論如何培養(yǎng)大學生學習數(shù)學的興趣

李秀菊　張　波　趙廣華

[摘要]簡單論述大學數(shù)學教育模式存在的不足,在此基礎(chǔ)上提出如何培養(yǎng)大學生學習數(shù)學興趣的設(shè)想,通過分析現(xiàn)今大學生在學習數(shù)學中出現(xiàn)的各種問題,給出幾點合理性建議,同時也對大學生投身數(shù)學研究提出殷切希望。

[關(guān)鍵詞]學風建設(shè) 數(shù)學教師 學習興趣

中圖分類號:G44文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810158-01

大學數(shù)學是理科、工科學生必學的一門基礎(chǔ)課程,不同于基礎(chǔ)數(shù)學,大學數(shù)學主要學習的是高等數(shù)學的相關(guān)理論和知識,其內(nèi)容更貼近實踐和生活,隨著社會的發(fā)展和計算機應用的普及,數(shù)學知識已經(jīng)越來越多的融入我們們的生活,高等數(shù)學的知識應用也更加廣泛,而且也必將成為未來職業(yè)雙向選擇的一個重要因素。[1]

高等數(shù)學研究數(shù)學定理、定律、公理、公式等的證明,但卻不研究它們的由來和歷史形成,這也是很多學生對數(shù)學感覺枯燥而沒有興趣學習數(shù)學的原因之一。在今天,這個追求個人全面發(fā)展的時代,一味的沿襲傳統(tǒng)的教學模式將不能有效地提高大學生學習數(shù)學的興趣。本文就對當前如何培養(yǎng)大學生學習數(shù)學的興趣做一個簡單的探討,以此為促進大學數(shù)學教育盡自己的綿薄之力。

大學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng),首先需要一個適合的環(huán)境。進入大學,我們的很多學生擺脫了高一切升學的壓力。步入大學的殿堂,每一位學子都是無比自豪的,在這里,學習是自由的,生活是自由的,看上去一切都是自由的,沒有了家庭的束縛,沒有了老師的約束,很多同學因此而迷失了方向。幸好那些師兄師姐們還能給新入學的學生指點迷津,可是,畢竟別人的指導和建議不具有任何鐵的約束力,自制力才是最好的老師。學習是需要一個好的環(huán)境的,這在專業(yè)術(shù)語中被稱為學術(shù)氛圍,也叫學風。在學術(shù)氛圍濃的環(huán)境里,人的創(chuàng)造力很容易被激發(fā),對某學科的興趣也容易培養(yǎng)。本文作者認為,培養(yǎng)大學生學習數(shù)學的興趣,應注重學風的建設(shè),學校可以出臺相關(guān)的管理辦法,盡一切可能來促進學生的學習,督促學生盡可能到課堂聽課、自習,養(yǎng)成自學的好習慣。這樣,就會形成良好的學習風氣,從而形成濃厚的學習氛圍。本文作者認為,在對大學生的管理上,適當?shù)臅r候可以嚴格一點,尤其是對剛剛?cè)雽W的新生,在他們進入大學學習之初,給予適當?shù)墓芾砗鸵龑欠浅１匾?興趣的培養(yǎng)與習慣的養(yǎng)成有時是需要采取一定的強制措施的。

大學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng),有了適當?shù)沫h(huán)境,還需要有教師的引導。對于學習數(shù)學興趣的培養(yǎng),數(shù)學教師的作用顯得尤其重要,他們不僅是學生學習數(shù)學的啟蒙者,還是學生學習數(shù)學的解惑者,數(shù)學的嚴謹和數(shù)學的邏輯性,這些都是通過老師的講解來傳授于學生的。在學生學習數(shù)學的過程中,會遇到很多問題和困難。如果沒有數(shù)學教師適時的解答,會使得學生的求知欲受到壓制,問題和困難得不到及時的解答和解決,會降低學生學習數(shù)學的積極性。本文作者認為,數(shù)學教師在對學生的引導過程中,其素質(zhì)的高低,數(shù)學功底是否扎實,直接影響著學生對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng),很顯然,一位學識淵博,數(shù)學功底深厚的老師,是學生喜歡的、敬重的、欽佩的,教師的個人魅力也是無窮的。所以筆者建議,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,就要花力氣提高數(shù)學教師的素質(zhì)和數(shù)學理論功底,這就要要求給我們的數(shù)學教師提供經(jīng)常深造和相互交流的機會,同時,鼓勵數(shù)學教師鉆研,進行學術(shù)研究。當然重視學術(shù)研究的同時,也要重視對他們科學文化和思想道德素質(zhì)的強化,提高師德考核,盡一切可能來提高數(shù)學教師的綜合能力。

