磨課出精彩

陶明芬

一、案例背景

新的教學(xué)過(guò)程觀,從某種意義上講是一種正本清源,但同時(shí)也注入“民主”“平等”等新的教學(xué)思想,這種教學(xué)觀把教學(xué)過(guò)程看成課程實(shí)施的基本途徑,是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅傳播知識(shí),更要體現(xiàn)高尚的師德,要尊重學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生選擇,運(yùn)用知識(shí)的能力,發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛能,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐合作中學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展既是認(rèn)識(shí)活動(dòng),又是實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中是認(rèn)識(shí)的主體,實(shí)踐的主體,也是發(fā)展的主體。如何在課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí),仍然是我們面臨的尚未解決好的課題。只有更新教師的教學(xué)觀念,才能更好地適應(yīng)新課程,以便從根本上推動(dòng)課改。教師的教學(xué)觀念正確與否直接影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,影響著教學(xué)的效果,從而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。可見(jiàn),教學(xué)觀念對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。這就要求我們教育工作者要用正確,先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面,保守的教學(xué)觀。面對(duì)不同學(xué)校,不同基礎(chǔ)的體育老師,教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成為本學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵的點(diǎn),尤其是農(nóng)村中學(xué),有太多的客觀因素所帶來(lái)的主觀發(fā)展意識(shí)的落后,職業(yè)的懈怠等這些不利發(fā)展因素的充斥,因此,讓教研活動(dòng)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條有效途徑任重道遠(yuǎn)。教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是時(shí)下在教育改革實(shí)踐中提出的一個(gè)具有重大理論意義和實(shí)踐價(jià)值的課題,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的因素固然很多,而課堂依然是主陣地和主渠道,一堂關(guān)鍵的課程往往會(huì)影響一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

二、啟示

近年來(lái),中小學(xué)盛行“磨課”,所謂的磨課,就是打磨自己的課堂教學(xué)。一堂好課就需要仔細(xì)的去雕琢,去打磨。在雕琢打磨的過(guò)程中,需要教師集體和同伴互助,專(zhuān)業(yè)切磋,協(xié)調(diào)與合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持共同成長(zhǎng)。一堂課生澀的課,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐運(yùn)用,把各個(gè)環(huán)節(jié)的加工痕跡磨光而變得更加密合,絲絲入扣,天衣無(wú)縫。以前對(duì)“好課多磨”這句話不以為然,常常一意孤行地認(rèn)為,一個(gè)教師最有激情最能投入地進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)好教案誕生之后的第一次課堂實(shí)踐,若是試教多了,就會(huì)如同在臺(tái)上表演做秀,所以我很反對(duì)試教。今年4月份,我接受了一次挑戰(zhàn),鹿城區(qū)體育教研公開(kāi)課在我校開(kāi)展,我要開(kāi)出一節(jié)初一女生肩肘倒立的公開(kāi)課?？v觀近幾年的教科書(shū)與輔助教材,給出的參教信息很少,涉及此類(lèi)課的教案少的可憐,再加上存在安全隱患,許多體育教師一般不怎么會(huì)把這類(lèi)課拿過(guò)來(lái)教,學(xué)校也不怎么支持,再則,由于體育中考的原因,很多學(xué)校從初一開(kāi)始直到初三中考,重視的只是中考項(xiàng)目,而忽視了體操技巧方面的課程,因此,學(xué)生對(duì)此類(lèi)課接觸甚少,幾乎沒(méi)有。因此很擔(dān)心,是否能上好這堂課,心里沒(méi)有底,總是怕一堂課下來(lái),沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能掌握完整的技巧動(dòng)作,怕學(xué)生因此失去興趣,再加上現(xiàn)在的學(xué)生挫敗感特別強(qiáng),致使對(duì)體育失去興趣和信心。常言道:興趣是最好的老師。興趣是每位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,探索事物的內(nèi)在動(dòng)力,興趣是引起和保持注意的重要因素。一個(gè)優(yōu)秀的老師,不是你教給了學(xué)生多少知識(shí),他從你那里學(xué)了多少知識(shí),而是你如何調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,他自主主動(dòng)學(xué)了多少,愿意學(xué)習(xí)多少。每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)大的“內(nèi)存”,是資源開(kāi)發(fā)潛力最大,最直接,應(yīng)用價(jià)值最高的課堂教學(xué)資源,怎樣才能更好地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思想斗爭(zhēng),加上教研組長(zhǎng)的幫助與鼓勵(lì),終于鼓起勇氣接受了這次鹿城區(qū)體育教研公開(kāi)課。就此,我努力尋找學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生熟悉的素材,充分挖掘其內(nèi)在要素,努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。努力把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

