淺談新教師課堂教學(xué)中的問題與對策

公佩巍

小學(xué)新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動已結(jié)束,新教師的課堂教學(xué)情形歷歷在目。不難看出,這些新教師經(jīng)過課堂教學(xué)演練以及參與新課改專題講座等培訓(xùn)活動,教學(xué)水平有了很大提高,但細分析,新教師在課堂教學(xué)中仍然存在不少問題。

一、規(guī)規(guī)矩矩,唯教案是從

一個教英語的新教師,下課鈴響了之后,還是很規(guī)矩、很教條地依照教案上寫的步驟,一步不落地繼續(xù)進行,都下課了,一首與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的歌曲硬是讓學(xué)生唱了一遍又一遍,結(jié)果拖堂5分鐘。且不說拖堂是侵犯學(xué)生課堂“隱性”權(quán)利的行為,單就她的教學(xué)來看,除了教條、死板,我不知道還可以用什么詞來描述我的感受。

另一語文教師,按教案規(guī)規(guī)矩矩地進行完了所有步驟后,發(fā)現(xiàn)離下課還有3分鐘,可她竟無事可做,只得提前下課,因為教案上就設(shè)計到這一步。類似的課堂教學(xué)情景,不勝枚舉。

不可否認,教案在教師的課堂教學(xué)中起著十分重要的作用,它是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃認真?zhèn)湔n的結(jié)晶。但是,這并不是說,上課時必須嚴格按照教案來,不能越雷池一步。教案只是上課的一個依據(jù)。作為一名教師,上課應(yīng)根據(jù)課堂的實際情況,適時地調(diào)整教案。教案是死的,人是活的,人可以改變教案來適應(yīng)課堂,切不可讓教案束縛住了手腳,讓活生生的課堂變得呆板、無光彩。

二、對教材挖掘不夠,重點不突出,難點解決不力

在聽課時,有一位女教師講《田忌賽馬》這一課。聽完后,我們幾位評委一致認為:老師的個人素質(zhì)不錯,教學(xué)基本功扎實,但是美中不足的是這堂課有“硬傷”。我們知道,《田忌賽馬》這堂課的重點和難點部分是為什么田忌調(diào)換了一下馬的出場順序,結(jié)果就反敗為勝。可這位老師在這一部分卻如蜻蜓點水,放過了訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的大好時機。

新課程有一個重要的理念:學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中同時學(xué)會學(xué)習(xí),要教給學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識。這就要求在課堂教學(xué)中,教師一定要善于抓住契機和典型問題,注意去培養(yǎng)學(xué)生的思維,注重思維訓(xùn)練的課程價值?！短锛少愸R》,這是一個培養(yǎng)學(xué)生求異思維的多好的契機呀,放過了豈不可惜!教學(xué)生學(xué)會思維,學(xué)會發(fā)散思維和創(chuàng)造思維,就等于給了學(xué)生生存和發(fā)展的能力,這是教師對學(xué)生終生的幫助。

三、課堂教學(xué)中,教師仍舊“包辦”太多,不敢放,不會放

譬如,我們還聽了一位新老師的英語課,一節(jié)課教師先是一遍遍教讀eleven——fourteen四個單詞,接著又讓學(xué)生一遍遍讀,光這就用了20分鐘。按理說,后20分鐘該放一放了,這位新老師是這樣做的:讓學(xué)生報數(shù),從1到14,20分鐘是橫著數(shù)完縱著數(shù),從前往后數(shù)完又從后往前數(shù)。

這樣的一節(jié)課聽下來,評委們都打瞌睡,真難為學(xué)生了,天天聽這樣的課,腦袋準生銹。

像這種例子比比皆是。新課改要求學(xué)生要自主地、探究式地學(xué)習(xí),像這種嚼碎了再吐給學(xué)生的做法的確已不合時宜。

四、教師心中沒有一種明確的紀律觀念

上課過程中,時不時地聽到新教師在教育學(xué)生:“要坐好了”、“不要說話了”、“誰再說話就不獎給他小紅花”等震懾學(xué)生的話,甚至連一年級的小學(xué)生在搶著回答老師問題時,急得直叫老師,屁股離開凳子,都被視為不守紀律。試想,多么強烈的求知欲望愣讓老師掐滅了!

