《觸摸春天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

金秀媚

[課題名稱]

人教版語(yǔ)文四下第17課《觸摸春天》

[教材分析]

文章描寫(xiě)了一位特殊的小女孩——安靜，她雖是盲人，卻能在花叢中流暢地行走，甚至能極其準(zhǔn)確地?cái)n住月季花上的蝴蝶。特別是她將一只小蝴蝶放飛的細(xì)節(jié)，更讓人感到小女孩內(nèi)心充滿憐憫生命向往美好之情。她雖然失明，心靈之窗卻永遠(yuǎn)開(kāi)著。在她身上，作者也觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦：誰(shuí)都有觸摸春天的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好人生。

文章語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐厚，感悟凝重。字里行間充滿著作者對(duì)小女孩的憐愛(ài)之情以及珍惜生命的情懷，是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感受美好，珍愛(ài)生命的好文章。教學(xué)中，教師充分挖掘?qū)W生、文本、生活等學(xué)習(xí)資源，嘗試著通過(guò)不同的方法，引導(dǎo)孩子走進(jìn)盲童的內(nèi)心，感悟盲童對(duì)生活的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)，讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。

[設(shè)計(jì)理念]

以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章所蘊(yùn)涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。尊重生命，弘揚(yáng)個(gè)性，觸動(dòng)心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí)，注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

[學(xué)情分析]

在一般人看來(lái)，盲人的世界沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有色彩、沒(méi)有春天，一片黑暗。但安靜——這位可愛(ài)的盲女孩，雖然無(wú)法用眼睛欣賞到世界的美麗，卻有著一顆敏感、明亮的心靈。她以自己特殊的方式觸摸春天，感受生命的美好，為自己的內(nèi)心創(chuàng)設(shè)—個(gè)繽紛世界。激發(fā)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)。引起對(duì)盲人的同情之心，品詞析句來(lái)體會(huì)這位特殊盲童豐富多彩的內(nèi)心世界是教學(xué)基本思路。另外本文情感豐富凝重，所提煉的對(duì)生命感悟?qū)κ畞?lái)歲孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有些難度，除了具體感受安靜豐富的內(nèi)心世界之外，還可適當(dāng)拓展學(xué)生所熟識(shí)的人物，如張海迪、桑蘭、千手觀音的演員等，使對(duì)文本的感悟建立在具體語(yǔ)言與具體形象之上，達(dá)到水到渠成的效果。

[教學(xué)目標(biāo)]

1學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。理解“流暢”等詞語(yǔ)的意思。

2抓安靜的行動(dòng)感受其美好的內(nèi)心世界，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者熱愛(ài)生活珍惜生命的情感。

3有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解“流暢”等詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

抓安靜的行動(dòng)感受其美好的內(nèi)心世界，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者熱愛(ài)生活珍惜生命的情感。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

圖片，課件。

[教學(xué)流程]

(一)觸摸角色，奠基情感

1看圖，你眼中的春天是怎樣的?

2出示詞語(yǔ)：繽紛世界多姿多彩清香裊裊花繁葉茂

用上這些詞更具體些說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天。

3你認(rèn)為盲人的春天又是怎么樣?(板書(shū)：盲童)

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既積累詞語(yǔ)，同時(shí)又將美麗春天與盲童生活的黑暗形成強(qiáng)烈對(duì)比，為下文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定氛圍。這幾個(gè)詞是本文重點(diǎn)詞，將詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)到具體語(yǔ)言文字環(huán)境中，同時(shí)又與繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定情感鋪墊。)

(二)初讀課文，整體感知

1自讀課文，做到讀正確

2你認(rèn)為安靜是個(gè)怎樣的女孩?

(三)研讀課文，深入體會(huì)

1出示：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”自讀，質(zhì)疑，隨機(jī)梳理問(wèn)題。

2重點(diǎn)交流

板塊一：

①“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

②“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

③“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

(1)自讀，你想怎么讀?

(2)讀著讀著，你讀出了一個(gè)怎樣的安靜?(愛(ài)花一愛(ài)春天)

小結(jié)：安靜雖然是個(gè)盲童，但她可以用自己的鼻子、雙手、身體去感受春天。

板塊二：

①“安靜的手指哨然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是—個(gè)奇跡!”

②“她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

(1)自讀，你想怎么讀?

(2)“張望”是什么樣的?做一做；“仰起頭來(lái)張望”又是什么樣的?文章中用錯(cuò)詞了嗎?安靜望得到嗎?望見(jiàn)了什么?

(3)引讀“此刻……述說(shuō)著飛翔的概念。”

(4)讀著讀著，你讀出了一個(gè)怎樣的安靜?(愛(ài)蝴蝶——愛(ài)生命)

小結(jié)：此時(shí)，你還覺(jué)得安靜的內(nèi)心是黑暗的嗎?

3體會(huì)性寫(xiě)一寫(xiě)：(看圖)(板書(shū)：繽紛世界)

“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界：_______?！?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)的訓(xùn)練抓住文章空白點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。)

(四)拓展延伸，提升情感

1看不見(jiàn)外面世界的安靜可以在內(nèi)心為自己創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界，還有許多人也可以：比如張海迪，失去雙腿，可以用手中的筆創(chuàng)造繽紛世界(出示圖片介紹)、比如千手觀音的演員。失去聲音可以用舞姿創(chuàng)造美好世界(出示圖片介紹)(設(shè)計(jì)意圖：拓展材料很有價(jià)值，是學(xué)生所熟識(shí)的人物，容易走進(jìn)學(xué)生心里。)

出示：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”談理解，深情朗讀。

2再讀課題，談理解(觸摸，不僅用手還要用心)

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

觸摸春天

盲童——繽紛世界

[課后反思]

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教師的根本任務(wù)，這堂課中我以讀作為基本手段，也是基本目的。以讀貫穿整堂課的教學(xué)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在表達(dá)思維中訓(xùn)練語(yǔ)言能力。寫(xiě)是建立在讀的基礎(chǔ)上，寫(xiě)還是建立在對(duì)文本充分理解的基礎(chǔ)上。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，提升情感態(tài)度價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

短暫的“觸摸”，長(zhǎng)久的思索。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)生命有了自己的感悟后，發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行朗誦，在情感上再次受到熏陶和感染，升華情感。教師以平和的心態(tài)，面對(duì)教育，面對(duì)課程，面對(duì)課堂生活，關(guān)注教學(xué)的常規(guī)與常態(tài)；是教師以真實(shí)的自我，體會(huì)學(xué)生心靈世界的真實(shí)，并一起步人文本和生活世界的真實(shí)，獲得心靈的共同成長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)生的人文情感與文本、作者不斷“碰撞、融合、浸潤(rùn)”后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，以豐富、活化文本，在情感的共鳴中，學(xué)生模糊的意識(shí)化為清晰的認(rèn)識(shí)，從意到言的轉(zhuǎn)化水到渠成，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。