中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力淺議

[摘 要]化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的能力,是要求學(xué)生應(yīng)用化學(xué)方法或物理方法進(jìn)行分析、判斷、推理、實驗等得出某種物質(zhì)是由什么組成的,具有怎樣的結(jié)構(gòu),有哪些物理、化學(xué)性質(zhì),具有何種變化規(guī)律,怎樣制取,如何鑒別等,同時還可提出多種這樣那樣的質(zhì)疑的能力。

[關(guān)鍵詞]化學(xué) 問題 能力 教學(xué)

作者簡介:時成來,男,青海樂都人,青海省樂都縣第五中學(xué)教師。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！敝R始于問題,敢于提問、善于提問的“問題意識”是科學(xué)素養(yǎng)的核心。中學(xué)生缺乏敏銳的觀察力,不善于發(fā)現(xiàn)問題。故教師在課堂上要留有足夠的給學(xué)生思考的空間與時間,還要盡可能地多設(shè)計一些情境讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生積極參與課堂活動,自主發(fā)現(xiàn)問題所在。因此,在學(xué)習(xí)中不斷的提出問題是極其重要的。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢?

一、從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的提問動機(jī)入手

教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提問的機(jī)會,對敢于向教師提問或?qū)栴}提出不同見解的學(xué)生,給予及時、當(dāng)眾的表揚和鼓勵,還應(yīng)根據(jù)教學(xué)中意外出現(xiàn)的情況,抓住機(jī)會,激發(fā)學(xué)生提問。在日常教學(xué)活動中,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答,并以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生提出問題,努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信,是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識,這也就要求教師在教學(xué)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說,就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問;在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反問;在總結(jié)知識時還要不斷地追問。

二、多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,使學(xué)生善于提出問題

(一)通過化學(xué)實驗,激化創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的發(fā)問能力。在化學(xué)教學(xué)實驗中,可通過巧設(shè)實驗、創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生通過化學(xué)實驗培養(yǎng)問題意識。也可通過趣味性實驗,使學(xué)生由感到驚奇進(jìn)而產(chǎn)生探究的愿望,促進(jìn)其產(chǎn)生問題意識。

(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力,使學(xué)生學(xué)會發(fā)問。如;鑒別空氣,O2,CO2,CO的方法是什么?

(三)介紹化學(xué)史及每年的化學(xué)發(fā)明,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的發(fā)問能力。

(四)改進(jìn)現(xiàn)行教材和試驗,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維意識。如氫氣爆炸實驗,原來的紙筒改為哇哈哈塑料瓶。實驗現(xiàn)象又明顯又安全。

三、建立學(xué)生自疑的基礎(chǔ),讓學(xué)生有疑可提

首先,教學(xué)中不能只重“結(jié)論”更要重認(rèn)識的發(fā)生“過程”和學(xué)生的思維過程。教師要創(chuàng)設(shè)課堂情景,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維發(fā)現(xiàn)和探究問題,這樣不僅可以獲得知識,而且可獲得思維方法和探究問題的能力,如在上“二氧化碳制備”課時,教師可準(zhǔn)備大理石,雞蛋殼,草木灰,稀鹽酸,稀硫酸等,提問:實驗室制備二氧化碳時,可采用什么藥品?很顯然,課堂問題的設(shè)置,不但對學(xué)生發(fā)問有很好的示范作用,而且學(xué)生會感到,只要積極認(rèn)真思考,就能發(fā)現(xiàn)問題。

其次,要加強學(xué)生“三基”訓(xùn)練,使學(xué)生具有想象的本源,質(zhì)疑的基礎(chǔ)。

再次,要擴(kuò)張學(xué)生的視野,豐富疑源,引發(fā)提問。

(一)創(chuàng)設(shè)疑問氛圍,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。

針對學(xué)生“不敢問”和“沒機(jī)會問”的情況,教師要積極營造出提問氛圍,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。

A:每節(jié)課留出時間,保證學(xué)生課堂上有機(jī)會提問。

B:每次作業(yè)做完后,學(xué)生把問題記錄好夾在作業(yè)本中,以便勤思考和向別人求教。

C:在教師的學(xué)習(xí)園地上造“你問我答”專欄。每個學(xué)生隨時可以把自己的問題張貼在專欄上,也可以隨時應(yīng)答別人的提問。

D:為了有效使學(xué)生提出問題,還要注意以下幾點:

(1)教學(xué)中不要把一切問題都講出來,讓學(xué)生有問題可提。

(2)發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程,切不可心急,欲速則不達(dá)。

(3)因勢利導(dǎo),逐步克服為提問題而提問題的傾向,使提問更有價值。

(二)對學(xué)生提出問題,教師要耐心與學(xué)生一起探討、解答,即使一時難以回答的問題,教師也要通過查資料、請教同行及時給學(xué)生一個貿(mào)易的答復(fù)。對學(xué)生提出的錯誤、可笑的問題,千萬不能取笑、批評,而首先要表揚他問具有提出問題的勇氣,善于從他們所提出的問題中挖掘閃光點,恰當(dāng)?shù)募右越忉?引導(dǎo),只有這樣,才能是學(xué)生喜歡提問,是他們的質(zhì)疑能力越來越強,提出問題的質(zhì)量越來越高。

總之,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力并不是一朝一夕就能解決的,要從實際出發(fā)由淺到深,由易到難。逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下鑒定基礎(chǔ)。

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