多媒體教育技術在語文教學的應用

陳　美

摘要:多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段,它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息,而多媒體教學法則是以各種電教媒體如:計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志,以傳統(tǒng)的教學媒體如:黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。

關鍵詞:多媒體技術 語文課堂教學 教學整合

隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質教育的全面推進,多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用,課堂是一個特定的空間,學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現(xiàn)。因此,教師必須合理使用教材,靈活地運用電教、多媒體教學手段,在課堂上充分調動學生的積極性,使學生在輕松、歡樂中獲取知識。作為一名當代中學教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作機能,并能依據(jù)教學大綱的要求,從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體,且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結合,就能夠極大地豐富課堂教學,促進學生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)學生的各種能力,提高學生的素質,大大提高教學效果

一、利用多媒體技術的多種信息,激發(fā)學習興趣,有利于全方位訓練學生聽說讀寫的語文能力

興趣是最好的老師,沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒用智慧和靈感在傳統(tǒng)教學中,知識傳輸方法比較單一,“講、練、評”的教法已不能使學生大腦長時間處于高度興奮狀態(tài),思維不夠活躍,學習效率也就不高。運用多媒體教學技術,在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難.它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,把圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機地結合起來使學生保持旺盛的學習興趣,充分調動其各種感官的積極性,吸引長期的注意力,以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。如在介紹作者莫伯桑時就充分利用了多媒體技術靈活便捷的優(yōu)點,取得了不錯的效果。首先出現(xiàn)了莫伯桑的頭像,給學生以直觀的印象。再把作者簡介編成字幕分頁展示并配以朗讀,同時調動學生視聽的積極性,突破了平時口語介紹瞬間性的弱點,給學生留下了深刻的印象。在接下來的測試中,幾乎所有學生都能準確無誤地回答出所有的問題,這一事實足以證明,這種聲像結合的教學手段確有成效。

二、運用多媒體突出教學重點,發(fā)展學生的思維能力

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作,便可以輕松解決問題,達到突出重點、突破難點的目的,起到事半功倍的教學效果。在整個初中階段,學生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡,因而,在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設課文情景,能幫助學生掌握感性知識,并發(fā)展抽象思維和培養(yǎng)創(chuàng)造性意識。創(chuàng)造性素質是人的最重要的素質,是人的各項素質的核心。中學階段是青少年思維發(fā)展的重要時期,在這一時期他們能否具有一定的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維能力,對他們將來能否成為創(chuàng)造型人才至關重要。如?！蹲兩垺芬徽n,教學的重點是細節(jié)描寫和對話描寫。那么,教學時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化,如脫、穿大衣,并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化,以加深對課文內(nèi)容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外,我還根據(jù)課文內(nèi)容設置了這樣的擴展練習:假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥,他們會說些什么?要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學生們的積極性一下子被調動了起來,有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人,有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢,也有的把他塑造成了一個正人君子——總而言之,通過這樣的練習,既使學生加深了以課文內(nèi)容的理解,又發(fā)展他們的抽象思維。教材中有許多課文已改編成電影或電視,如《木蘭詩》、《青山處處埋忠骨》、《牛郎織女》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》等。若選播其中的片斷,有助于學生對課文內(nèi)容。人物性格。主題思想、寫作手法等的理解與欣賞,有助于化抽象為具體,化古板為鮮活。像《木蘭詩》,是一篇臘炙人口的敘事詩,語言凝練,內(nèi)容豐富,播放相關情節(jié)后,是非常有利于學生想象力的培養(yǎng)的。運用多媒體提高學生對唐宋詩詞的欣賞能力:唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶,它以完美的藝術特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會生活,深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多,所以學生對此知之甚少,傳統(tǒng)的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。其實,我們完全可以將多媒體教學手段與唐詩詞欣賞結合起來,讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象,并可以從課外選擇名篇佳作供學生欣賞。

三、通過創(chuàng)設教學情境,激發(fā)情感機制,有利于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力

創(chuàng)設教學情境就是指創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍,其目的是讓學生仿佛身臨其境,從而激發(fā)其情感體驗,達到對作品內(nèi)容具體而深刻的理解。語文是人文學科范疇中的一門學科。語文教材中有情節(jié)跌宕,人物形象栩栩如生的小說;有文質兼美,充滿詩情畫意的詩歌、散文。如,我在分析《項鏈》的主人公瑪?shù)贍柕碌男愿駮r,人物愛慕虛榮,貪圖享樂的性格顯而易見,幾乎無需作任何自分析概括。然而,學生對人物的認識其實還僅僅停留在表層的抽象的把握上。于是,我便選擇了“借項鏈”這段最能體現(xiàn)人物性格特征的錄像片斷,剪輯后配上字幕,讓學生給畫面配音。學生一下子興趣倍增,紛紛在具體的情境中仔細揣摩人物的心理,繪聲繪色地模仿人物語言。經(jīng)過準備,三位同學登臺表演,其聲情并貌的配音表演令滿堂同學與老師驚嘆不已。而這一切教學目的的完美實現(xiàn),正是多媒體教學手段中的情境教學所達到的效果。

由于多媒體特點的多樣性,用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識,更能提高教師的綜合教學水平。因此,我們要在語文教學的實踐中,運用多媒體不斷探索,不斷更新,讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。

參考文獻:

1.李海利.淺談多媒體在語文教學中的作用[J].2006-3.

2.多媒體在語文教學中的作用[J].2007-5.