用流行音樂激活語文課堂

說到“流行音樂進(jìn)入語文課堂”,肯定反對意見很多。的確,一些流行歌曲在藝術(shù)性上比較單薄,內(nèi)容庸俗,缺少審美價值。但是,不可否認(rèn)的是,既然它是時代產(chǎn)物,就有被了解的權(quán)利和被接受的可能。尤其在信息快速傳遞的當(dāng)今時代,流行歌曲已經(jīng)成為校園文化生活中不可缺少的一部分,成為學(xué)生生活中最鐘愛的伙伴。中學(xué)生對流行歌曲有著如癡如醉的狂熱,如果教師一味地反對學(xué)生吟唱流行歌曲,勢必物極必反。畢竟有一些優(yōu)秀的流行歌曲,它有著優(yōu)美的旋律和深厚的思想內(nèi)容,有老師可以借鑒的價值。

作為語文教師,要盡可能地發(fā)掘流行歌曲的“美”,并把它運(yùn)用在課堂上,美“文”配“美”樂,這不僅能起到調(diào)動學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂氣氛的作用,而且還能創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解課文所要

表達(dá)的感情,使學(xué)生受到美的感染、情的升華。那么,怎樣攜流行歌曲進(jìn)入語文課堂呢?

一.流行音樂優(yōu)美的旋律可作為語文課堂調(diào)味的咖啡。

有時候,對學(xué)生來說,聽課就像喝開水一樣,不管博大精深的文言文或優(yōu)美絕倫的散文,喝多了就覺得單調(diào)乏味。因而,在“開水”里適時適量地加一點(diǎn)咖啡,會增加學(xué)生吸收知識的食欲,而流行歌曲優(yōu)美的旋律即可作為語文課堂調(diào)味的咖啡。大多數(shù)歌曲有著優(yōu)美的旋律,語文老師可以課前播放樂曲引歌詞導(dǎo)入,或課中聽歌曲詮釋內(nèi)容,或課后吟唱歌曲深化中心,這都可以起到一定的教學(xué)效果。如我在講授《孔雀東南飛》這篇課文的結(jié)尾時,先用低緩、深沉的語調(diào)來朗誦“兩家求合葬,合葬華山傍……枝枝相覆蓋,葉葉相交通。中有雙飛鳥,自名為鴛鴦。仰頭相向鳴,夜夜達(dá)五更?！边@種語調(diào)先營造出一種“有情人不能成眷屬”的惋惜悲涼的氛圍,自然而然地讓學(xué)生沉浸在悲情故事的淡淡哀愁中。隨后我播放了屠洪剛的《孔雀東南飛》,那如泣如訴的男高音,頓時響徹了整個教室,撥動了學(xué)生的心弦。教師里靜悄悄的,學(xué)生們沉浸在音樂里,忘情于故事中,自然地將劇情推向高潮,收到“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的藝術(shù)效果,這效果怎能是老師用三言兩語詮釋得透呢。

況且還有許多流行歌曲,如《詩經(jīng)》中的《蒹葭》(歌名改為《在水一方》),李煜的《虞美人·春花秋月何時了》和《烏夜啼》(林花謝了春紅),孟郊的《游子吟》,歐陽修的《玉樓春》(別后不知君遠(yuǎn)近),朱淑真的《生查子》(去年元夜時,花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后),蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,李之儀的《卜算子》(我住長江頭,君住長江尾),李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》(歌名改為《月滿西樓》),楊慎的《臨江仙·滾滾長江東逝水》等本來都是精湛的古典詩詞。語文老師若能在課堂上適時地播放這些歌曲,并引導(dǎo)學(xué)生吟唱,不但加強(qiáng)了對文本的理解,對古典詩詞的滲透,而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀古典詩詞的情懷,自然而然地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二.流行音樂豐富的內(nèi)涵可以作為想象作文的材料。

學(xué)生作文時常常感嘆無材可取,老師改作文時也?？鄲缹W(xué)生無真情可捕。如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,是寫好佳文的第一要著,是改變學(xué)生文章苦澀乏味的必由之路。何不試試流行歌曲,它豐富的內(nèi)涵可以作為學(xué)生想象作文的材料。

俗話說“詩即歌,歌即詩”,仔細(xì)去品味一些優(yōu)秀的流行歌曲,它們不僅是一首好詩,一幅好畫,而且更是一個優(yōu)美動人的故事。如《春江花月夜》其實(shí)亦是一幅意境優(yōu)美、風(fēng)景宜人的風(fēng)俗畫,《同桌的你》則是一份對學(xué)生時代純真友情的留戀和緬懷,《懂你》其實(shí)也是一段孩子對母親的真情告白,《白樺樹》更是一篇戰(zhàn)爭時代忠貞不渝的愛情小說,諸如此類歌曲都可以成為作文的材料。作文教學(xué)中,可利用流行歌曲涌動著的青春浪漫的活力,追隨少男少女的感覺步伐,讓流行歌曲這一時代的“活水”刺激引發(fā)學(xué)生的亢奮情感,從而誘發(fā)學(xué)生的寫作沖動與激情。如學(xué)校曾經(jīng)一段時間流行陳瑞的《白狐》,這首歌本身就寓含著凄美的人狐愛情,情竇初開的中學(xué)生非常喜歡。于是我就投其所好,試著讓他們邊聽音樂邊敘寫一個故事,或訴說一份心情。有的學(xué)生融入真情,竟把白狐和書生的故事描寫得栩栩如生催人淚下。如白狐修煉成人趕到書生的窗前時,卻正是書生的洞房花燭,一學(xué)生是這樣來形容白狐那刻的心情:

