泛讀教學(xué)探討

付桂敏

【摘 要】 中學(xué)英語泛讀教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,理解主要內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)文字的快速感知能力。同時(shí)鞏固和擴(kuò)大詞匯及語法知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣和習(xí)慣,擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】泛讀教學(xué);閱讀量;閱讀能力;泛讀訓(xùn)練

一、泛讀教學(xué)的必要性

隨著人教社SEFC教材在我地的實(shí)行,近兩年多來,筆者到市屬各高級(jí)中學(xué)隨堂聽課240多節(jié),從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn),有

60%以上的教師對(duì)教科書中閱讀課文的教學(xué)是從為培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力與表達(dá)能力的雙重任務(wù)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。也就是說,多數(shù)教師把課文做精讀教材處理,明顯說明大多數(shù)英語教師從“只教語言本身,不重視閱讀理解”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中擺脫出來。根據(jù)《全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》(初審稿)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)目的的規(guī)定和階段側(cè)重的原則,高中英語閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的極為重要的組成部分。眾所周知,閱讀能力只有通過大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)起來,閱讀能力的增強(qiáng)是與閱讀量的多少成正比的。所以《大綱》明確指出:“在教學(xué)中……特別要注意增加泛讀訓(xùn)練。”但嚴(yán)重的問題是:目前廣大教師只是除了在課文教學(xué)中對(duì)閱讀理解有所訓(xùn)練外,就是在高考前夕,在高考試題的“指揮”下(高考試卷中閱讀理解占30%)給學(xué)生進(jìn)行少量的閱讀理解訓(xùn)練,絕大多數(shù)中學(xué)都未正式開設(shè)泛讀課,從來就沒有把泛讀教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來完成。顯然,哪怕是一個(gè)很用功的學(xué)生,如果僅讀好教科學(xué),在每單元1-2篇閱讀文章及總共才6萬左右的詞匯量的有限文字接觸中是很難形成大綱中所要求的實(shí)際閱讀理解能力的。

三、泛讀材料的選取

泛讀材料的選擇要盡量做到:第一,難度適中,符合學(xué)生的英語實(shí)際水平和年齡特征,要適合學(xué)生的“知識(shí)和智力水平的最近發(fā)展區(qū)”,讓他們學(xué)有所得,不斷體驗(yàn)閱讀成功的喜悅,并使這種情感成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。第二,要循序漸進(jìn),要有梯度。閱讀活動(dòng)是一種通過文字符號(hào)、語法、語義、修辭等進(jìn)行思考、預(yù)測(cè)和不斷做出判斷、推理,并不斷獲得驗(yàn)證和修正,從而理解和接收信息的智力活動(dòng)。學(xué)生在閱讀過程中憑借已有的語言文化背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),通過聯(lián)想、重建等創(chuàng)造性思維,領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的意義,從而吸收信息。第三,體裁多樣,題材豐富。這樣有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。第四,還要注意知識(shí)性、趣味性和目的性相結(jié)合。傳統(tǒng)的媒體,比如書、報(bào)和雜志等可提供適合學(xué)生泛讀的材料。利用新的傳播媒體——互聯(lián)網(wǎng),教師也可采集到大量的英語泛讀材料。下面介紹一些適合中學(xué)生的泛讀讀物。

(1)《新概念英語》,亞歷山大(L.G.A1exander)和何其莘合作編著,它是一套世界聞名的英語教材。這部經(jīng)典的教材一如既往地向讀者提供一個(gè)完整的、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的英語學(xué)習(xí)體系,教材簡(jiǎn)潔精練,語言地道。

(2)《閱讀美國》和《閱讀英國》由蔡炳沖編著,莊志興審訂的這套學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書,其最大的特點(diǎn)是融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和思想性于一體,可讀性強(qiáng)。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略和了解到目的語國家的社會(huì)、家庭、文化、教育、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和日常生活,這些文化知識(shí)和背景知識(shí),將十分有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

(3)大量的英語報(bào)刊、雜志如《21世紀(jì)schoo1 Edition》它圖文并茂,信息量大,題材、體裁多樣,內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),深受廣大師生及英語愛好者的喜愛。

三、泛讀教學(xué)的方法

1.調(diào)控學(xué)生閱讀的行為

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀技能是泛讀教學(xué)的主要目的之一,泛讀要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧高效地獲取報(bào)紙信息,并根據(jù)要求控制自己的速度,解決閱讀中詞匯、句法和篇章的問題。泛讀練習(xí)的目的是調(diào)控學(xué)生的閱讀行為,使之運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记山鉀Q與文章相關(guān)的問題。

2.獲得教與學(xué)的反饋信息

教師可以從學(xué)生對(duì)閱讀練習(xí)的解答中了解學(xué)生的現(xiàn)狀,觀察學(xué)生知識(shí)掌握的程度和深度,以及相關(guān)聯(lián)的閱讀技巧和方法運(yùn)用水平,從而反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)思想,反思自己的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí),學(xué)生通過完成練習(xí)調(diào)控并了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,通過自我探究式學(xué)習(xí)調(diào)整學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)策略,以求增長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語信心的同時(shí)提高對(duì)語言的掌控能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力,盡量讓他們少查字典,從而提高閱讀能力

學(xué)生在泛讀課中過多地依賴詞典也是一個(gè)不良的習(xí)慣。在閱讀文章時(shí),有的學(xué)生一遇到不懂的生詞就停下來,查閱詞典,由于對(duì)文章的內(nèi)容還不十分明確,查到詞的多種解釋后,卻無法確定準(zhǔn)確的詞義,又反過來看文章,這樣翻來覆去一折騰,浪費(fèi)了很多 時(shí)間?？朔@個(gè)不良習(xí)慣的辦法,就是要培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。

眾所周知,英語泛讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)與鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用,它是精讀教學(xué)所不能取代的,加強(qiáng)中學(xué)英語泛讀教學(xué)是提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)必不可少的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

1.《英語學(xué)習(xí)策略論》.文秋芳著.上海外語教育出版社.(1995).

2.《閱讀心理學(xué)》.張必隱著 .北京師范大學(xué)出版社.(1992) .

3.《全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》.(初審稿)

4.《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》.(1999)

5.《閱讀能力檢測(cè)》.任義孝著.載《中小學(xué)外語教學(xué)》.1992年第9期.