語(yǔ)篇銜接理論下的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)得

趙凌珺　卜小偉

【摘 要】英語(yǔ)寫(xiě)作最大的障礙并不在于如何選擇正確的詞和選出符合語(yǔ)法的句子,而在于如何使作文布局合理,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生作文最大的問(wèn)題不是表達(dá)問(wèn)題,而是句內(nèi)、句間和語(yǔ)篇銜接不當(dāng)所致的語(yǔ)篇層次方面的問(wèn)題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)注重選詞和造句的訓(xùn)練,缺乏從理論角度對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平上的局限性,即文章的思想、內(nèi)容、謀篇、布局的缺陷,作者從語(yǔ)篇銜接、連貫的理論出發(fā),以韓禮德和哈桑的銜接理論為基礎(chǔ),通過(guò)大量實(shí)例研究多種微觀策略來(lái)探索英語(yǔ)寫(xiě)作方法,力求在語(yǔ)篇銜接與連貫理論指導(dǎo)下探討如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平,并提出了英語(yǔ)寫(xiě)作的一些切實(shí)可行的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作;習(xí)得;銜接與連貫;微觀策略

語(yǔ)篇的構(gòu)成必須遵循一定的規(guī)則,語(yǔ)篇無(wú)論長(zhǎng)短,意思上必須連貫。語(yǔ)篇的生成依賴于語(yǔ)言成分的連續(xù)性,其連續(xù)性是指通過(guò)某些手段把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)義上互相依靠的語(yǔ)言成分構(gòu)成一體的關(guān)系,這種手段被稱為銜接。簡(jiǎn)單地講,銜接就是將寫(xiě)作思路進(jìn)程中各個(gè)部分之間的連續(xù)性有形、無(wú)形地告訴讀者,它是文章結(jié)構(gòu)前后連貫的重要環(huán)節(jié),是語(yǔ)篇構(gòu)建中必不可少的手段,是建筑語(yǔ)篇連貫大廈的基石。韓禮德和哈桑認(rèn)為:沒(méi)有銜接則一定不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)篇,銜接手段的運(yùn)用與語(yǔ)篇構(gòu)建的質(zhì)量、作文的水平有直接的關(guān)系。在寫(xiě)作過(guò)程中,主要用到的銜接手段有詞匯銜接、語(yǔ)法銜接和連接。

詞匯銜接,主要表現(xiàn)在重復(fù)、同義、反義、上下義、互補(bǔ)、整體與部分,它既是用詞匯本身意義來(lái)表達(dá)的手段,又是表明語(yǔ)段邏輯關(guān)系和句子語(yǔ)法關(guān)系的連接手段。英語(yǔ)詞匯銜接關(guān)系可分為兩大類:復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系。詞匯的復(fù)現(xiàn)關(guān)系又分為:原詞復(fù)現(xiàn)、同義詞、近義詞復(fù)現(xiàn)、上下義詞復(fù)現(xiàn)、概括詞復(fù)現(xiàn)。詞匯的同現(xiàn)關(guān)系包括反義關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。詞匯的這些銜接方式可使語(yǔ)篇的語(yǔ)義有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成語(yǔ)篇連貫的有形網(wǎng)絡(luò)。

能在語(yǔ)篇中起到篇章紐帶作用的語(yǔ)法手段很多,主要有照應(yīng)、替代和省略。照應(yīng)指用代詞等語(yǔ)法手段來(lái)表示語(yǔ)義關(guān)系。韓禮德和哈桑(1976)把照應(yīng)分為內(nèi)照應(yīng)和外照應(yīng)。內(nèi)照應(yīng)指語(yǔ)篇的語(yǔ)言項(xiàng)目之間的照應(yīng)關(guān)系;外照應(yīng)指語(yǔ)言項(xiàng)目的意義解釋直接依存于語(yǔ)篇外客觀環(huán)境中的某個(gè)事物。內(nèi)照應(yīng)又可分為兩種情況:一種是前照應(yīng),指所指對(duì)象位于上文;另一種是后照應(yīng),指所指對(duì)象位于下文。替代指的是用替代形式去替代上下文所出現(xiàn)的短語(yǔ)。省略指的是把語(yǔ)篇中的某個(gè)成分省去不提,可看作是一種特殊的替代——零替代。

