淺析教育網絡化在民辦高校教學中的應用

侯銀亮

摘要：迅猛發(fā)展的網絡技術，在高校教學活動中擁有廣闊的應用空間。民辦高校教學應用網絡化教育，既可整合利用其他高校充裕的教學資源，豐富教師授課的內容，又可提高學生學習的積極性，克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，培養(yǎng)適應現(xiàn)代信息社會需要的復合型、創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：民辦高校網絡化教育應用

一、問題提出緣于當前教育發(fā)展的新態(tài)勢

在社會經濟文化和信息傳播技術迅猛發(fā)展的今天，知識與人才的競爭日趨激烈。人類現(xiàn)有的教育內容和方法受到了極大挑戰(zhàn)，怎樣培養(yǎng)綜合性素質人才是當前教育的主要研究方向。信息技術的迅猛發(fā)展，使人們的生存和交往方式發(fā)生了改變，逐步影響了人們的思維和價值觀，進而影響了教育。利用網絡技術可以融超文本和超媒體技術于一體，集圖、文、聲、像等多種信息媒體于一身，實現(xiàn)傳播的一體化，從根本上改變以講授為主的傳統(tǒng)教學方式，使其向教學個性化、學習自主化、環(huán)境虛擬化轉變。這為培養(yǎng)學生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。因此，網絡化教學在學校教育中將被越來越廣泛地采用。本文主要對當前網絡化教育在我國民辦教育應用的意義、方法與途徑進行了初步探討，求教于方家。

大多數(shù)民辦高校以“質量求生存，特色求發(fā)展”為辦學思想，這進一步說明了提升人才培養(yǎng)質量是民辦高校賴以生存的基礎。培養(yǎng)適應市場經濟需要的復合型、應用型人才是民辦高校教育的目標。民辦高校起步晚、起點低，學科教育的實力較弱。要適應社會需求，民辦高校就必須以市場為導向，培養(yǎng)“適銷對路”的人才，才能獲得生存和發(fā)展。

民辦高校教師資源相對短缺，教育經費主要來自學生學費，而傳統(tǒng)教育模式耗費需要的資金、人力較多，易受時間和空間的影響，因而發(fā)展受到限制。傳統(tǒng)的高校教學模式以教師為中心，學生缺乏學習自主性；學生所學知識局限于課本教材，被動地接受或控制信息資源。缺乏主動性；傳統(tǒng)教學手段單一，學生易產生疲勞和厭倦情緒，從而影響教學質量。隨著網絡技術的發(fā)展和交互式教育環(huán)境的引入，教育模式正逐漸發(fā)生變化。網絡化教學得以逐步實現(xiàn)。將網絡化教學引進到民辦高校教學過程中，可以克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，真正實現(xiàn)復合型、應用型人才的培養(yǎng)目標。

二、應用網絡化教育凸顯的主要優(yōu)勢意義

網絡技術以其無可比擬的優(yōu)勢被廣泛應用于各個領域，將其應用于現(xiàn)代教學模式中可克服傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的限制，因此，網絡化教育是一種多樣化、開放化的教學模式。網絡化教育以其先進的技術和強大的功能，在教育領域中得到了迅速的開發(fā)和應用，成為教育技術發(fā)展的必然趨勢。網絡化教育具有以下幾方面的特點。

1教育資源的共享性。網絡把世界各地的教育資源連成了一個“信息海洋”，實現(xiàn)了教育資源的共享。因特網擁有世界上最大、最豐富的信息資源，人們可通過鏈接等多種方式共享校內外、國內外的豐富的網上學習資源。民辦院校的學生有機會在“信息海洋”中邀游，獲取大量信息，然后根據(jù)自身需要對其進行篩選、加工。這一過程可使他們判斷、識別信息的能力得到鍛煉和提高。基于網絡，學生能及時了解最新的信息，聆聽世界一流教師的講課。有利于從根本上減小民辦高校任課教師資源和水平的局限性，享受到世界各地的優(yōu)秀教學資源。

