成人教育超市——現(xiàn)代成人教育模式的探索

李　瑩　孫明濤

[摘 要]成人教育超市是現(xiàn)代成人教育模式新的探索。它基于市場性、開放性等主要的現(xiàn)代教育思想的構建理念,為學習者和其他教育消費者提供全方位、專業(yè)化、多層次、個性化和人文化的服務。

[關鍵詞]成人教育超市 開放性 市場性

超市的興盛是市場經濟的產物,它以自身的開放性、充分的自由選擇、寬松的購物環(huán)境深入千家萬戶,它所形成的人文理念對于現(xiàn)代成人教育模式理論新發(fā)展有借鑒價值。商業(yè)超市成功運營的經驗,對于我國成人教育轉變教育模式解決經費嚴重不足,具有實用價值。

一、成人教育超市概述

(一)內涵

“教育超市”是以先進的教育教學和管理理念為指導,借鑒市場經濟下超市經營管理理念和規(guī)律,所創(chuàng)建的為學習者全面發(fā)展提供專業(yè)化、個性化、多樣化及開放式教育產品的現(xiàn)代教育新模式,成人教育超市則是這一內涵下以成人為特定對象。

(二)特點

市場性。參照產業(yè)經濟活動的一般規(guī)律來辦成人教育,通過市場需求來調節(jié)教育的發(fā)展。成人教育投入市場化,建立多元化的投資渠道,解決政府教育經費不足的問題。

開放性。成人教育超市的開放性是指向每個需要學習發(fā)展的成人開放,全方位的開放,沒有任何入學資格的限制,入學時間的限制。

動態(tài)性。目前是信息技術飛速發(fā)展且數(shù)字化生存方式侵蝕到我們生活各個領域的社會,在這樣一個巨變的時代里,每個人需要用終身學習來應對各種挑戰(zhàn),成人的學習需求更直接、更動態(tài)的反應社會的變化。

多元性。成人教育的對象是身心生理都已經成熟的成人,其學習的目的、動機、準備度、系統(tǒng)已經影響學習的因素等都比學校教育的青少年復雜的多。成人教育超市是以成人為“顧客群”,它的設立應具有多元性,才能迎合“顧客群”的需要。

二、成人教育超市教育模式的客觀依據

(一)人力資本:成人教育超市模式的理論依據

大部分人接受的是舒爾茨的人力資本理論,定義為“人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識、能力和健康”。人力資本概念說明了人們在教育和培訓等方面進行自我投資的事實,通過這些活動增加他們的未來收益。經濟學家用的“投資”指用在能產生未來收益的資產上的費用,并以此區(qū)分投資和消費;普通消費只帶來眼前的滿足和利益,但不能創(chuàng)造未來收益;能在未來帶來收益的資產才成為資本。人力資本投資是指為形成、保持和增加人的經濟活動能力而進行的物質、資金和勞務等的投入活動。

(二)社會和個人發(fā)展:成人教育超市模式的市場需求

在這個信息化的時代,我們都應盡力避免自己成為“功能性”文盲,可喜的是,近年來隨著我國全民教育、終身教育戰(zhàn)略的實施,學習化社會觀念的深入,教育消費在城市消費中國城市消費中增長最快,年均增速高達20%。成人教育超市的建立迎合了這種教育消費,并將這種消費的范圍寬泛化、層次多元化、程度深刻化。

(三)封閉的成人教育系統(tǒng):成人教育超市模式的現(xiàn)實基點

成人教育系統(tǒng)內部界限分明,與普通教育不溝通、各自為戰(zhàn)、爭奪生源,與國外的成人教育不交流。這種封閉的模式,造成嚴重的教育資源浪費,致使成人教育發(fā)展的道路越走越窄越走越緩慢。經濟領域改革開放設立特區(qū)的成功,為我們的成人教育提供了寶貴經驗。目前一些專家開始思考我們國家的教育“產業(yè)化”,反對基礎教育普通高校的“產業(yè)化”,而對于成人教育來說,反而應該深化“產業(yè)化”,進一步放開成人教育的市場來改善成人教育的“窘境”。

