《國際經(jīng)濟學》課堂教學改革的思考與實踐

文　娟

摘 要:《國際經(jīng)濟學》教學現(xiàn)狀表明,進行課堂教學改革十分必要。文章從設計學生導向型教學模式出發(fā),進行了教學實踐探索。相對于傳統(tǒng)教學模式,這一教學模式以學生為中心,師生互動,課堂民主,能夠顯著改善教學質量,同時對教師提出了很高的要求,學?，F(xiàn)行管理制度需作適度調整。

關鍵詞:國際經(jīng)濟學 教學改革 學生導向型教學模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)07-115-02

一、《國際經(jīng)濟學》課堂教學改革的必要性

《國際經(jīng)濟學》是國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科學生必修課和理論基礎課程,主要內容是各種國際經(jīng)濟理論、政策和規(guī)則。作為一門社會科學,其理論不僅是幾百年來經(jīng)濟學家和活動實踐家對國際經(jīng)濟活動實踐的深刻理解與規(guī)律總結,對指導實踐活動也非常重要。這門課程教學,對于增強學生對經(jīng)濟現(xiàn)象與政策的深刻理解而言,是不可或缺的綜合素質教育過程。因此,教育部早在2001年教改時即將其確定為財經(jīng)類院校本科專業(yè)理論基礎課程之一。國內知名高校的商學院都極為重視這一課程,將其確定為財經(jīng)專業(yè)的共同基礎課程,每周四課時的教學安排也給予了充分的時間保障。

作為經(jīng)濟學的分支,國際經(jīng)濟學具有較強的思想深度和連貫而完備的知識體系,許多理論要通過大量圖形和數(shù)理實證分析以及經(jīng)濟學的特有概念去理解,要求學生具備扎實的微觀宏觀經(jīng)濟學基礎,和基本高等數(shù)學知識,有一定的邏輯分析能力,以及對經(jīng)濟問題的熱情和興趣。然而,國際經(jīng)濟學的許多理論與我國的國情和歷史背景差別很大,因此學生很難將所學理論與我國的經(jīng)濟實踐較好結合起來。這些加深了這一課程的學習難度:首先,與西方學生相比,我國學生接觸和了解經(jīng)濟學知識晚,基礎薄弱。其次,西方國家從第一次產(chǎn)業(yè)革命以來就實行開放經(jīng)濟,而我國對外開放時間短,多數(shù)人缺乏對外經(jīng)濟交往方面理論體系、運行規(guī)則的感性認識。第三,國際經(jīng)濟學內容豐富,所涉及的數(shù)量關系聯(lián)系緊密,數(shù)學模型分析又占有相當?shù)谋戎?因此學生(特別是商科學生的數(shù)學基礎較差)接受得要相對慢一些。再者,與實務類課程相比,《國際經(jīng)濟學》的學習效用不能夠在短期內體現(xiàn),容易導致學生產(chǎn)生該課程內容虛無和用處不大的誤解。

長期以來該課程采取了傳統(tǒng)教學模式。按照這一模式,老師在上課時偏重于各個知識點的講解,忽視了學生的主動學習和課堂參與,缺乏啟發(fā)和引導學生系統(tǒng)和深刻思考現(xiàn)實問題。因此,課堂教學往往陷入乏味的說教,或者因為教師過于強調課堂的生動和吸引力而忽略知識的深度和系統(tǒng)性,陷入嘩眾取寵的局面。學生們往往習慣于死記硬背一些結論,不注重邏輯思維;出于對核心專業(yè)課程得分較高的期望,課堂出勤率較高,紀律也比較好,但是由于缺乏自主學習能力,大多數(shù)人對知識一知半解,極少數(shù)毫無學習的興趣。英國著名宏觀經(jīng)濟學家凱恩斯說:“經(jīng)濟學不是一種教條,只是一種方法,一種心靈的容器,一種思維的技巧,幫助擁有它的人得出正確的結論?！笨梢?《國際經(jīng)濟學》本科課堂教學,應重視學生的個性、需要,培養(yǎng)學生的綜合能力和經(jīng)濟學素養(yǎng)。

二、《國際經(jīng)濟學》課堂教學改革的思路與設計

課堂教學改革關鍵在于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端。目前,歐美地區(qū)正在興起新型教學模式概念——學生導向型模式。這一模式“以學生為中心”(students-centered),自下而上傳授和探索知識,強調靈活多樣的教學手段,考慮到學生的個體化差異,以問題來引導和開發(fā)學生的自主學習、應用和創(chuàng)新能力,從而能夠充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性。按照這一模式,教師需要向學生提供大量資源和工具,設計由學生協(xié)作才能解決的某些高端作業(yè),采用靈活多樣的教學方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學工具,增加教師與學生之間和學生與學生之間的互動機會。由于學生導向型教學模式體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念,注重教育發(fā)展的人文性,重視個性發(fā)展等,克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端,因而成為我們進行課堂教學改革的基本思路。

