英語教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)

李翠萍

教育心理學(xué)告訴我們:中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài),因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動(dòng)性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者?！敝祆湓?“教人未見意趣,必不樂學(xué)。”可見學(xué)習(xí)興趣在傳授知識(shí)過程中是至關(guān)重要的。

一、辯證關(guān)系的調(diào)整──學(xué)生興趣形成的前提

教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到,教學(xué)效率的提高,只憑教師單方不行,強(qiáng)行灌輸或強(qiáng)化訓(xùn)練也行不通。新課改要求我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、講究方法的靈活性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性、增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要切實(shí)處理好教與學(xué)、死與活、外與內(nèi)、苦與樂的辯證關(guān)系。而且可以肯定的說,教學(xué)中切實(shí)處理好以上的辯證關(guān)系,是實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提,是符合新課改要求的,是深受學(xué)生歡迎的。

二、愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)──學(xué)生興趣形成的條件

初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時(shí)期,往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識(shí)性與趣味性融為一體的教學(xué)策略,因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中,我是這樣做的:

趣味導(dǎo)課,引人入勝

“良好的開端是成功的一半?！憋L(fēng)趣的開場(chǎng)白,生動(dòng)的故事,再配以投影片、錄音機(jī)等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等,都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無意注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),我制做了投影片:一只孤獨(dú)的小船在海上漂流,同時(shí)播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是:I'm sailing.這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了學(xué)生的心。聽完后,我在黑板上板書:I'm sailing.這個(gè)句子,學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài),在輕松愉快的心境下就接受了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

教唱歌曲,興味盎然

心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。”我們教育工作者應(yīng)針對(duì)學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好唱的特點(diǎn),積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素,創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理,使注意力保持穩(wěn)定、持久,思維活躍。

有些短語、句型結(jié)構(gòu)不容易掌握,例如one…the other,學(xué)生會(huì)依據(jù)漢語的思維把它們記成one…other。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維,我教學(xué)生唱Two Little Black Birds。歌詞是:

Two 1ittle black birds sitting on the hill.

One named Jack and the other named Jill.

Come back Jack,come back Jill.

通過學(xué)唱這支歌,學(xué)生輕而易舉地就掌握了這一短語。

編順口溜、記憶猶新

教師要有高超的教學(xué)藝術(shù),以期達(dá)至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學(xué)生愛說的特點(diǎn),教學(xué)生說順口溜。顯而易見,愉快教學(xué)注意發(fā)揮情感作用,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,給學(xué)生帶來快樂和滿足。這應(yīng)該說是學(xué)生興趣形成的一個(gè)條件,而且是一個(gè)重要的條件。

三、交際手法的運(yùn)用──學(xué)生興趣形成的途徑

掛圖展示

這是最簡單、最樸素的方法,它把學(xué)生由毫無寄托的空想引到了實(shí)在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應(yīng)的掛圖,然后讓學(xué)生看圖說話,要求將單詞或語句運(yùn)用其間。

實(shí)物呈示

如果說掛圖幫助了學(xué)生的理解,但還是“可望不可及”,那么呈現(xiàn)實(shí)物,則可讓學(xué)生有更切實(shí)的感受。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí),不是“紙上談兵”,空空焉無所依托,而是“真槍實(shí)彈”,切切然有物可觸。例如:講bag pen watch,

pencil-box,pear,banana等,則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實(shí)物,并指示實(shí)物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語單詞來。這樣,尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用,教學(xué)的效果也好得多。

情境演示

教具是死的,人是活的。在課堂上,或由執(zhí)教者充當(dāng)示范表演者,或由學(xué)生配合形成靈活的直觀“教具”,再運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳韯?shì)語,傳授或鞏固有關(guān)知識(shí)。

對(duì)話表演

英語是表音文字,通過模擬對(duì)話,讓學(xué)生讀出語感?？筛鶕?jù)課文實(shí)際,扮演文中人物,或改編課文內(nèi)容、假設(shè)人物,然后由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。例:講“The Lion and the

Mouse”一課時(shí),可讓學(xué)生A戴上Lion(獅子)面具,學(xué)生B戴上Mouse(老鼠)面具,學(xué)生C、D打扮成Hunter(獵人)模樣,然后根據(jù)課文,進(jìn)行情節(jié)性對(duì)話。這樣,學(xué)生學(xué)會(huì)語言的具體運(yùn)用。

電化顯示

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂。收錄機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。例如訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于介詞on,over,above(在……上)的用法辨析時(shí),便可借助電教設(shè)備,制作成活動(dòng)投影片。如果以“在課桌上有盞燈”為內(nèi)容,則可先制三張圖文燈片:(1) There is a light on the desk. (2) There is a light over the desk. (3) There is a light above the desk.然后組合顯示給學(xué)生看,學(xué)生很快就明白了其用法區(qū)別。

總之,“激趣”藝術(shù)抓住中學(xué)生好動(dòng)好奇愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改變那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局,加速課堂雙邊活動(dòng)的實(shí)現(xiàn),增強(qiáng)師生間的信息反饋,活躍氣氛,融洽情感,有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)?！凹とぁ彼囆g(shù)的美學(xué)特征就是化抽象為形象,變枯澀為生動(dòng),這是它為深得廣大教育者親睞的原因所在。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“當(dāng)一個(gè)學(xué)生不是作為旁觀者或等待者,而是作為活動(dòng)者,發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)為什么,并且通過思考、觀察和動(dòng)手,而找到問題的答案時(shí),在他們身上就會(huì)像由火花燃成火焰一樣,產(chǎn)生獨(dú)立的思考?！边@話是頗有見地的。