初中化學教學中滲透美育的嘗試

張超飛

摘要:在化學教學中滲透美育,不但能陶冶學生的情操,激發(fā)學生的學習熱情,而且還能增長智慧,獲得知識,實現人的全面發(fā)展。

關鍵詞:初中 化學 教學 滲透美育 嘗試

美育是培養(yǎng)學生感受美,鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育,是社會主義精神文明建設的重要組成部分,是提高民族素質的重要手段。美育能形成學生正確的審美觀,能提高學生對事物的認識能力和判斷能力,缺乏美育的教育是不完整的教育。因此,初中化學教師應擔起對中學生進行美的教育的任務,從而發(fā)揮本學科的作用。筆者在化學教學中,充分利用美育的手段陶冶學生的情操,激發(fā)學生的熱情,塑造學生美的靈魂,營造和諧大自然的氛圍,用美去熏陶和感染學生,讓學生“思而學”、“樂而學”。

一、讓學生在學習中發(fā)現美

教師在教學過程中,要善于運用化學學科本身的美育優(yōu)勢,提高學生的藝術修養(yǎng)和表現能力。例如講到物質的結構時,通過物質的空間結構的造型,讓學生賞心悅目,從而發(fā)現化學物質的結構美。

再如學習“石灰?guī)r的形成”時,教師可以組織學生參觀溶洞里千姿百態(tài)的鐘乳石,石筍,石柱的形成,或通過影像資料觀看其惟妙惟肖的藝術造型,加深學生對大自然的景觀的感受,讓學生去發(fā)現大自然,感受大自然,改造大自然。

當物質間發(fā)生化學反應時,可能會產生不同的色彩之美。在色彩變化的瞬間,使學生悅目清新,從而激起了學生對化學的向往與追求,拓寬了他們的思維空間,誘導其刻苦學習、放眼世界、放眼未來。

二、讓學生在學習中創(chuàng)造美

在探究實驗的過程中,通過美育可以直接塑造學生的創(chuàng)新思維,提高其觀察力,豐富其想象力,發(fā)揮其創(chuàng)造力,激發(fā)其強烈的學習興趣。

比如實驗時組裝裝置的協(xié)調、穩(wěn)定;實驗操作的靈活、規(guī)范等都能給學生留下美感,從而挖掘學生創(chuàng)造思維的火花,激起學生的創(chuàng)新思維。

化學之美可以造就社會之美,使之服務于社會,服務于人民,展望美好的前景。如學到“垃圾的分類存放”時,教師可以以學校、家庭或文明的公共場所“將垃圾進行分類存放且回收”的事例呈現在學生面前,不但培養(yǎng)學生

良好的行為習慣,而且發(fā)揮學生對垃圾處理的創(chuàng)新設計能力,響應我地區(qū)“整臟治亂”的號召。

三、讓學生在學習中感知美

在教學過程中,學生組裝的實驗裝置,可以說是一幅藝術作品,更是一種可直接感知的形象。此時教師滲透美育,使他們在心理上產生感受,在情感上產生共鳴,在性情上得到陶冶。激發(fā)學生對美的欲求,使他們在輕松愉快的歡樂中,不知不覺地接受教育,培養(yǎng)了學生高尚的品質。

利用化學領域的發(fā)展成就,能激發(fā)學生愛祖國,愛民族的美好情感。如講到“海水制堿”時,利用我國化學家侯德榜為我國及世界創(chuàng)立的“侯氏制堿法”,促進了世界制堿技術的發(fā)展,激發(fā)學生熱愛祖國的高尚情操和民族自豪感。激勵學生強烈的求知欲望和獻身于為祖國學習的決心。

在教學時,化學教師用語言藝術的魅力去感染學生,能給學生留下深刻的印象,從而感知教師的印象美。語言藝術除了語言的生動、語氣的夸張外,語調的自然、親切;態(tài)度的和藹;邏輯的嚴密等都能激起學生的學習,都能感染學生;教師的循循善誘,誨人不倦,板書的工整,條理的分明,都能使學生具有健康的思維,文明的舉止,開朗的性格。用教師的心靈美,語言美和行為美去感染學生,去激起學生的聯(lián)想及想象。

四、讓學生在學習中提高審美能力

化學物質所表現的結構美,實驗裝置所體現的協(xié)調美及學生的感知美、創(chuàng)造美都能使學生得到美的熏陶,從而提高學生的審美能力。

如講到“元素化合價”知識時,把常見元素的化合價編成學生喜愛的歌曲、快板等的形式展現在學生面前,用藝術之美去熏陶和感染學生,提高了學生的思想覺悟。

再如復習物質所發(fā)生的變化時,利用于謙《石灰吟》“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”的詩句滲透美育。即通過教師解說其中每句所發(fā)生的變化(物理變化或化學變化),使學生獲得豐富的知識,在情感上培養(yǎng)學生堅貞不屈的意志,留下“清白”在人間。同時也提高了學生藝術鑒賞的能力。

總之,化學教學從內容到形式,處處都蘊含著美育,處處都存在美育的軌跡。教師在教學中要充分利用教材發(fā)現美、創(chuàng)造美、感知美;讓學生在美的熏陶中學習、成長;使學生的知識水平及審美能力都得到全面的提高。培養(yǎng)學生學習的激情,奉獻的理想及熱愛的情感,教育學生樹立正確的審美觀念和審美情趣;培養(yǎng)審美能力,激發(fā)學生對美的追求。通過美育的滲透還可以把人們未曾經歷過的生活以直接經驗的形式表現出來,消除時空的隔閡,開拓人們的視野,增長智慧,獲得知識,實現人的全面發(fā)展。

參考文獻:⑴化學教師教學用書(M)山東;山東教育出版社,2004

⑵伍新春,高等教育心理學(M)北京;高等教育出版社,2000

⑶袁金芳,鄒樹芳,加強實驗教學,培養(yǎng)學生素質(J),中學化學教學參考,2000

⑷盧香宇,重視化學美育教學,陶冶學生高尚情操(J),六盤水師專學報,2002