1.樹立授之以魚不如授之以漁的教學思想。學生導向型的教學模式,就是要以學生為本,在直接傳授知識的同時,通過教學方案的設計,使教師、學生、教材、經(jīng)濟環(huán)境之間形成對話和交流,促成學生主動學習和樂于探究,注重能力的培養(yǎng),避免學生變成知識的臨時倉庫,要使學生能夠“像經(jīng)濟學家一樣去思考”。

2.根據(jù)國際經(jīng)濟理論發(fā)展和現(xiàn)實環(huán)境更新教學內容。首先,選擇教材的標準是:國內外被廣為采用的優(yōu)秀教材最新版,內容難度適中、連貫性強,有較多的數(shù)據(jù)和案例;其次,精心設計教案,使課程內容能及時反映本學科領域的最新科研成果,緊跟國際經(jīng)濟熱點問題,尤其反映中國在當前國際經(jīng)濟中的地位和影響力。

3.教學方法和手段側重系統(tǒng)的理論運用和工具訓練,通過教學提升學生綜合素質。改革教學方法和手段,使學生具有扎實的專業(yè)知識,具備較強的理論運用、分析、綜合、評價以及語言和文字表達實力;使學生樹立對外經(jīng)濟交往中的社會責任感和維護國家經(jīng)濟利益的意識。

4.根據(jù)教學內容和學生個性化差異,靈活決定教學程序。教學程序一般包括“情境導入、教師講授、自主學習、探究/討論、練習鞏固、考核評價”等環(huán)節(jié)。由于該課程內容深奧廣泛,既有理論也有政策,既關系微觀也關系宏觀,有些知識點側重于識記,有些需要理解和運用。因此,靈活的教學程序是必要的。

可以采用多種情景導入方式,例如具有引導性的問題、案例、視頻、國際會議和小故事。例如,筆者在講授匯率標價方式一節(jié)時,在向學生展示了外匯市場實時行情部分截圖之后,隨后沿著“自主學習-練習鞏固-探究討論-評價反饋-教師講授-考核評價”的程序完成這部分的教學。

5.采用能夠體現(xiàn)學生結合實際和綜合應用能力的考核方法。傳統(tǒng)考試方法(期末筆試、平時作業(yè)和考勤等)側重于考核學生識記效果,導致學生平時不努力,考前臨時抱佛腳。學生導向型教學模式要求的考核內容和方法,應具備考核學生綜合素養(yǎng)的能力。我們結合教學方法和手段創(chuàng)新,將課堂和網(wǎng)絡表現(xiàn)納入平時成績中,使平時成績所占比重提高到了40%。

三、《國際經(jīng)濟學》課堂教學改革的實踐

課堂教學改革思路及其設計是進行教學實踐的基礎和指導,教學實踐則重在探索新型教學方法,創(chuàng)新教學手段等方面。

1.創(chuàng)新并靈活使用多種教學方法。教學方法創(chuàng)新實踐的關鍵是減少直接教學法,采用有助于師生互動和學生自主學習的教學。以下是我們采用過的教學方法(表1)。

協(xié)作學習指以分組的形式,促進學生之間的交流、合作,促進學生在認知、情感和社會性方面的成長。在實踐上述某些教學方法(例如案例教學、專題講座、辯論課等)時,采取了協(xié)作學習的形式。其做法是將全班同學按照教學計劃分為16個小組,每組負責一個議題,組內每名成員需要獨立完成作業(yè)或者論文,并合力提交一份presentation由小組代表進行課堂匯報。

2.充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)技術,做到教學手段上的創(chuàng)新。(1)制作生動的教學課件,充分利用多媒體教學手段。多媒體教學系統(tǒng)能最大限度地調動學生的學習積極性,更能充分展示教師的教學風格和個性,從而使課堂講授的內容給學生留下深刻的印象。充分發(fā)揮多媒體技術的潛力,不僅僅是用之來替代“粉筆”,關鍵在于制作課件。教師在制作課件時,在保證內容的完整性和準確性基礎上,增強趣味性和美觀性,做到有聲有色,配合以生動的講解,就能取得良好的教學效果。(2)充分利用網(wǎng)絡教學平臺。所有教學文件(教案、大綱、教學計劃、習題庫、案例、教學錄像等)均被發(fā)布到Blackboard Learning System MLth教學平臺。借助于這個平臺,教師進行網(wǎng)絡化教學,包括向學生提供國際經(jīng)濟學免費網(wǎng)絡資源,發(fā)布通知,進行答疑、章節(jié)測試,布置作業(yè),建立BBS進行案例分析和熱點現(xiàn)象的討論等;學生則可以利用自己的賬號隨時上網(wǎng)瀏覽或下載有關信息,進行自我測試、發(fā)起討論和提問,隨時進行師生互動和學生協(xié)作學習。(3)開辟與學生進行聯(lián)系的“專用郵箱”。為了加強和學生的聯(lián)系,也為了更好地得到教學效果的反饋,筆者專門為學生申請一個學校郵箱,作為加強師生聯(lián)系的“綠色通道”。那些不愿意或者沒有機會在公共空間發(fā)言的學生常常利用此信箱或提出問題,或發(fā)表自己的見解。這個郵箱已投入使用2年,收到了百余封學生來信,效果顯著。網(wǎng)絡平臺和郵箱彌補了大學城遠在郊區(qū)的困擾。

