激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂效率

魯　梅

心理學(xué)告訴我們,興趣是最好的老師,即所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！币岣咚枷胝握n的教學(xué)效果,必須激發(fā)學(xué)生的思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

一、豐富多彩的教學(xué)形式

為使政治課更受學(xué)生歡迎,真正起到寓思想教育和能力與知識(shí)教育中的目的,我嘗試了“新聞發(fā)布會(huì)”、“時(shí)事知識(shí)小競(jìng)賽”、“我們都是小老師”、“社會(huì)小調(diào)查”、“專題小討論”等各種活潑的形式,將學(xué)生從較為枯燥、抽象的政治教材引入生機(jī)勃勃、妙趣橫生的知識(shí)樂(lè)園。在《公民》一節(jié)中將“紀(jì)律與自由的關(guān)系”時(shí),我安排了一個(gè)專題討論“沒(méi)有紀(jì)律的世界”。同學(xué)們興致勃勃。爭(zhēng)先恐后地發(fā)言:“沒(méi)有紀(jì)律,車子亂撞,會(huì)照成交通事故”、“沒(méi)有紀(jì)律,亂伐森林,破壞生態(tài)平衡,會(huì)引發(fā)泥石流”、“沒(méi)有紀(jì)律,犯罪分子胡作非為,人民沒(méi)有安生日子過(guò)”、“沒(méi)有紀(jì)律,人們亂生孩子,人類面臨生存危機(jī)”、“沒(méi)有紀(jì)律,老師不上課,學(xué)生不上學(xué),農(nóng)民不種地……最終人類將走向滅亡?！?/p>

通過(guò)熱烈的討論,同學(xué)們真正從思想上認(rèn)識(shí)到,沒(méi)有紀(jì)律就沒(méi)有自由,自由不是想干什么就干什么,而是在紀(jì)律許可范圍內(nèi)的自由,任何人只要遵守紀(jì)律,才是真正的自由。這些教學(xué)形式的靈活使用,使學(xué)生常常有新鮮感,從而不斷增強(qiáng)對(duì)政治課的喜愛。

二、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的特點(diǎn)

中學(xué)生思想活躍,求知欲強(qiáng),習(xí)慣形象思維。我在教學(xué)中,注意根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用典型事例、形象比喻、精確的數(shù)據(jù)、鮮明的對(duì)比以及社會(huì)調(diào)查得來(lái)的生動(dòng)材料,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性,使學(xué)生聽起來(lái)津津有味,饒有興趣。愛國(guó)主義是一個(gè)永恒的主題,愛國(guó)主義教育既具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,也關(guān)系到我國(guó)的千秋大業(yè)。我在講授我國(guó)古代科學(xué)文化一節(jié)時(shí),結(jié)合教材內(nèi)容,向?qū)W生介紹并引導(dǎo)學(xué)生講述我國(guó)古代優(yōu)秀的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家和愛國(guó)英雄的事跡,學(xué)生了解我國(guó)光輝燦爛的古代文化,了解我國(guó)的“四大名著”在世界文化寶庫(kù)中的巨大影響;了解愛國(guó)主義英雄人物的光輝形象。這樣,老師講的具體生動(dòng),學(xué)生學(xué)得輕松愉快,既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和民族自信心,又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義熱情,并且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)必須具有感染力

課堂教學(xué)是老師教書育人的主要陣地,要完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到育人目的,課堂教學(xué)就必須具有較強(qiáng)的感染力和吸引力。在教學(xué)中我注意運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,力避課堂教學(xué)單調(diào)乏味。適當(dāng)運(yùn)用幻燈、錄音、電視等等手段增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生反映說(shuō),這樣的政治課,我們?cè)缴显较肷?越上越有勁,不但掌握了知識(shí),增強(qiáng)了能力,而且還提高了覺悟。

四、化抽象、枯燥為具體、生動(dòng)

采用大量的生動(dòng)材料,運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言,將教材中抽象的概念術(shù)語(yǔ)、理論論證過(guò)程還原為具體的生動(dòng)的事例,感性的顯示過(guò)程,能在不知不覺中,使學(xué)生對(duì)思想政治課從厭學(xué)、反感變?yōu)閻蹖W(xué)、想學(xué)。例如:在高二年級(jí)的哲學(xué)常識(shí)中講“用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí),我是這樣處理的:“燕國(guó)的太子丹為讓荊軻去刺殺秦王,請(qǐng)他赴宴,席間,令一美女彈瑟助興,只見那美女小手纖纖,光滑細(xì)膩,波動(dòng)瑟弦,靈活自如。太子丹看著荊軻入迷的樣子,表示愿把美女送給他,荊軻不愿留下英雄難過(guò)美人關(guān)的名聲,一再聲明‘但愛其手,太子丹便令人將那女子的雙手剁下,用托盤呈給荊軻?！贝藭r(shí),學(xué)生們露出了惋惜的表情,我嘆息道:“可惜這雙手再也演奏不出美妙的樂(lè)曲了。這正如黑格爾所言:‘譬如一只手,如果從身體上割下來(lái),名雖可叫做手,實(shí)已不是手了?！睆亩箤W(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,看問(wèn)題必須用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),而不能用孤立的觀點(diǎn)。將抽象的概念、理論賦予具體的內(nèi)容,就使得抽象、枯燥的內(nèi)容變成活生生的學(xué)生愿意接受的東西了,使他們?cè)谌の栋蝗?、輕松活波的氛圍中順利地接受了平時(shí)難以消化理解的政治理論內(nèi)容。