對當(dāng)?shù)厣镔Y源調(diào)查研究的幾種方法

黃志芳

摘要西樵鎮(zhèn)位于珠江三角洲腹地、南海區(qū)的西南部，南粵名山西樵山就坐落在鎮(zhèn)中心，生物資源豐富。為了讓學(xué)生了解身邊的生物資源，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開展了對當(dāng)?shù)厣镔Y源的調(diào)查研究，并在研究過程中總結(jié)了幾種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞生物資源調(diào)查研究

中圖分類號Q－9

西樵鎮(zhèn)位于珠江三角洲腹地、南海區(qū)的西南部，南粵名山西樵山就坐落在鎮(zhèn)中心，而西江和北江猶如兩條彩帶繞鎮(zhèn)而過，是一方山清水秀的寶地。西樵又是蜚聲中外、聞名遐邇的中國面料名鎮(zhèn)、紡織之鄉(xiāng)。然而隨著時間的流逝，西樵悠久的歷史和豐富的人文景觀，漸漸被人們淡忘，連一些土生土長的西樵人，也對它了解不多。當(dāng)對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育時，教師常常會聽到學(xué)生嘀咕：“我看不出家鄉(xiāng)有多美呀!”在這種情況下，無論給學(xué)生講多少關(guān)于愛祖國、愛家鄉(xiāng)的豪言壯語、名言警句，都無濟于事。所以，教師帶領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)?shù)厣镔Y源進行調(diào)查研究，了解西樵的鄉(xiāng)土文化資源，最易、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。由于這些資源存在于學(xué)生的身邊，內(nèi)容親切可感，它符合了新課程中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀并重的要求。

于是，在2006年3月，以“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)研究”為題向中央電化教育館申請立項，被批準(zhǔn)為“十一五”全國教育信息技術(shù)規(guī)劃立項青年課題。該課題需要對當(dāng)?shù)氐纳镔Y源進行調(diào)查研究；現(xiàn)就對當(dāng)?shù)厣镔Y源進行調(diào)查研究的方法進行以下幾方面的總結(jié)。

1利用博客網(wǎng)頁收集當(dāng)?shù)厣镔Y源信息

課題組對當(dāng)?shù)厣镔Y源進行調(diào)查研究的方法中，最大的創(chuàng)新亮點就在于：課題引入網(wǎng)絡(luò)博客新元素，構(gòu)建起信息儲存和交流的平臺，把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息技術(shù)運用創(chuàng)造性地融合在一起，并于2006年2月借助中國教育資源服務(wù)平臺創(chuàng)建了“西樵教育研究課題”博客(地址：http://blog.cersp.com／53729.aspx)，利用博客網(wǎng)頁，課題組成員可以隨時把相關(guān)研究材料、心得體會、小論文等資料發(fā)送到課題博客相應(yīng)的篇目里，任何登陸到這個博客的人員都可以發(fā)表評論與看法。目前博客上已有各類文章847篇，各類評論1 058條，共有522 163人次瀏覽過本課題網(wǎng)頁。

例如，有位熱心人士在博客上給我們提供了一條寶貴信息，說西樵山上有一株樹齡上百年的菩提樹，但查閱《西樵山志》，發(fā)現(xiàn)書中并沒有記載。于是課題組成員根據(jù)這一信息實地考查，查閱了大量資料，初步認(rèn)為它是一種叫菩提榕的植物，但也需要進一步考證。又如，有位學(xué)生在發(fā)表評論時提到，去年西樵山上發(fā)現(xiàn)了有活化石之稱的恐龍時代的植物——桫欏。課題組通過這種方法，收集到大量的當(dāng)?shù)厣镔Y源信息。

采用這種研究方法的好處是：把鄉(xiāng)土資源的開發(fā)研究由學(xué)校擴展到社會，得到社會各界的關(guān)注、參與、指導(dǎo)；把學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)土資源開發(fā)有機地結(jié)合在一起，使師生在網(wǎng)絡(luò)的輔助下讓鄉(xiāng)土資源開發(fā)成為師生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，這些恰好是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的；研究資料的整合非常方便、快速；師生都同時作為研究者，師生關(guān)系平等，在對資源開發(fā)研究的互動過程中真正實現(xiàn)教學(xué)相長；這種操作方式有力地提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并且有效地促進了西樵鄉(xiāng)土知識的普及。