2教學空間和時間的無限性。網絡化教學突破了時間和空間的限制，教學完全開放，學生可在任何地方、任何時間，利用網絡資源進行學習。教師不直接向學生教授學習內容，而是借助網絡上的教學信息為學生答疑解惑，對學生學習進行間接的輔導。學生可根據(jù)自己的興趣、時間等來制訂學習計劃和學習進度，不受傳統(tǒng)面對面教育方式的限制，從而隨時獲得所需知識，以喜歡的方式自主安排學習，這使得民辦高校教學資源、數(shù)學設施相對不足的狀況有所改善。

3合作化的學習形式。網絡化教學下，學生可通過網絡進行合作性或協(xié)作性的學習活動。網絡課程可通過人機交互和網絡來實現(xiàn)人與人之間的教與學的交互。對不同的學習內容，學生可通過自學進行網上交流，也可和同學進行互助學習。同學之間發(fā)表個人觀點，分析評價他人看法，通過討論取得一致意見，既增強了學生的合作意識，又讓團隊合作的效果得到了更好的發(fā)揮。形式多樣的學習模式，提高了教學效果，使學生獲取知識的能力和分析、解決問題的能力得到了提高，從而使得民辦高校培養(yǎng)復合型、應用型人才的目標易于實現(xiàn)。

4教師和學生角色的轉變。網絡化教學模式和管理方法等一系列的變革，使得以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式有所改觀，教師由知識的授予者變?yōu)橹R的組織者和指導者；學生由被動的接受者變?yōu)榻虒W的中心和學習的主體。所以，網絡化教學是學生的自主化學習，在這種學習環(huán)境下，教師安排教學計劃，對學生提出的問題給予解答，指導學生學習。學生主動地學習知識，利用網絡資源構建自己的知識體系，以前學習時的被動感和被支配感逐漸消失，這在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力。

5減少教育經費。網絡化教學使教育資源不足的問題得到了改善，還節(jié)省了教育經費，從根本上解決了制約民辦高校發(fā)展的瓶頸。在網絡上可以免費獲取教育資源，既降低了教育成本，又提高了教育效益。學生可把自學掌握的課程，如選修課或實踐課放在網絡教學中，教師適時給予必要的引導和幫助，這能幫助學生順利地完成該課程的學習，不但能節(jié)省教學資源，而且能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、網絡化教育對教師教育素能規(guī)范的新標準

1具有較高的計算機操作水平和網絡應用能力。只有加強網絡教學系統(tǒng)的應用和操作能力，教師才能靈活運用豐富的教學資源，開發(fā)或使用學習平臺，指導學生在網絡學習模式中順利完成學習過程。因此，學?？蓪處熯M行相關知識培訓，提高教師的操作技能。

2敏銳的信息判斷能力。網絡信息資源種類繁多，良莠不齊。一些消極的、頹廢的信息，易對學生產生不良影響。教師應具有信息識別能力，引導學生樹立正確的思想意識，培養(yǎng)其判斷能力和分析問題的能力。

3較高的綜合素質。網絡化教育的出現(xiàn)。對高校教師的素質提出了較高的要求。教師應有較強的專業(yè)素質和教學能力，熟練的計算機和外語能力，還應有較高的自律意識，自覺遵守網絡道德規(guī)范，為學生做好榜樣。

網絡化教學也對民辦高校的學生帶來了影響。民辦高校的學生入校后，思想壓力較大，他們因沒考上大學覺得自己低人一等，這種民辦高校學生心頭的所謂“等級”陰影一時難以消除。網絡化教學的引入使學生享受到和其他大學學生一樣的待遇。通過E-mail、BBS等交流環(huán)境，教師與學生、學生與教學資源間的交互更為方便。學生不但可聽到重點大學教師的講課，而且可以向專家請教問題，消除了民辦高校學生的“等級陰影”，從而全力地學習。

總之，在網絡信息資源飛速增長的情況下，網絡已成為我們學習文化知識的陣地，教育將向社會化、全球化的方向發(fā)展。網絡化教學是今后教學模式發(fā)展的趨勢。在民辦高校教學過程中，網絡技術有著廣闊的前景，要想真正發(fā)揮其巨大的潛在優(yōu)勢，還需社會各界，特別是身體力行的廣大民辦院校的教育工作者去探索、研究，這樣才能更好地將其應用于教學，從而推動教學模式的改革和發(fā)展，真正把民辦教育做大、做強、做好。

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