網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)式語言自主學(xué)習(xí)探究

王　祥

摘要：建構(gòu)主義理論是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理論之一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對自主學(xué)習(xí)有著深遠的影響。本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語言輸入材料的特點、計算機輔助教學(xué)和語料庫的運用三個方面，探究了建構(gòu)式語言自主學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的方法和原則。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)式語言

自主學(xué)習(xí)

1引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得工作學(xué)習(xí)增強了協(xié)調(diào)性，大大提高了工作和學(xué)習(xí)效率。從學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)角度來看，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，因特網(wǎng)技術(shù)(Internet)、計算機輔助教學(xué)(CAI)和語料庫(Corpus)的運用，使得語言輸入材料更加豐富，更具交互性，有利于實現(xiàn)有效的意義建構(gòu)?！按罅康囊粢曨l和超文本，為學(xué)習(xí)者提供多重感官刺激，超文本對學(xué)習(xí)者意義構(gòu)建和認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展非常有利”(張同樂、楊世宏，2008)。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)習(xí)者建構(gòu)式語言自主學(xué)習(xí)的效率，是廣大語言愛好者關(guān)注的一個重要話題。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)式語言自主學(xué)習(xí)及理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程。學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得不是單純的直接輸入，而是一種以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與學(xué)習(xí)媒介的交互作用，構(gòu)建新的知識體系的過程，這一過程也是認知思維活動的主動建構(gòu)過程。建構(gòu)主義還強調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)習(xí)過程即學(xué)習(xí)者通過主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構(gòu)的過程，外界的語言輸入只是實現(xiàn)習(xí)得的前提條件；離開學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)，語言習(xí)得將變得被動，建構(gòu)的語言結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)者也毫無意義。

學(xué)習(xí)者在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，可以自主選擇輸入材料，同過自身過濾和吸收(與自身經(jīng)驗結(jié)合，建構(gòu)意義)最終實現(xiàn)輸出(建構(gòu)對個體有意義的語言結(jié)構(gòu))。正如“語言習(xí)得要只少需要經(jīng)過可理解性輸入(Comprehensible Inout)一過濾(Filter)一吸收(Intake)一交際互動(Communica—tlonInteraction)一輸出(Output)”(譚宗燕，2008)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能促進學(xué)習(xí)者對語言習(xí)得各個環(huán)節(jié)的有效掌握。

筆者認為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)式語言自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者白行利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，通過語言材料的輸入、過濾、吸收，以及交際的互動，最終實現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的合理輸出。

3從基于網(wǎng)絡(luò)的語言輸入材料探究建構(gòu)式語言自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供的超文本具有大量化、個性化和非線性的特征，使得學(xué)習(xí)者可以在大量信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身水平和需要自由選擇材料滿足不同層次的個性化要求，促進學(xué)習(xí)者交互能力的發(fā)展，幫助實現(xiàn)合理語言結(jié)構(gòu)的建立。而網(wǎng)絡(luò)語言輸入材料的時效性、趣味性和真實性，將有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)合理的語言結(jié)構(gòu)。

3.1語言輸入材料的時效性

網(wǎng)絡(luò)信息更新及時、不受時間地域的限制，學(xué)習(xí)者可以很快獲得某一領(lǐng)域的最新信息，使得自身的語言結(jié)構(gòu)的發(fā)展跟上時代發(fā)展的需要。一切都在發(fā)展變化當中，語言習(xí)得也應(yīng)與時俱進，在自主學(xué)習(xí)的時候要選擇鮮活的、貼近時代的語言材料，這樣的材料與學(xué)習(xí)者生活的環(huán)境息息相關(guān)、出現(xiàn)頻率較高，有利于實現(xiàn)長久記憶，有利于建構(gòu)的語言結(jié)構(gòu)更符合現(xiàn)代語言的發(fā)展要求。

3.2語言輸入材料的趣味性

自主學(xué)習(xí)選擇的材料還應(yīng)結(jié)合自身的興趣，與自身經(jīng)驗有關(guān)，從而實現(xiàn)有意義的建構(gòu)。自主選擇的語言輸入材料比課堂上的語言輸入材料有更高的興趣相關(guān)度，學(xué)習(xí)者個體在性格、態(tài)度、情感和自信心等方面千差萬別，對教師選擇的語言輸入材料不可能都感興趣，所以教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該根據(jù)個體差別。從網(wǎng)絡(luò)上選擇豐富的輸入材料，包括原版電影、外文歌曲、閱讀文選、名人名句、詩歌散文等來進行指導(dǎo)。

