作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

江總書記在1995年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話中明確指出:“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。教育水平提高了,科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確規(guī)定要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育的提出,給我們教育工作者提出了挑戰(zhàn)、為其教學(xué)提出了新的要求,特別是作文教學(xué),教育工作者應(yīng)打破原來一些陳舊的教育方法模式,銳意改革創(chuàng)新,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。下面就作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談一談自己的愚見,以教于同仁們。

一.鞏固、拓寬知識(shí)面,奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新并非是異想天開的,而是在扎實(shí)的基礎(chǔ)上的掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí),并運(yùn)用創(chuàng)造思維去舉一反三的研究問題,然后發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí),基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),如沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),談何創(chuàng)新。如果知識(shí)面越廣、其創(chuàng)造性思維就越敏銳,創(chuàng)造能力就越強(qiáng),特別在作文寫作中、要開動(dòng)思維,巧妙構(gòu)思,僅此是不夠的,還必須具有組詞造句、確定主題、圍繞主題選取典型材料、如何謀篇布局、結(jié)局怎樣升華主題等等基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯知識(shí),審美知識(shí)以及盡可能的學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)科知識(shí),多讀雜志,多看書報(bào),多種途徑廣采博集、開闊視野、儲(chǔ)備豐富的各種寫作基礎(chǔ)知識(shí),為創(chuàng)新能力的形成奠定基礎(chǔ)。否則學(xué)生知識(shí)面太窄、太貧乏,在寫作中只好:“橫眉冷對(duì)作文紙,俯首咬破鉛筆頭”,難以下筆。

二.以課堂為主陣地,開發(fā)想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的,在教學(xué)過程中,師生都高度集中,教師應(yīng)抓住課堂這個(gè)有利的主陣地,根據(jù)各不同年級(jí)的寫作要求,采取不同的教學(xué)方法和手段,大膽創(chuàng)新而不是墨守陳規(guī)、銳意進(jìn)取而不固步自封,尋求達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑,如題目:“磊”。要敘事清楚、想象豐富。教師就應(yīng)教學(xué)生先觀察,找尋題目的真正的蘊(yùn)意。然后加以誘導(dǎo)、點(diǎn)撥:①三石表示多②多石表示牢固③一切都要把基礎(chǔ)打好、才能攀登高峰④踏在別人背上生活的人(眾)⑤甘當(dāng)鋪路石的人們……等等。誘發(fā)學(xué)生積極寫作的興趣和激情,萌生創(chuàng)新的意念,鼓勵(lì)大膽發(fā)揮自己的想象思維能力,隨時(shí)肯定其學(xué)生寫作中的創(chuàng)新的閃光點(diǎn)、循序漸進(jìn),寫作能力就能逐步提高,愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步。”所以在寫作練習(xí)中,教師要開發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),從以下幾方面入手:

①教師引導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作品中作者的聯(lián)想和想象,學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn),開發(fā)學(xué)生想象力。如:《我的老師》中“夢(mèng)里尋師”,生動(dòng)地反映了對(duì)老師的思念之情,表現(xiàn)了自己對(duì)蔡老師的熱愛?！独笾γ邸分小斑@天夜里,我做了個(gè)奇怪的夢(mèng),夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂”。深化了文章主題,表達(dá)了作者要像蜜蜂一樣辛勤地釀造,同廣大勞動(dòng)人民一起去建設(shè)社會(huì)主義新生活的強(qiáng)烈愿望。在《驛路梨花》中,“我睡得十分香甜,夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步……唱歌……”。這又描寫得詩一般的意境,情趣盎然,人物和自然之美相映生輝,從而表達(dá)了對(duì)梨花精神的敬慕之情?！痘匮影病分小啊瓗谆鼗貕?mèng)里回延安,雙手摟定寶塔山”。作者借助夢(mèng)境形象地表達(dá)了自己的思想感情,抒發(fā)了對(duì)革命圣地延安的無限熱愛和深切懷念,等等。

②教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象力,如:

這個(gè)作文題:你就要誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去展開聯(lián)想和想象,a、從橫向看,人是越來越多,需要實(shí)行計(jì)劃生育;樹木是越來越少,需要保護(hù)生態(tài)平衡,植樹造林。b、從縱向看、人越少、樹越多、反之人越多,而樹木越少,這就要學(xué)生聯(lián)想和想象,象這樣下去的后果是什么?應(yīng)采取什么措施,這樣誘導(dǎo)啟發(fā)后,每位學(xué)生就有物可寫,有事可敘,并都言之有物,敘之通暢,主題鮮明,一氣呵成。如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文中的警言名詞:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”時(shí),不僅要學(xué)習(xí)作者憂國(guó)憂民精神,還要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,聯(lián)想到今天WTO的加入,同樣需要發(fā)揚(yáng)“先憂后樂”的精神,把祖國(guó)人民的利益放在首位,先公后私,正確處理好國(guó)家、集體和個(gè)人的關(guān)系。

③教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察事物,多想象,多聯(lián)想,培養(yǎng)好奇心,多寫多練。如:《我的叔叔于勒》一文中:于勒最后成了大資本家呢?菲利普夫婦是怎樣實(shí)現(xiàn)用錢計(jì)劃的?

三.注重質(zhì)疑,啟發(fā)逆向思維

古人曰:“學(xué)貴生疑,小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”。學(xué)起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索去發(fā)現(xiàn)真理。愛因斯坦說過“提出問題比解決更重要”。所以教師在寫作練習(xí)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,不拘于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),不輕易認(rèn)同觀點(diǎn),通過自己獨(dú)立思考、判斷,提出自己獨(dú)特的見解和主張,教師在學(xué)生質(zhì)疑中應(yīng)正確引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維,讓在理解的基礎(chǔ)上去領(lǐng)悟,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在質(zhì)疑中還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的逆向思考,將原有知識(shí)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整結(jié)合,從而得出新的結(jié)論,如:“知足常樂”“知足未必常樂”、“不知足常樂”。在作文教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生多思、多想、多問、多練、正反兩方面去分析敘寫,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四.開展豐富多彩的第二課堂,勤寫日記是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的便捷途徑

通過第二課堂的開展,學(xué)生有了參與的機(jī)會(huì),體驗(yàn)可獨(dú)立的思考、操作,能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,把這些都通過寫日記敘寫下來,使自己去鑒賞美、創(chuàng)造美,教師加以因勢(shì)利導(dǎo),寫作水平的提高就能取得事半功倍的效果,不光減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),還能從多方面、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而培養(yǎng)出多功能的、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的變化的、具有創(chuàng)造能力的新型開拓才人。

楊章凌,教師,現(xiàn)居貴州綏陽。