如何充分用好新教材

李扶英

如何領會新教材,把握新教材,使教法改革與教材改革達到完美統(tǒng)一,在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?經過一段時間的學習和實踐,我認為,在新教材教學中我們應在教育觀念、教學方法以及激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維等方面進行深入細致地探討和研究。

一、深刻領會新教材的基本理念,切實轉變教育觀念

只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合,熟悉進而研究新教材和新的教學方法,從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材,才能變挑戰(zhàn)為機遇,更好地使用新教材,使新教材充分發(fā)揮其作用。

二、充分利用新教材良好的可接受性,努力激發(fā)學生的學習興趣

要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。總之,我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,讓大家感受到數(shù)學中充滿了美,數(shù)學也是一門生動活潑的科目,以取得更好的教學效果。

三、圍繞過程與方法,加強學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學學習是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程,必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)。改革后的新教材也將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,這是培養(yǎng)數(shù)學思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。在新教材的教學中,我們應緊緊圍繞這一點,從學生的實際出發(fā),結合教學內容,設計出有利于學生參與的教學環(huán)節(jié),引導學生通過實踐、思考、探索和交流,獲得數(shù)學知識,發(fā)展數(shù)學思維,提高創(chuàng)新能力。

1.引導學生積極參與概念的建立過程

傳統(tǒng)的教學中,基本概念、基本知識常常是要求學生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路,我們應積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程,使學生理解概念的來龍去脈,加深對概念的理解,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的嚴謹性。

2.引導學生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程

在這個過程中,讓學生掌握數(shù)學證明的思想脈絡,體會數(shù)學證明的思維和方法,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的獨創(chuàng)性。

3.利用新教材中多次出現(xiàn)的一題多解的例子,引導學生積極參與問題的不同角度、不同思路的探索過程

通過一題多解讓學生尋求不同解法的共同本質和思考方式的共性,最終上升到多解歸一、多題歸一的高度,使學生初步掌握數(shù)學方法和思想。如第三章“a能表示什么”一節(jié)中,有一題是通過火柴棒擺正方形來研究正方形個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關系。我們可以讓學生分成不同的小組,從不同角度對這一問題進行探索和研究,答案雖然一樣,卻可以得到多種不同的表達方式。這一過程既讓學生學會了分析問題的方法,又擴展了學生的思維空間。

4.鼓勵學生積極參與開放性課題研究

在研究過程中,學生可以將數(shù)學知識運用到實際生活中,這也是一個極好的實踐、思考、探索和交流的過程。如講“水位變化”這一節(jié)時,在引導學生探討完例題后,可以讓學生從實際生活當中尋找與例題相似的數(shù)據處理問題,像股票的漲跌、潛艇的沉浮等。由學生自行設計數(shù)據表格、提出問題,利用所學知識解決問題、給出評價,做成一個小型的數(shù)學報告或數(shù)學論文。通過這種開放性課題的研究,學生既提高了數(shù)學語言的運用能力和邏輯思維能力,又加深了對知識的理解,獲得了新的知識,增強了合作意識,發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

5.從實際生活中提出問題,創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境

沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn),就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步,就是提問。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此,我們可以將學習內容設計成具有挑戰(zhàn)性的問題,來引發(fā)學生更多的提問,啟發(fā)學生的思考,逐步使學生學會將實際問題轉化成數(shù)學問題,學會用數(shù)學觀點觀察分析現(xiàn)實問題,并用數(shù)學方法解決問題,初步掌握建立數(shù)學模型的思路和方法。如,講到“可能性”這一節(jié)時,可讓學生對現(xiàn)實生活中的彩票中獎率進行研究,比較各種形式的彩票中獎率的高低。

6.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

改變課堂上傳統(tǒng)的老師問學生答的舊模式,更多地采取討論、辯論等方式,讓學生積極主動地參與到教學中。問題可由學生來提出,結論由學生來探究,方法由學生來摸索,結果由學生來評價,甚至可以讓學生上講臺講解。鼓勵學生標新立異、挑戰(zhàn)知識權威,使學生解放思想、開闊視野,促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、精確把握新教材的精髓,創(chuàng)造性地使用新教材

中學數(shù)學教學從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉變到“以學生為主體”的實踐模式,著眼于數(shù)學思想方法的滲透和良好的思維品質的養(yǎng)成,注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),這既是實施素質教育的要求,也是新教材的精髓所在。在新教材的實踐中,我們應精確把握其精髓,發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,在教學方法上進行深入地探索和研究,并結合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學法,根據實際情況,結合新教材的特點,有選擇地加以吸收利用,逐步形成有新教材特色的、符合自身實際的教學法,更好地開展新教材教學。

在課堂教學中,我們應積極主動地對課程進行適當?shù)男拚驼{適,靈活使用新教材,設計出新穎的教學過程,把枯燥的數(shù)學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物,引發(fā)他們的進取心,這也是衡量課程實施效果的一個重要因素。如,新教材中安排“想一想”、“做一做”、“試一試”等內容,我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設置,結合學生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個體差異,有針對性地實施因材施教;利用新教材相對較為寬松的課時安排,選擇更為合適的時機和內容,開展更多的社會實踐活動,讓學生將所學知識應用于生活,從應用中體會數(shù)學的快樂;還可以通過多種方式將科學技術發(fā)展的新成果、新動向和新趨勢,及時地應用在教學活動中,進一步體現(xiàn)數(shù)學的實用性等等。

在新教材的試用過程中,我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題,對新教材的編排會產生一些困惑。對此,我們不能輕易地進行否定,而應該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā),創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。如,初一數(shù)學“絕對值”這一節(jié)中的“試一試”,教材中提到“|a|”的問題,因為在此之前并未學習字母能表示數(shù),所以學生難以理解。對于這個問題的處理有兩種方法,一是可以把這部分題目挪到下一章去做;二是引導學生自己從書中其它章節(jié)找答案、找工具,來解決這個問題。第一種方法采取了回避困難的態(tài)度,這樣做不利于學生良好的意志品質的養(yǎng)成,有悖于新教材的宗旨。我們應當選擇第二種方法,它既可以激發(fā)學生的探索興趣,又可以培養(yǎng)學生獨立獲取資料解決問題的能力。

研究表明,課程改革的成功有賴于教師切實有效的實施。在創(chuàng)新意識強烈的優(yōu)秀教師眼里,教學并不是一項普通的工作,而是一門藝術,只有結合教學規(guī)律以及教材和學生的特點,不斷更新教學模式,創(chuàng)造性地使用新教材,才能真正達到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨,才能創(chuàng)造出教學之美,體會到教學之樂。