2訪問專家、學(xué)者

在西樵，有很多精通本地文化的學(xué)者、長者，他們本身就是一個豐富的文化寶藏，在開發(fā)研究鄉(xiāng)土資源的過程中，課題組邀請這些專家作為本課題的顧問，得到了他們的大力支持。如邀請了謝建霖、關(guān)祥兩位老前輩為師生作了“西樵山的過去和現(xiàn)在”的專題講座，讓學(xué)生知道了西樵山是我國的國家級森林公園，自然風(fēng)光秀美無比，山上有72奇峰和36奇洞及大大小小的湖泊、泉瀑和深潭，因而被稱為“固體水庫”；知道了西樵的歷史、西樵紡織的過去和現(xiàn)在；還知道了西樵山植被類型豐富，多屬亞熱帶常綠林，現(xiàn)存植物約2000～3000種，而且去年還發(fā)現(xiàn)了古生物的活化石(恐龍時代)——桫欏呢。另外，還邀請了佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的地質(zhì)學(xué)教授杜學(xué)成作野外實習(xí)常識、西樵山的形成等專題講座。例如在其中一個講座中杜教授告訴學(xué)生：西樵山是一座在4000—5000萬年以前爆發(fā)的火山。古火山的遺跡有很多處，最大的火山口是在大科峰到石燕巖這一帶，要尋找火山口，就要看看有沒有火山蛋。同時告訴學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、觀察，找證據(jù)，去尋找火山集塊巖，有火山集塊巖的地方往往是火山口的地方。這樣的專題講座，學(xué)生非常喜歡，反應(yīng)非常熱烈，收到很好的效果。學(xué)生把聽完講座后的感受寫在課題博客上，引起了很多共鳴，人們紛紛在上面發(fā)表評論。如有學(xué)生感嘆說：“我是西樵人，聽完講座后才發(fā)現(xiàn)自己對生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)的歷史文化卻是那樣的欠缺認(rèn)識?！绷硗猓鳛檎n堂教學(xué)的延伸，邀請專家到現(xiàn)場作講座，既補充了教師日常教學(xué)的不足，也提高了開發(fā)研究鄉(xiāng)土文化資源的效率。

3查閱地方志等文獻資料

在調(diào)查研究當(dāng)?shù)厣镔Y源的過程中，運用文獻分析法能夠便利地獲取前人的經(jīng)驗，知識的來源準(zhǔn)確而又大大節(jié)省時間和費用。要讓學(xué)生了解西樵山的成因、西樵山的地質(zhì)地貌概況、西樵山的動植物資源，教師必須引導(dǎo)他們查閱大量的文獻資料。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過上網(wǎng)查找相關(guān)的文獻資料，并到圖書館借閱了《南?？h志》、《西樵山志》等相關(guān)書籍進行閱讀、歸納、整理、共同探討，并把整理好的資料上傳到“西樵教育研究課題”博客的相關(guān)欄目里。任何登陸到這個博客的人員都可以發(fā)表評論與看法，有些登陸到這個博客的人還會提供一些信息或建議，讓學(xué)生少走彎路，節(jié)省了不少的時間。通過查閱大量的文獻資料，知道了西樵山的山體屬肥沃的火山灰酸性土，適于種植茶樹，所以才有了西樵茶行街；知道了西樵的歷史名人、西樵紡織的過去、現(xiàn)在；還知道了西樵山文化被稱為“珠江文明的燈塔”……一名學(xué)生在一次交流會上說：“通過這次活動，我們才知道西樵之名的來龍去脈，西樵歷史偉人的豐功偉績，才真正感受到西樵傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化資源的博大精深，我們一定要好好地去挖掘它?！蓖瑫r，通過文獻分析，學(xué)生的歸納能力、提煉信息的能力也得到了很大程度的提高。