四、幾點體會和存在的問題

自承接《國際經(jīng)濟學》教學改革課題以來,我們針對教學模式作了一些嘗試,深刻體會到“學生導向型”教學模式對教師提出了很高的要求。

1.教師要具備較高的組織教學的能力,包括教師的知識水平、解決實踐問題能力、控制課堂能力、語言表達能力等方面。學生導向型教學模式強調以學生為主、師生互動,課堂氣氛自由熱烈,有些學生會提出令人意想不到的問題。這對教師的能力提出更高的要求。教師既要有深厚的專業(yè)知識功底,能夠在學識上服眾,還要善于引導,做到收放自如,避免課堂秩序失控。因此,認為《國際經(jīng)濟學》等經(jīng)濟理論課一次備課就能夠一勞永逸的想法及做法都是錯誤的。

2.教師要有奉獻精神。學生導向型教學模式比傳統(tǒng)教學模式復雜,工作量大,教師須認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,每次課前都要先確立教學目標、重點,提出問題,設計情景,準備案例,針對不同教學內容準備不同的教學方法;課后則要加強與學生的網(wǎng)絡聯(lián)系,定期訪問郵箱和網(wǎng)絡平臺,回答學生們提出的問題,代表性問題還應該在課堂講解。

3.課堂要有人本思想和民主精神。我國傳統(tǒng)教育思想充分體現(xiàn)在“師者,傳道授業(yè)解惑”這句名言中。然而,這句話的潛在含義是師者的權威和禁止學生創(chuàng)新,不符合社會發(fā)展潮流。學生導向型教學模式,要求教師放下長者尊者的意識,與學生平等相處。多年教學經(jīng)驗告訴筆者,學生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力是非常強大的,而釋放這些潛能應該在課堂上得到鼓勵和體現(xiàn)。當然,個別學生具有非理性挑戰(zhàn)權威的沖動,因此,為了使民主、活潑的課堂有序,學校必須有可操作的學生行為規(guī)則給予配合。

4.教學要能使經(jīng)濟學知識的本土化,即能夠把國際經(jīng)濟學乃至涉及到的經(jīng)濟學概念和原理用貼切、生動的中國觀念表達出來。教育領域的專家大多同意這樣的觀點:教育必須采用生動活潑的教學方法(Charles C.Bonwell&James A.Eison,1991),而且,生動活潑的教學方法對經(jīng)濟學教育尤為重要。例如,在從古典貿(mào)易理論轉向新古典貿(mào)易理論時,筆者用中國俗語“巧婦難為無米之炊”來說明亞當·斯密勞動價值論的局限性;在講到H-O理論時,則用“有錢(K)出錢,有力(L)出力,分工協(xié)作,共謀福利”來說明分工基礎和貿(mào)易的互利性。這樣,本土化教學深入淺出,語言生動,不僅博得了課堂上笑語,也可以更快地幫助本科學生學會像“經(jīng)濟學家一樣思考”。

在模索新型教學模式的過程中,筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要有兩個。其一,為了完成學生導向型教學,教師不得不投入巨大的時間和精力,這對于既要搞好教學又要出科研成果的教師來說,有些難以負荷。我們教改課題組的實際情況是,一些必需的工作因為時間和精力有限被迫過濾掉,例如只能抽查作業(yè),網(wǎng)絡教學平臺還有很大的完善余地,討論板的使用率很低等。也許,恢復“助教制”是一個好的解決思路。其二,《國際經(jīng)濟學》是舶來品,選用原版教材無疑是最好的選擇。但是,歐美大學生在中學時候業(yè)已學習初等經(jīng)濟學,我國大學生則是在完全不懂得供給與需求的基礎上起步,他們難以在短期內轉換思維方式就是原版教材的約束。為此,有必要針對原版教材向學生提供配套的學習輔導手冊/書,這正是目前國內十分欠缺的工作之一。

[本文是教學課題《高等學校特色專業(yè)建設點》(教育部,TS10237)的子項目和教改項目《國際經(jīng)濟學》重點建設課程項目(上海市教委,2008)的中期成果。]

參考文獻:

1.黃文平.以美國為鏡,看中國經(jīng)濟學教育的改革.梁晶工作室,http://www.ljps.com.cn/

2.教學模式專輯.松江教育信息摘編(電子版).http://www.sjedu.cn/xxzb/index.htm

(作者簡介:文娟,上海對外貿(mào)易學院國際經(jīng)濟貿(mào)易研究所,經(jīng)濟學博士,副教授,碩士生導師,主要研究方向:國際經(jīng)濟貿(mào)易理論與政策 上海 201620)

(責編:賈偉)