三、磨課過(guò)程

由于之前沒(méi)有上過(guò)肩肘倒立課,所以在第一次的試課中,只有根據(jù)教研員的指導(dǎo)思想摸索著備課,按照學(xué)習(xí)規(guī)律,利用游戲?qū)霂ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行柔韌性練習(xí),營(yíng)造輕松和諧的氣氛。再加上由易到難的輔助練習(xí),把學(xué)生帶入肩肘倒立的狀態(tài),再由教師講解動(dòng)作要領(lǐng),并示范正確的肩肘倒立動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)動(dòng)作重難點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到要領(lǐng)。要做好肩肘倒立,必須要注重頭部放松,兩臂夾緊,伸髖,立腰等。最后在同伴的幫助與保護(hù)下完成動(dòng)作,有能力的學(xué)生自行完成。

我自我感覺(jué)這堂課環(huán)節(jié)清晰,有活動(dòng)導(dǎo)入,指導(dǎo)練習(xí),糾錯(cuò)練習(xí),師生點(diǎn)評(píng)等,是一堂較不錯(cuò)的課。課后,我們教研組展開(kāi)了激烈的討論,尖銳地從整體、局部、細(xì)節(jié)等角度指出存在的不足。上課之前,組長(zhǎng)就此課提出要求:只提不足,不提優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊哪フn指導(dǎo)思想是:問(wèn)題談透,優(yōu)點(diǎn)最后。從第一次課后,我上網(wǎng)查資料,學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,解讀教材的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

第二次試課,在接納了組員的建議和批評(píng)下,我特意把教學(xué)重點(diǎn)放在了伸髖、立腰和繃腳尖上。教學(xué)效果有了明顯進(jìn)步,教學(xué)任務(wù)也完成了。但是,我們的組員個(gè)個(gè)伶牙俐齒,還是指出了這節(jié)課的不足之處,并提出了許多寶貴的意見(jiàn)。于是我再次修改教案,琢磨著應(yīng)該怎么做才能更完美。再次請(qǐng)組里同仁幫忙查找資料、瀏覽網(wǎng)頁(yè),深入了解肩肘倒立的技巧技術(shù),通過(guò)反復(fù)研究與學(xué)習(xí),終于整理出一套較好的教案,能夠幫助學(xué)生更好的完成動(dòng)作,使動(dòng)作具有連貫性。為了更好地在課堂中表現(xiàn),我請(qǐng)來(lái)了我校的高級(jí)老師吳老師和中層李老師進(jìn)行聽(tīng)課。課后,我發(fā)現(xiàn)較多的學(xué)生對(duì)肩肘倒立不那么害怕了,并對(duì)它產(chǎn)生了興趣。但是,這節(jié)課上的有點(diǎn)沉悶,學(xué)生的參與度不高,有些不能自主完成動(dòng)作的學(xué)生,就躺在墊子上,不怎么動(dòng),只是在老師的催促下才勉強(qiáng)的動(dòng)幾下。

課后,與吳老師和李老師進(jìn)行討論,我們一致認(rèn)為一線教師特別需要專(zhuān)家的引領(lǐng)。因此第三次的試課,我們有幸請(qǐng)到了教研員劉老師來(lái)給我指點(diǎn)迷津。這次,學(xué)生對(duì)老師所布置的任務(wù)能一一完成,基本上能連貫自如地完成動(dòng)作。我的自我感覺(jué)良好,教研員的點(diǎn)評(píng)更是讓我眼前一亮,思路豁然開(kāi)朗。在這節(jié)課中,學(xué)生似乎就按照我的設(shè)計(jì)意圖來(lái)完成的,主體意識(shí)體現(xiàn)不強(qiáng),并且在講解插腰、立腰的環(huán)節(jié)上不夠完善,隨機(jī)分組不夠合理,應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。在展示最后整體動(dòng)作時(shí),不要再要求學(xué)生后倒觸地再立起,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生后倒壓墊馬上插腰立起。最后的放松活動(dòng)中,沒(méi)有必要再加上伸拉韌帶的練習(xí)。