五、教師眼中只有一小部分學(xué)生,沒有全班概念

整個教學(xué)過程的40分鐘,教師的眼睛始終停留在那么一小部分學(xué)生身上,提問始終只要那么幾個學(xué)生回答,嚴重挫傷其他學(xué)生的積極性。我發(fā)現(xiàn)一些后面的同學(xué),剛開始幾次還舉手,可幾次過后,老師仍不提問他們,便再也不肯舉手了。

針對新教師課堂教學(xué)中的突出問題,我思索數(shù)日,終于有了一些很不成熟的想法。我看過光碟上的一節(jié)優(yōu)秀英語課,下面就以這節(jié)課為例,對新教師談一談應(yīng)對這些問題的對策。

執(zhí)教者是天津市和平區(qū)岳陽道小學(xué)曹培老師。

教材:《L·S·P兒童英語》3B

課題:《Unit 3A Go Fishing》

課本內(nèi)容:爸爸要去釣魚,兒子要跟隨,爸爸要求兒子戴上帽子后出發(fā),到了目的地,開始釣魚,爸爸釣著了一條大魚,兒子釣著一條小魚。

曹老師這樣設(shè)計教學(xué)過程:

第一步:教學(xué)生詞、短語,教學(xué)對話。

第二步:情境教學(xué),合作學(xué)習(xí),練習(xí)對話。

第三步:分四組讓學(xué)生上臺表演,但釣到的物體不同。1組:fish,2組:a big straw sandal,3組: a plastic bag,4組:a bottle。

第四步:德育教育:Think it over. If there are so many things in the river, how dirty the river is!

第五步:Homework:How to take care of river.

針對新教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,談一下應(yīng)對策略。

一、課堂教學(xué)不囿于書本,擺脫教案限制,要敢于有所創(chuàng)新

素質(zhì)教育的一個著力點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能,這需要從基礎(chǔ)教育開始抓起。教師上課時要走出書本的框框,有所創(chuàng)新。像曹老師的課中,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時,大膽增加了草鞋、塑料袋等課本上沒有的內(nèi)容,既能進一步吸引學(xué)生的注意,拓寬學(xué)生知識面,又為下文滲透品德教育作了鋪墊。

二、深入鉆研教材,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,真正掌握教材的重點,理解教材的難點

教材的重點、難點處理得是否到位是衡量一節(jié)課好壞的一個重要標準。作為工作時間短、教學(xué)經(jīng)驗少的新教師,在備課時,一定要深入鉆研教材,把教材吃透。只有這樣,才能在上課時抓住重點,解決難點,完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、德育目標滲透要自然,水到渠成

課堂教學(xué)目標包括知識目標、能力目標、德育目標三個層次。教師在教給學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生能力的同時,還要滲透品德教育。但一定要注意,進行德育一定要自然,不要無病呻吟,為德育而德育。像曹老師是在完成釣魚時釣到了草鞋、塑料袋、礦泉水瓶子這一教學(xué)環(huán)節(jié)后自然過渡到這樣一個問題:Think it over. If there are so many things in the river, how dirty the river is!水到渠成。

四、作業(yè)設(shè)置要有拓寬性,倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

作業(yè)設(shè)置是課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。新課改要求老師在布置作業(yè)時一定要打破陳規(guī),去掉那些重復(fù)性的無效練習(xí),注意多布置一些拓寬性、研究性的課題。比如:曹老師布置的作業(yè)“How to take care of river”就屬于拓寬性的作業(yè)。對于小學(xué)生來說,重要的不是研究成果,而是在這一過程中,學(xué)會了提出研究問題,運用研究方法,收集資料,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識、實踐能力、合作學(xué)習(xí)能力,自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。雖然小學(xué)生的研究成果是那樣的稚嫩,甚至經(jīng)不起推敲,然而孩子們的收益是多方面的。

五、關(guān)注每一位學(xué)生

1. 在教育實踐中,為了弘揚學(xué)生的主體精神,教師作為教育的主導(dǎo)力量,必須首先做到關(guān)心尊重每一個學(xué)生,這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),是發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境的前提。因為只有在師生互相尊重的環(huán)境中,學(xué)生才能敢于發(fā)表各種見解。

2. 對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予特殊關(guān)注。在一個優(yōu)秀教師的眼中,學(xué)校中沒有“差生”,只有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,對他們需要特別的關(guān)愛與幫助。

3. 對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生,老師也要予以特殊關(guān)注。我們在聽課過程中發(fā)現(xiàn):有一個二年級的小男孩在上數(shù)學(xué)課時,40分鐘沒有認真聽過老師的課,甚至?xí)径紱]動過。我悄悄問了一下旁邊的一個小學(xué)生,他告訴我:那個不聽課的小男孩從來都不認真聽課,但每次數(shù)學(xué)都考100分。對于這種老師講的內(nèi)容都會的學(xué)生,我們也要想辦法把他吸引到課堂上來,不能棄之不顧。

六、樹立正確的紀律觀念

實踐證明,在課堂上教師過分地強調(diào)對學(xué)生的行為控制是不正確的,如果是這樣,只會有課堂上的表面效應(yīng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺紀律。實際上,評價課堂紀律的好壞不單純看學(xué)生的外部表現(xiàn),而主要是看其情感的飽滿和思維的活躍,看其是否讓學(xué)生自由討論和主動參與,是否有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。

盡管新教師在教學(xué)過程中還存在許多問題,但我們還應(yīng)看到,新教師的教育教學(xué)水平還是有了很大提高,希望隨著課程改革的更深入進行,我們的新教師能與新課程同成長!