英語教學(xué)中文化意識(shí)滲透及人文關(guān)懷教育

任小英

英語教學(xué)的開展要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),進(jìn)行跨文化意識(shí)教學(xué),讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,適度的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍,營造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系。注重文化知識(shí)的傳授,拓寬學(xué)生文化視野。從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面進(jìn)行人文關(guān)懷教育,多形式、多角度、多層面的寓教于生活,運(yùn)用于生活。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)英語,才能真正提高學(xué)生的英語水平。因此,英語教學(xué)必須從文化意識(shí)和人文教育出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生受到情境的感染,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。那么如何進(jìn)行跨文化意識(shí)教育呢?

一、進(jìn)行跨文化意識(shí)教學(xué),注重文化知識(shí)的傳授

在英語教學(xué)中,應(yīng)在傳授語言的同時(shí)同步傳授文化知識(shí)。這樣做的好處是:文化知識(shí)加深了學(xué)生對語言的了解,語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。語言教學(xué)和文化教學(xué)同步可以在傳授語音,詞匯,語法等語言知識(shí)時(shí)進(jìn)行。在英語教學(xué)中,將日常生活交往中的中西文化差異進(jìn)行總結(jié)歸納,這對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進(jìn)作用。

二、充分挖掘教材資源,拓寬學(xué)生文化視野

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材是根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求編寫的,在教材的內(nèi)容安排上大量滲透了英美文化知識(shí),我們在教學(xué)中可以依托教材進(jìn)一步拓展知識(shí),把更多的文化信息傳遞給學(xué)生。在教《Atthezoo》一課時(shí)學(xué)習(xí)很多動(dòng)物單詞,這時(shí)可以講授許多英語知識(shí)。如:我們經(jīng)常用牛耕地,因此比喻某人力氣大時(shí)會(huì)說“力大如?！倍⒄Z中則說“as strong as a horse”.

big fish(大人物)則不能說成是“大魚”;rain cats anddogs(下傾盆大雨)不是下貓下狗等等。這些習(xí)語或習(xí)慣用法不能單獨(dú)去記,切忌“望文生義”,因?yàn)槌烧Z具有整體性,一定要在上下文或情景、場景中去記,才能記憶深刻。

同時(shí)利用多種渠道、多種手段,吸收和體驗(yàn)異國文化。可以收集一些英語國家的物品和圖片,讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情;運(yùn)用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受,使學(xué)生對英語的實(shí)際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本,以增加對英語文化的了解;邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報(bào)告;組織英語角,英語晚會(huì)等,創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境,加深對文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

在英語教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育,可以從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面同時(shí)進(jìn)行。

一、在課堂教學(xué)中關(guān)心學(xué)生興趣,關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)“人文關(guān)懷”

英語教學(xué)的開展要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,時(shí)適度的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍,營造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系,課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情,以豐富的體態(tài)語言與面部表情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí),老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作,即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語調(diào),孩子們也會(huì)特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個(gè)大圈,“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后,老師做出動(dòng)作,學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞;教師還可以根據(jù)孩子好動(dòng)的心理,結(jié)合游戲和兒歌教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情境,動(dòng)靜穿插,集中活動(dòng)與分散活動(dòng)穿插,吸引年幼學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對于中高年級的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生編排課本劇,進(jìn)行表演,進(jìn)行freetalk,如讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子,具體做法是:學(xué)習(xí)小組表演對話,能說什么就說什么,說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評的壓力。如:——Whats your

name?My name is Jim.How are you?Fine,thank you.And you?I am fine,too.教師在教學(xué)過程中,要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練說的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

在英語課堂中引入競爭機(jī)制,營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開掘?qū)W習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平,使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制,開展學(xué)生個(gè)人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式,如在練習(xí)Id like……句型中,在小組內(nèi)展開競賽,比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭搶地說:Id like some eggs.Id like some milk……有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生情緒飽滿,團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力,提高了課堂效率。

二、開展形式多樣的英語課外活動(dòng),注重“人文關(guān)懷”

英語作為世界通用語言之一,已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落落。電話,電視,網(wǎng)絡(luò),廣告牌,食品包裝等處處可以看到英語。因此,為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀,設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè),而非機(jī)械性的抄寫,使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,使英語真正運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓孩子收集英語名言和諺語,制作英文書簽,根據(jù)班級英語程度,讓孩子編輯班級英語墻報(bào)和各類英語小報(bào),編寫看圖故事,適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等;等等,這些生活化的作業(yè),學(xué)生特別感興趣,因而全身心投入,想方設(shè)法查資料,繪畫,設(shè)計(jì)策劃,請教父母,樂此不疲,這樣的作業(yè),既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力,又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力,也使英語與生活真正融為一體;還可以結(jié)合實(shí)際地組織英語競賽,如:英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助,互相感染,進(jìn)而共同提高英語水平,長久保持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,形成良好的英語語感。

綜上所述,英語教學(xué)的開展要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā),適時(shí)適度的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍,營造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系,注重“文化意識(shí)”和“人文關(guān)懷”的策略,多形式、多角度、多層面的寓教于生活,運(yùn)用于生活。讓我們輕松愉快的學(xué)英語,才能提高學(xué)生的英語水平。