“一千年后,我仍只是你放生的一只白狐!佇立在你的窗前,我的心慢慢地蜷縮著、絞痛著,它在胸膛里向左翻卷,又向右輾轉(zhuǎn),向上騰躍,又向下跌落?；?殘了;夢,斷了;天空,下雨了;地球,靜止了;世界,混沌了;人類,虛無了。五臟六腑是觸電似的酸、痹、絞痛?！边@如悲如啼的言語,把一個悲怨交加萬念俱灰的白狐形象活脫脫地呈現(xiàn)在讀者的眼前。假如學(xué)生心里沒有涌動的非吐不快的寫作激情,怎能寫出如此刻骨銘心的語句。

有的流行歌曲似小橋流水,婉轉(zhuǎn)纏綿;有的流行歌曲似黃河波濤,高昂激揚(yáng)。教師在課堂上根據(jù)不同類型的課文適當(dāng)?shù)夭シ?適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,讓學(xué)生變本能的喜愛到有意識的理性思考,自覺地從更高的層次上審視歌曲帶給人們的啟迪,去感悟歌曲的情愫,從而在文章中幻化出一張張心靈呼喚的底片。

三.歌詞鮮活的語言和豐富多彩的表現(xiàn)形式也可以作為語文閱讀分析的材料。

優(yōu)秀流行歌曲都是生活之歌,語言凝煉、優(yōu)美,意蘊(yùn)豐厚,富有表現(xiàn)力,是教師進(jìn)行語法知識教學(xué)或現(xiàn)代文閱讀分析的素材庫。

首先,流行歌曲修辭新穎,不落俗套,值得學(xué)生借鑒。如《東風(fēng)破》一壺漂泊浪跡天涯難入喉(借代),你走之后酒暖回憶思念瘦(通感);《千里之外》屋檐如懸崖風(fēng)鈴如滄海我等燕歸來(比喻、夸張);《新憂舊愁》午夜長亭深秋,風(fēng)倦星乏月漸瘦(擬人);《紅豆》還沒為你把紅豆,熬成纏綿的傷口(移就)等等。這些修辭手法的運(yùn)用,或色彩鮮明,啟人想象;或烘托氣氛,增強(qiáng)感染力;或加強(qiáng)節(jié)奏,增強(qiáng)旋律美,使語言更加鮮活生動形象。

其次,流行音樂有的歌詞打破了常規(guī)的用法,動詞名詞形容詞移用或換用,使語句新奇獨(dú)特,富有韻味。如《七個世紀(jì)》哦,七個世紀(jì),淚(滾)過記憶,我恨自己怎么就(丟)了你;《枕著你的名字入眠》我會(枕)著你的名字入眠,把最亮的星(寫)在天邊?！肚隃I》夢在前世發(fā)覺,我在夢里(擱淺),月光(浸濕)從前,(摻拌)了的想念;《七里香》那飽滿的稻穗(幸福)了這個季節(jié);《發(fā)如雪》你發(fā)如雪,(凄美)了離別,我焚香感動了誰;《天使在夜里哭》每個夜我的夢就要飛,飛向你再把(心痛)來一回;《夢里水鄉(xiāng)》淡淡相思都寫在臉上,層層離別(背)在肩上。諸如以上括號里的歌詞,活用了詞類,打破了常規(guī),顯示出漢語言在新時代里朝氣蓬勃的活力,是語文教師講解詞語辨析方面的好材料。

再次,有的流行音樂的歌詞整散結(jié)合,錯落有致。如《盛世中國》“古老的中國像一座山,千秋聳立氣勢巍峨;今天的中國像一條河,萬古奔流波瀾壯闊。古老的中國像一幅畫,萬紫千紅滿園春色;今天的中國像一首歌,與時俱進(jìn)朝氣蓬勃?！边@里的“古老”和“今天”、“氣勢巍峨”和“波瀾壯闊”、“萬紫千紅”和“與時俱進(jìn)”都兩兩對比,氣勢磅礴,節(jié)奏明快,形象生動地寫出了盛世的特點(diǎn)。又如《十六歲的花季》“十六歲的秘密漲滿沉沉的書包,十六歲的日記寫滿長長的思考,十六歲的眼睛飄出綠色的旋律,十六歲的心靈透出疑惑和煩惱?！边@樣的語言,排列整齊,音節(jié)鏗鏘,感情抒發(fā)得淋漓盡致,不僅給人以美不勝收的感覺,更可作為語言運(yùn)用中仿句練習(xí)的材料。這種語言特點(diǎn)在《四季歌》《中國娃》《小小的我》等許多歌詞中也能找到,細(xì)細(xì)留意,均可在語文教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。如果教師不用書中的而舉歌詞中的例子來進(jìn)行教學(xué),緊扣了學(xué)生的喜好,激發(fā)學(xué)生的興趣,可增添語言訓(xùn)練的鮮活性,更能提高語言的感受力和運(yùn)用能力。

綜上所述,把音樂藝術(shù)引入語文課堂教學(xué)是一種行之有效的方法,能起到拋磚引玉、畫龍點(diǎn)睛的作用,教師平時應(yīng)多多積累素材,對它們進(jìn)行分類整理,研究它們在語文教學(xué)中的作用,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,更進(jìn)一步樹立了“語文生活化,生活語文化”的觀念。

王俏燕,教師,現(xiàn)居浙江溫嶺。