè),也積累了一些佳作,實踐進(jìn)入了全面展開階段。在這一階段中,教師的指導(dǎo)主要有以下幾個方面:

①教師遴選學(xué)生習(xí)作中的佳作,提出修改建議,由學(xué)生自行修改。

優(yōu)秀習(xí)作的遴選,實際上是評價問題。教師首先應(yīng)該克服個人偏好的影響,公平地對待每一個學(xué)生的每一次習(xí)作,以賞識的眼光,發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn),并中肯地提出修改的建議,交由學(xué)生修改。

因為優(yōu)秀習(xí)作將上傳到博客,供數(shù)量很大的潛在讀者閱讀,因此,它對學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的刺激作用。學(xué)生在寫作時自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“讀者意識”,能根據(jù)個人特長和興趣自主寫作,作出有個性、有創(chuàng)意的表達(dá),以爭取習(xí)作在博客上發(fā)表的機(jī)會。另外,學(xué)生也會非常認(rèn)真地對待修改這個環(huán)節(jié),在上交習(xí)作及習(xí)作發(fā)送到老師那里之前,他們會盡可能地修改完善自己的作品,甚至?xí)埻瑢W(xué)幫忙給自己的習(xí)作找缺點(diǎn)、找問題,以獲得讀者的好評。

②學(xué)生將修改后的作品輸入電腦,通過電子郵件將習(xí)作以附件形式發(fā)送到教師指定郵箱。

這個過程由學(xué)生在家或在校電子閱覽室完成。對于那些家里不具備網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生,學(xué)生可以將習(xí)作保存在U盤交給老師拷貝。對于極個別家里連電腦也沒有的學(xué)生,可由其他同學(xué)幫助輸入。

③教師及時查看專用郵箱內(nèi)的郵件,寫上自己的推薦意見并上傳到博客,依據(jù)作品內(nèi)容歸入不同的欄目。

學(xué)生將習(xí)作發(fā)送到教師的郵箱后,心里面便開始充滿了期待。所以,教師要盡可能早一些登錄郵箱查收學(xué)生發(fā)過來的習(xí)作,審核之后,寫上推薦意見上傳到博客,并歸入適當(dāng)?shù)念悇e。

這里教師的推薦意見是很重要的。一方面,教師的推薦意見應(yīng)該體現(xiàn)出教師自身的個性色彩。只有教師的教是個性化的,學(xué)生才可能寫出個性化的文字。那種格式化的、套語式的評語要么空洞無物,要么玄而又玄,無法激起學(xué)生的閱讀興趣。另一方面,教師的推薦意見應(yīng)該注重發(fā)掘出學(xué)生習(xí)作中的突出優(yōu)點(diǎn),并以建設(shè)性的態(tài)度指出其尚可進(jìn)一步修改提高的地方。最后,教師的推薦意見應(yīng)有利于引導(dǎo)其他讀者閱讀并展開討論,一定要避免成為那“定音”的“一錘子”。

④學(xué)生、家長及教師登錄博客,查看學(xué)生習(xí)作,發(fā)表意見或展開討論。

為了擴(kuò)大博客的影響力,教師可將博客地址告知學(xué)生家長,在其他網(wǎng)站(如校園網(wǎng))作鏈接,以擴(kuò)大讀者群體。讀者面越廣、群體人數(shù)越多,對學(xué)生的刺激就越大,博客寫作教學(xué)的效果就越好。而且如果師生(包括家長及其他讀者)能夠就習(xí)作展開評價、討論,對作者本人是一種寶貴的激勵。同時,其他同學(xué)圍繞具體習(xí)作展開的討論,也將有助于提高自身的寫作能力和閱讀鑒賞能力,可謂一舉多得!

作者本人可結(jié)合眾多讀者的評價意見,反復(fù)修改習(xí)作,再次上傳。

4.實踐的拓展和延伸

博客平臺的建設(shè),能極大的滿足學(xué)生發(fā)表習(xí)作獲得他人肯定的需要,達(dá)到激勵學(xué)生寫作興趣的目的;讀者與作者以及讀者與讀者之間的多向交流,促進(jìn)了學(xué)生自主作文的意識和能力的提高。但是,這種交流是建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的,在沒有網(wǎng)絡(luò)的空間和時間內(nèi),這種交流就陷入了困境。這時候,如果條件許可,可以考慮優(yōu)選部分文章,定期結(jié)集,以解決網(wǎng)絡(luò)交流的時空局限,實現(xiàn)全天候無盲區(qū)的交流。

實施博客寫作教學(xué)雖然仍不能從根本上解決學(xué)生“不知道寫什么”的問題,但是它能“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),盡可能減少對寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”[2],有利于學(xué)生寫出精彩的文章,便于增強(qiáng)其克服困難的信心,寫作能力可以得到建構(gòu)和成長;它能引導(dǎo)學(xué)生“積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望;能引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感,不說假話、空話、套話”[3],關(guān)注生活,關(guān)注自身的真切感受,“我手寫我心”,寫自己想寫的東西,寫出自己的個性來,增強(qiáng)了寫作的“主體意識”。另外,習(xí)作上傳博客之后,將存在一個數(shù)量龐大且不可預(yù)知的讀者群體,學(xué)生希望作品得到肯定的正常心理以及自我實現(xiàn)的需要得到滿足的良好愿望必將促使其認(rèn)真寫作,認(rèn)真修改,從而能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真主動地修改作文的好習(xí)慣。因為這種情境下的寫作是自需、自覺、自愿、自為的,因而也是有效的寫作。

博客寫作教學(xué)在筆者所在學(xué)校已實施兩年多,在促進(jìn)學(xué)生提高寫作興趣、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫作個性、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、提高學(xué)生寫作水平方面產(chǎn)生了明顯的作用,取得了明顯效果,所搭建的博客平臺和優(yōu)秀博文集已成為校本課程的重要資源。筆者以為,這不失為一種有意義的嘗試。

注釋:

[1]李得賢.網(wǎng)絡(luò)作文的十大優(yōu)勢,電化教育研究 [J].2003 (7).

[2].[3] 中國教育部. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

詹小俊,廣東珠海市第二中學(xué)語文教師,教育碩士,珠海市十五規(guī)劃課題“利用博客促進(jìn)學(xué)生寫作能力成長實證研究”課題負(fù)責(zé)人。