不要讓孩子輸在起跑線上

李紅燕　張浩榮

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);

興趣;途徑

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

07(B)—0039—01

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)生識(shí)字、寫字兩方面,提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩個(gè)要求,在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”,是指要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字,以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,還是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力都有重要意義。因此,在小學(xué)低年級(jí)階段,教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生樂于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、采用多種途徑,讓學(xué)生樂于識(shí)字

愛因斯坦說過:“對(duì)于一切來說,只有興趣才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入語文教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣就顯得尤為重要。

首先,教師要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望,鼓勵(lì)他們用多種形式自主識(shí)字。例如,在教學(xué)《家》時(shí),可以讓學(xué)生先說說自己的家在哪里?然后教師接著提問:“白云的家在哪里?小鳥的家在哪里?魚兒的家在哪里?”有些學(xué)生會(huì)說:“白云的家是藍(lán)天,小鳥的家是樹林,魚兒的家是大海?！币灿幸恍W(xué)生說不清楚,但他們很想知道。這時(shí),教師就可以乘機(jī)進(jìn)行識(shí)字、詞教學(xué),從而使學(xué)生興趣盎然,思維活躍,讓他們?cè)谳p松愉快中記住了這些字詞。

其次,多表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生思想單純,愛聽表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們的話,只要教師一表揚(yáng),便勁頭十足,往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng),則萎靡不振,注意力不容易集中。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說過:“要學(xué)會(huì)‘哄孩子,要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴,要真心實(shí)意地給他們戴。”因此,在教學(xué)中,應(yīng)以表揚(yáng)為主,我常掛嘴邊的是:“你回答得真好!”“你真棒!” “ 有進(jìn)步了,老師真為你高興!”……有時(shí),學(xué)生說得好,我還會(huì)和其他學(xué)生一起鼓掌,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字

1.借助拼音,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生,教師可從教漢語拼音開始,有意識(shí)地進(jìn)行專題訓(xùn)練,使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材“看圖說話學(xué)拼音”部分中要求學(xué)生學(xué)會(huì)52個(gè)漢字,所以在教學(xué)時(shí),可以結(jié)合畫面組詞,讓學(xué)生邊說邊識(shí)字,從而在練習(xí)中不斷提高他們的識(shí)字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同,讓學(xué)生組詞造句,使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富,形式生動(dòng)有趣,從而使學(xué)生愛上識(shí)字。

2.做一做,將抽象的文字形象化

如,教學(xué)《操場上》一課中的生字: 打、拍、跳、跑時(shí),可讓學(xué)生做有關(guān)的動(dòng)作。學(xué)生一聽到做動(dòng)作,小臉興奮得通紅,一個(gè)個(gè)爭先恐后地展示起了打球、拍手、原地跳、原地跑等各種動(dòng)作。通過動(dòng)作展示,學(xué)生不僅記住了這些字,還理解了這些字為何是“扌”、“足”字旁。

3.圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)濃于文字,在識(shí)字教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象,把文字“畫”出來。這樣教學(xué),不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,還提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。如,在教“雨”這個(gè)生字時(shí),我就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解,在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地“畫”了出來:“雨”字上的一橫就代表雷電,一豎跟橫折鉤就代表一間房子,里面的一豎就是閃電,直穿房子,把房子打了一個(gè)孔,那么房子就漏水了,那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生的想象力很豐富,教師要盡量配合學(xué)生把他們的話轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的圖畫。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,還收到了事半功倍的教學(xué)效果。

4.揭示漢字的演變過程和構(gòu)成方式

如,教學(xué)象形字“日”、“月”時(shí),可運(yùn)用多媒體展示一個(gè)圓圓的光芒四射的太陽,彎彎如鐮刀的月亮,然后太陽、月亮慢慢演變成形象字,再變成簡化字。這樣,學(xué)生既理解了字義,又抓住了象形字的特點(diǎn)和識(shí)字規(guī)律。再如,學(xué)習(xí)形聲字“鈴”時(shí),可演示如下:A、出示田字格里書寫的“鈴”字,配以聲音效果,說明“鈴”字的結(jié)構(gòu)及構(gòu)成部件。B、單獨(dú)出現(xiàn)偏旁,換色顯示,可提示學(xué)生說出該字的名稱和它的意思。C、講解聲旁和形旁,讓學(xué)生總結(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律和識(shí)字規(guī)律。