于是,我在教案上又做出幾處修改:

(一)我從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在開(kāi)始隨機(jī)分組時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)遵循“身高、體重、力量”相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成一組。

(二)在導(dǎo)出肩肘倒立時(shí),先提出三點(diǎn)支撐的問(wèn)題,再?gòu)?qiáng)調(diào)屈肘插腰、立腰、提踵、體會(huì)立腰的感覺(jué),把學(xué)生帶入肩肘倒立的狀態(tài)中來(lái)。

(三)在輔助練習(xí)后,做有保護(hù)練習(xí)時(shí),增加整體練習(xí),由教師統(tǒng)一指揮學(xué)生練習(xí),并喊出動(dòng)作順序“前屈、后倒、上舉”。

經(jīng)過(guò)這前后幾次的磨課后,終于卓有成效地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo),由易到難,循序漸進(jìn),分階段進(jìn)行,有內(nèi)容、有側(cè)重,從而提高學(xué)生能獨(dú)立優(yōu)美的完成肩肘倒立的動(dòng)作。

四、課后總結(jié)

通過(guò)三次磨課,讓我進(jìn)一步了解一堂好課在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,而呈現(xiàn)方式又取決于教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的水平,歸根結(jié)底取決于教學(xué)理念指引下的文本解讀與專(zhuān)家的指點(diǎn)。人只有在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、才能推動(dòng)著人類(lèi)先向前進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐與實(shí)效相結(jié)合,實(shí)效與優(yōu)質(zhì)相結(jié)合。如此“磨課”,在我的二十幾年的教學(xué)生涯中也經(jīng)歷不多,我的收獲太大了,它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花;磨出了教師合作交流的默契;磨出了教師把握教材的濃度;磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去,必將“磨”出一堂又一堂的好課。

專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是這次教研活動(dòng)圓滿(mǎn)舉行的一大保證。我們的指導(dǎo)員劉老師親臨試教現(xiàn)場(chǎng),就理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo),我們真是受益匪淺。經(jīng)過(guò)我們反復(fù)修改、反復(fù)試教、努力提高自身的教學(xué)理論素養(yǎng),讓這次公開(kāi)課上得更加地完美。

一堂這樣大型的教研活動(dòng)能夠給我們參與活動(dòng)的教師以“經(jīng)驗(yàn)的分享”。這種分享是教師在參與研討過(guò)程中通過(guò)深切的體驗(yàn)而感悟出來(lái)的,也能給教師以“理智上的挑戰(zhàn)”,在體驗(yàn)的過(guò)程中營(yíng)造出一種適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,在“真實(shí)的問(wèn)題”中給教師們認(rèn)知上的洞見(jiàn)。研究并不是專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)利,研究也不見(jiàn)得要搞一個(gè)大而全的課題,而是可以從自己在教學(xué)中碰到的問(wèn)題入手,甚至從一節(jié)課開(kāi)始,磨顆絕不是指簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)一節(jié)課,而需要帶著問(wèn)題和思考,力求從磨練中總結(jié)出一些規(guī)律性的東西。教研組是學(xué)校發(fā)展的基本單位,學(xué)校發(fā)展靠教師,教師成長(zhǎng)的沃土就是優(yōu)秀的教研組,教研組通過(guò)具體的活動(dòng),促進(jìn)每位組內(nèi)教師的成長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

磨課作為學(xué)校教研的一種獨(dú)特形式,在打造精品課堂的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師智慧與經(jīng)驗(yàn)的共享,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。同事間的共同學(xué)習(xí)與研討,是我們每個(gè)教師成長(zhǎng)最直接的實(shí)踐資源之一,也有利于相互間的揚(yáng)長(zhǎng)避短和共同提高。教師要敢于質(zhì)疑教材,思索教法,時(shí)有突破,精心改造教材,拓展教學(xué)形式,延伸教材的內(nèi)涵,力求改出新意,是成功課堂的有力保障。只有不懈的假求,不斷的錘煉,才能不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),拓展自己的專(zhuān)業(yè)之路。