大學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng),最重要的一環(huán),是學生的配合。有了良好的學風,有了老師的正確引導,作為主體的學生,是否配合,是決定成敗的最重要的方面。學生是否能恰當?shù)呐浜?不僅取決于學生自身的素質(zhì),也取決于我們對待每一個學生的態(tài)度。每一個進入大學的學生,都有著各自的特點,對于數(shù)學的學習都有著不同的認識,數(shù)學基礎(chǔ)也不盡相同,正確引導他們是必然的。根據(jù)每個學生進行不同的引導更是必要的。這就要說到我們老生長談的因材施教了,所不同的是,這里的因材施教不是使他們各盡其能、各顯其才,數(shù)學教師所要做的,是使得每一位學生不厭惡數(shù)學,基礎(chǔ)差的盡努力趕上,基礎(chǔ)好的保持優(yōu)勢更進一步。在我們初等教育階段,由文理分科正向著綜合考核的方向發(fā)展,不論哪種模式,數(shù)學的學習都是必須的。每一位進入大學的學生都曾經(jīng)接受過數(shù)學教育。進入大學,有的學生已經(jīng)對數(shù)學有了濃厚的興趣,而有的學生是為考大學被迫學習了數(shù)學,這些人對數(shù)學還不是太感興趣,也有的對數(shù)學學習厭惡,所有這些現(xiàn)象都是實際存在的。對于這樣的現(xiàn)狀,筆者認為,我們?nèi)绾螌Υ龑W生是很關(guān)鍵的。處理不好這些認識上的差異問題,我們的數(shù)學教學將是失敗的。筆者建議,對待那些已經(jīng)對數(shù)學有濃厚興趣的學生,要鼓勵和支持他們進行數(shù)學研究和實踐,比如參加數(shù)學建模等數(shù)學實踐活動,以此來激發(fā)他們的學習研究數(shù)學的興趣;對于對數(shù)學學習興趣處于待激發(fā)狀態(tài)的學生,可以開設(shè)一些數(shù)學理論知識講座來使其認識和了解數(shù)學的重要性,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣;對于厭惡數(shù)學的學生,可以開設(shè)一些數(shù)學文化類的課程和講座,比如數(shù)學史方面的知識講座等,引導他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

大學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng),還需要對數(shù)學文化進行深入的研究和詳細的講授。筆者稱之為數(shù)學的理想教育。數(shù)學的發(fā)展是一個歷史的發(fā)展過程,每一次數(shù)學的進步都有無數(shù)的數(shù)學家們?yōu)橹巫尾痪氲奶剿骱脱芯?幾乎每一個數(shù)學的符號背后都有一個數(shù)學故事,之所以重視對數(shù)學史的研究,就是希望通過對數(shù)學文化的研究,在對前人研究成果的探索中能有所感悟,掌握數(shù)學發(fā)展的規(guī)律,更好的傳播數(shù)學奠定基礎(chǔ),通過對數(shù)學文化的詳細講授,使我們的學生了解數(shù)學的發(fā)展,熟悉數(shù)學家們的人生經(jīng)歷,深刻感知到數(shù)學文化的魅力,從中得到啟示和感悟。[2]倡導和傳播數(shù)學研究的精神,也可以激發(fā)學生研究數(shù)學的潛力,同時發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學人才,使得他們成為學生學習數(shù)學的榜樣,帶動其他學生熱愛數(shù)學,投身數(shù)學研究領(lǐng)域,讓更多的人展示其數(shù)學方面的才華,為數(shù)學的發(fā)展做貢獻。

數(shù)學學習任重而道遠,興趣是我們打開數(shù)學殿堂的金鑰匙,希望此文能對那些對數(shù)學學習存在迷茫以及想投身數(shù)學研究的學子們有所幫助和啟發(fā)。

參考文獻:

[1]李文林,《百家講壇-相識數(shù)學之二十世紀數(shù)學的發(fā)展趨勢》,中國人民大學出版社,2004.10.

[2](美)E.T.Bell著,徐源譯,《數(shù)學精英》,北京:商務印書館,1991.

作者簡介:

李秀菊(1982-),女,漢族,山西省晉中市人,河北省秦皇島市燕山大學里仁學院,助教,主要研究基礎(chǔ)數(shù)學教學;張波(1981-),女,漢族,黑龍江省綏化市人,河北省秦皇島市燕山大學里仁學院,助教;趙廣華(1980-),男,漢族,黑龍江省北安市人,河北省秦皇島市燕山大學里仁學院,助教。