連接指的是表示各種邏輯意義的連句手段,其功能是表示兩個(gè)或更多的句子之間的某種邏輯關(guān)系,并指出句子是在什么意義上相互聯(lián)系起來(lái)的。

下面著重探討如何運(yùn)用銜接理論來(lái)提高寫(xiě)作能力。

一、強(qiáng)調(diào)以讀助寫(xiě),注重詞匯銜接的作用

無(wú)論是寫(xiě)作還是閱讀,都牽涉到“What”、“How”、“How to evaluate”。以讀助寫(xiě)是讀以致用的一個(gè)重要方面,以讀助寫(xiě)要以課本為根本,以教材為根本。精讀課本,引導(dǎo)學(xué)生用教材來(lái)彌補(bǔ)閱讀和寫(xiě)作水平之間的現(xiàn)實(shí)差距是最直接、最有效的方法。因?yàn)槲覀冊(cè)趯?xiě)作中所需要的一些最基本的詞匯和習(xí)慣用法大多來(lái)自我們的教材。舍近求遠(yuǎn)、舍本逐末的事情顯然是不科學(xué)的。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)閱讀以培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力,在閱讀中逐步掌握語(yǔ)篇銜接與連貫方面的理論知識(shí),首先要充分認(rèn)識(shí)詞匯銜接的作用。

例1: In my opinion, a middle school teacher should have some good qualities, one of which is that he or she should have profound knowledge. Mrs. Wang has her own qualities. Besides, she wins respect from most of her students.

這個(gè)例子是以good qualities為中心擴(kuò)展的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò),基本上具有語(yǔ)篇特征,語(yǔ)義深層上有基本的連貫,是個(gè)比較完整的語(yǔ)義單位;在語(yǔ)形表層上有基本的連接成分,組成了一個(gè)具有一般連貫照應(yīng)的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)。這些連貫與連接是通過(guò)quality這個(gè)詞的詞匯回指來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

例2: The problem of pollution has aroused public concern in recently years. It is pollution that does great damage to our environment which we rely on. But, to sum up, it can be attributed to three causes.

在這個(gè)沒(méi)有轉(zhuǎn)折關(guān)系的語(yǔ)篇中,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)but的出現(xiàn),損害了語(yǔ)篇的語(yǔ)義連貫。

二、注重習(xí)作技巧的練習(xí)

寫(xiě)作的技巧和詞匯的選擇與文章內(nèi)容的安排一樣重要,從技巧方面而言,寫(xiě)作要做到:

(一)情景連貫,即所寫(xiě)的內(nèi)容要適合情景語(yǔ)境的需要,從個(gè)人心理的角度講,要符合講話的目的和交際的目標(biāo)。這就是在語(yǔ)境和語(yǔ)篇之間建立起銜接關(guān)系。

(二)意義連貫,即所表達(dá)的內(nèi)容要前后連貫,形成一個(gè)整體,而且各個(gè)部分之間要過(guò)渡自然、順暢。這就要求語(yǔ)篇的銜接機(jī)制要和語(yǔ)篇的意義聯(lián)合起來(lái),部分要為整體服務(wù),在整體中起一定作用。

(三)形式連貫,即包括結(jié)構(gòu)連貫和非結(jié)構(gòu)連貫。從結(jié)構(gòu)的角度講,句與句之間的過(guò)渡要自然,特別是主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)的過(guò)渡,要符合語(yǔ)篇意義;語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)和語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)要符合人際意義;及物性結(jié)構(gòu)要適合概念意義。如果過(guò)渡不自然就會(huì)影響語(yǔ)篇連貫的程度。這個(gè)層次是建立語(yǔ)篇的銜接機(jī)制與語(yǔ)篇的關(guān)系,使其形式之間的聯(lián)系成為意義之間的聯(lián)系。在英語(yǔ)文章的寫(xiě)作中也可以大膽使用中文寫(xiě)作技巧。如擬人、排比、夸張等修辭手法,從而達(dá)到情景意義與形式的連貫。

任何文章的寫(xiě)作都可以以篇章的統(tǒng)一性和連貫性來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)篇章,以完整的篇章建構(gòu)——引言段、中心段、支持(展開(kāi))段和結(jié)尾段。例如:下面是一個(gè)參加英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生作文中的銜接與連貫問(wèn)題。

The modern motorcar is so powerful and yet so comfortable that drivers have a false sense of security at high speeds. New cars and roads maybe safer, but speed cannot be increased beyond the ability of the person behind the steeling wheel.