三、成人教育超市教育模式實施策略

(一)轉變思想真正樹立“終身教育”的觀念

成人教育是終身教育的主體構件,也是實施終身教育的重要途徑。沒有終身教育觀念的深入人心,就不能認識和實踐新背景下的成人教育。在我國,終身教育、終身學習只是一部分學者的理想,終身教育的觀念在成人中普及化較低,具體的實踐也較少,不能適應社會的發(fā)展,應形成“活到老,學到老”的終身教育的學習氛圍,這樣才有利于成人教育超市這種新型成人教育模式的建立。

(二)政府大力支持擴大地方、學校辦學自主權

構建成人教育超市,必要的條件之一是政府的放權,擴大地方、學校發(fā)展成人教育的自主權。在現(xiàn)代社會背景下,教育思想開放、教育資源開放就意味著主動參與社會系統(tǒng)的信息溝通、共有和分享,就意味著自我調整、創(chuàng)新、優(yōu)化、發(fā)展和完善。

市場化辦學。我國的成人教育辦學體制單一,無法滿足學習型社會成人學習的需求,應根據市場和當?shù)厣鐣洕l(fā)展的需要辦學。有條件的地方和學校,應具有戰(zhàn)略眼光,發(fā)展多樣化的辦學模式,嘗試成人教育超市這種新的成人教育辦學模式。

多元化顧客群。目前成人高校的招生制度依然是仿照普教的模式,使一些生產技術骨干、外來務工人員、西部落后地區(qū)的在職人員沒有入學受教育的機會,這種有眾多限制的招生辦學體制已經不能適應現(xiàn)代成人教育改革發(fā)展的需要。隨著社會經濟的發(fā)展變化,知識技能的半衰期變短、產業(yè)結構調整更加頻繁、社會變遷加速、職業(yè)流動和交換頻繁,成人為了應對變化接受成人教育。

靈活化教學。在教學內容的選擇上應該適應社會成員對自身生存發(fā)展物質、精神以及個性的需求;在教學手段上,最大限度的利用現(xiàn)代化的教育技術,還有充分利用已開發(fā)的網絡精品課程;在師生關系上,在成人教育超市中改變了傳統(tǒng)的教師與學生的關系,在這里是學習“導購者”與學習“顧客”,“導購者”幫助“顧客”找到適合自己個人發(fā)展的方式,調動“顧客”的學習積極性;在學習方式,賦予“顧客”充分的自由選擇的權利,根據自己的需要,選擇學習的內容、方式、時間?！邦櫩汀彼杞虒W的內容、便利的教學手段、指導激勵的師生關系、彈性的時間,是建構成人教育超市的基本條件。

(三)國家出臺政策促進成人教育系統(tǒng)的資源整合

國家應出臺政策使正規(guī)教育與非正規(guī)教育及非正式教育、學歷教育與非學歷教育、學校教育與社會教育相結合、相銜接、相溝通,促進成人教育系統(tǒng)整合資源。經濟社會結構的復雜性,決定了成人教育結構的多樣性。

(四)構建職業(yè)教育、興趣教育和閑暇教育的立交橋

傳統(tǒng)上對教育劃分為四大塊:基礎教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育。職業(yè)教育以職業(yè)任務為標準,成人教育則以教育對象為區(qū)分標準包含了多種類型的教育,如補償教育、興趣教育、閑暇教育等。由于分類標準不一,職業(yè)教育和興趣教育、閑暇教育之間必然會有交叉,三教在終身學習的理念上實現(xiàn)溝通。

(五)應用現(xiàn)代信息傳播媒介和網絡平臺

目前成人教育培訓市場的不規(guī)范,機構規(guī)模小、雜、亂;路邊攤的流動,潛在的市場證明有所需,成人教育超市的建構,應當保持適度的規(guī)模持續(xù)發(fā)展。不僅僅有資金投入,還要有高素質的管理隊伍。成人教育的產業(yè)發(fā)展是一個漸進的過程。要追求成人教育的品牌和可連鎖性,針對流動勞動者跟蹤服務,異地的繼續(xù)學習。開展會員制,嘗試建立教育培訓保障金制度和學習存折。

參考文獻

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