3.3語言材料的真實性

無論是因特網(wǎng)(Internet)、校園網(wǎng)還是網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習(xí)選擇的材料要遵循真實性原則，語言的真實性對建構(gòu)合理語言結(jié)構(gòu)有重要的影響。所謂真實性指的是語言材料是自然發(fā)生的，在自主學(xué)習(xí)的時候，語言習(xí)得要結(jié)合語言結(jié)構(gòu)的實際用法。語言處在不斷的變化之中，新詞和新的用法不能被輕易地否定，要結(jié)合自身意義，加以認知和過濾。有些修改過的語篇，極有可能使學(xué)習(xí)者建構(gòu)的語言結(jié)構(gòu)不符合目標語言的表達習(xí)慣。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機輔助教學(xué)對建構(gòu)式語言自主學(xué)習(xí)模式的影響及策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語言自主學(xué)習(xí)應(yīng)當重視多媒體的運用、互動，以及控制語言輸入的量，以促進有效的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義強調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)，認為學(xué)習(xí)者應(yīng)當立足于學(xué)習(xí)的主體地位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機輔助教學(xué)(CAI)以多媒體課件、動畫、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)站等形式為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供豐富的音頻、視頻和文本等語言輸入材料。實驗心理學(xué)家赫瑞特拉(Treicher)證實學(xué)生會吸收所讀的10％，所聽的20％，所看的30％，看與聽結(jié)合的50％，聽與說結(jié)合的70％(曾利慶，2005)。事實證明視覺和聽覺輸入對學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得有很大的促進作用，因此，自主學(xué)習(xí)在語言輸入階段應(yīng)當注重超文本、視頻和音頻的輸入，以更有效地建構(gòu)個體的語言結(jié)構(gòu)。與此同時，單純地依賴多媒體課件提供的豐富材料，容易造成學(xué)習(xí)者忽視過濾的環(huán)節(jié)，極易造成被動輸入，這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀相背離，不能有效地提高建構(gòu)的速度和質(zhì)量。因此，還需要從過濾到互動實現(xiàn)和自身意義相關(guān)的吸收。才能最終實現(xiàn)理想的輸出。最后還要注意信息過載(overload)，即語言材料的過度輸入，過度輸入的結(jié)果就是學(xué)習(xí)者對過度輸入的語言材料無法吸收，超過了自身需要的量，因此，學(xué)習(xí)者要結(jié)合自身的特點，進行適量的語言輸入。

5網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語料庫對語言自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義

“語料庫是應(yīng)用計算機技術(shù)對海量自然語言材料進行處理(包括預(yù)處理、語法自動附碼、自動句法分析、語義分析等)、存儲，以供自動檢索(retrieval)、索引(concor-dance)和統(tǒng)計分析的大型資料庫”(李文中，1999)。語料庫的運用對語言學(xué)習(xí)和研究有很大的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。當代語料庫語言學(xué)是描述性語言學(xué)(descriptive linguistics)，通過量化分析(quanfitative analysis)來描述語言的實際使用情況，可以幫助學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過程中統(tǒng)計詞頻，分析句式，探討話語交際的結(jié)構(gòu)模式以及構(gòu)建語篇。由于語言庫的語言是自然產(chǎn)生的。這便為建構(gòu)真實合理的語言結(jié)構(gòu)提供了前提條件。

語料庫的另一個特點是語境共現(xiàn)，“卓有成效的語言學(xué)習(xí)實際上是一個探索語言的過程，而語境共現(xiàn)則為激活歸納似的學(xué)習(xí)策略提供了前所未有的條件”(何安平，2004)。這也說明語料庫在語境共現(xiàn)方面為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了較好的語言輸入材料，通過檢索、觀察、分析和歸納，吸收個體所需，以建構(gòu)自身意義，這能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，逐步實現(xiàn)合理語言結(jié)構(gòu)的建立。

網(wǎng)絡(luò)語料庫給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了一個獲得大量語料的渠道，但學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的時候要對無法保證來源的真實可靠性的語料進行分析和參考。這就需要建立個性化語料庫，更好地結(jié)合學(xué)習(xí)者的個體需要，幫助他們找到有效的自主學(xué)習(xí)的途徑，實現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)。

6結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的語言自主學(xué)習(xí)離不開建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，在實際的習(xí)得過程中，應(yīng)當結(jié)合語言輸入材料的特點、計算機輔助教學(xué)和語料庫的運用，全方位構(gòu)建學(xué)習(xí)者自身的語言結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

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