Fast driving has a definite effect on the number of accidents that occur. In a survey…

The security of accidents is also increased by fast driving …

我們不難發(fā)現(xiàn)第一引導(dǎo)段的末尾與第二、三段的開(kāi)頭銜接不自然,不符合思維邏輯,缺乏順理成章的感覺(jué),破壞了篇章的統(tǒng)一性和連貫性。改寫(xiě)如下:

The modern motorcar is so powerful and yet so comfortable that drivers have a false sense of security at high speeds. New cars and roads maybe safer, but speed cannot be increased beyond the ability of the person behind the steeling wheel. Since drivers are imperfect, speeds contribute to both the frequency and the security and to the accidents.

The relation between speed and the frequency of accidents is shown by a survey…

The security of accidents is also increased by fast driving …

經(jīng)過(guò)改寫(xiě),可以發(fā)現(xiàn)第一段最后加入的過(guò)渡句與第二段“事故的頻繁性”和第三段“事故的嚴(yán)峻性”承上啟下,相互連接,匯成一體從而達(dá)到語(yǔ)篇的有機(jī)聯(lián)系?？梢哉f(shuō)這類語(yǔ)篇銜接與連貫的問(wèn)題在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中是具有普遍性的。

三、注重微觀策略的使用

微觀策略主要指詞匯的選擇、修辭手法的運(yùn)用以及各種特殊句型的變換等,具體包括:

1.善用副詞,使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng),為文章增添色彩。

2.善用形容詞,使內(nèi)容充實(shí)飽滿,充分展示作者的詞匯水平。

3.善用排比句,使文章結(jié)構(gòu)勻稱、整齊,氣勢(shì)頓增,讀起來(lái)朗朗上口。

4.善用壓頭韻,壓頭韻的使用會(huì)使句子、文章更有力。如,Our country is getting more and more prosperous and powerful. The sun sank slowly. Messages printed on the bag offered leisurely, lucrative work of delivering more such bags.

5.活用標(biāo)點(diǎn),會(huì)起到異曲同工之妙,使文章錯(cuò)落有致,意味深遠(yuǎn)。

6.善用比較級(jí),增加文章的可信度和力度。如,To the best of my knowledge, there is nothing more healthful than a brisk walk in the morning. The professors words could not have been more inspiring.It would be difficult to find a happier girl than I was then.

7.善用強(qiáng)調(diào)、委婉的語(yǔ)氣詞增加文章的可信度和文采。如,seem, seldom, barely, hardly等。

8.長(zhǎng)短句交替,慎用復(fù)合句, 使文章起伏多變,力爭(zhēng)先不出錯(cuò)再出彩。

四、結(jié)論

運(yùn)用宏觀理論和微觀策略相結(jié)合的方法各個(gè)擊破寫(xiě)作中的若干問(wèn)題,可以分別掌握寫(xiě)作習(xí)得中的各個(gè)技巧。我們要尊重語(yǔ)言的客觀事實(shí)和實(shí)際規(guī)律,尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最難寫(xiě)作的習(xí)得。只有在尊重語(yǔ)言的客觀事實(shí)和實(shí)際規(guī)律的科學(xué)方法的基礎(chǔ)上,才能科學(xué)有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,并取得事半功倍的效果,并且在宏觀理論的指導(dǎo)下,充分結(jié)合上文提到的微觀策略,迅捷、科學(xué)地提高我們的寫(xiě)作技能。

參考文獻(xiàn)

[1]M.A.K. Halliday & R. Hasan. Cohesion in English. Shanghai; Foreign Language Teaching and Research Press,2001.

[2]吳紅云.《考研英語(yǔ)短文寫(xiě)作》.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社 2004.[3]張德祿,劉汝山. 《語(yǔ)篇連貫與銜接理論的發(fā)展及應(yīng)用》.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2003.