4搜集網(wǎng)上信息，組織學(xué)生實地考察

實地考察的優(yōu)點是生動直觀地感知被考察的事物和現(xiàn)象，學(xué)生能獲得深刻持久的印象，這種效果是文獻分析法所難以達到的，這種研究方法作為文獻分析法的補充，使學(xué)生對研究對象既有理性的認(rèn)識、又有感性的體驗。興趣小組的學(xué)生通過網(wǎng)上信息，了解到西樵原是魚米之鄉(xiāng)、紡織名城，西樵山根鄉(xiāng)的桑基魚塘是這里的一大特色。于是根據(jù)這一信息，教師組織學(xué)生到西樵山根鄉(xiāng)實地考查拍攝?；~塘，尋找為數(shù)不多的桑樹的蹤跡，了解當(dāng)?shù)胤N桑、養(yǎng)蠶的情況，使學(xué)生對?；~塘有了最感性的認(rèn)識，對桑基魚塘的現(xiàn)狀與變遷有了深刻的理解和思考。學(xué)生把了解到的情況寫成調(diào)

查報告發(fā)布在課題博客網(wǎng)頁上，登陸此博客的人看后紛紛叫好，并提供了不少這方面的信息。通過一系列的調(diào)查活動，使學(xué)生對西樵山的生物種類、地形狀況、環(huán)境、文化歷史等都有了更充分的了解，增加了學(xué)生不同層面的知識。而且，在調(diào)查的過程中，學(xué)生更深刻地體會到了組員之間的合作精神和深厚的友誼。

學(xué)生們還了解到，在西樵，部分發(fā)經(jīng)濟來源于特色水產(chǎn)養(yǎng)殖(桂花魚、鰻魚等)，為了便于調(diào)查，特意安排家住特色水產(chǎn)養(yǎng)殖鄉(xiāng)——大桐堡鄉(xiāng)的學(xué)生組成調(diào)查小組進入社區(qū)，調(diào)查大桐堡優(yōu)質(zhì)魚養(yǎng)殖的魚苗來源以及魚苗的孵化情況、大桐堡優(yōu)質(zhì)魚的養(yǎng)殖技術(shù)及魚塘改造情況、孔雀石綠對水產(chǎn)養(yǎng)殖的影響及調(diào)查大桐堡養(yǎng)殖優(yōu)質(zhì)魚對改善大桐堡村民生活質(zhì)量，提高村集體收入的意義等。學(xué)生在博客上撰寫調(diào)查小論文，這些小論文對了解大桐堡的水產(chǎn)養(yǎng)殖有較高的參考價值。

5深入調(diào)查當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源

南海區(qū)地處珠江三角洲平原，亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候，光熱充足，氣候溫和，雨量充沛，年平均氣溫21.8℃，年平均降雨量1638mm。故西樵山冬無嚴(yán)寒，夏季清涼，空氣清新，氣候宜人，山雖不高，卻綠蔭蔽天，雨水充足，四季常青，為野生動植物提供了優(yōu)良的棲息環(huán)境。所以教師特地多次組織了生物興趣小組到西樵山進行調(diào)查，采取的調(diào)查方法如下。

5.1選線路

在不同景區(qū)選擇具有代表性的線路，如碧玉洞景區(qū)、翠巖景區(qū)、石燕巖景區(qū)、九龍巖景區(qū)、白云洞景區(qū)，除深入道路兩旁的密林灌叢外，還爬上草坡、走進田野。

5.2攝影

沿線用數(shù)碼相機拍下各種動植物的特征，不采集實物樣本，以免破壞動植物影響生態(tài)環(huán)境；同時還觀察它們的生態(tài)環(huán)境，目的在于了解它們的分布概況。

5.3查資料

回校后整理相片，在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生確認(rèn)各種動植物名稱，并邀請中國科學(xué)院華南植物園園林與景觀研究所的專家——周勁松博士核實；最后通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資源，查實各種植物所屬科名及種名，之后編好序歸類成表，最后上傳到課題博客網(wǎng)頁。在課題博客網(wǎng)頁上不但能看到西樵山上較有特色的動植物的精美照片，還能看到不少學(xué)生的調(diào)查日記和調(diào)查感受呢。

上述幾種調(diào)查研究的方法是相互補充、相互滲透的，每種方法都有其優(yōu)勢與不足，如果能結(jié)合研究對象的實際情況，選擇相應(yīng)合適的研究方法，就能收到很好的效果。在整個研究過程中，由于調(diào)查研究的這些資源是存在于學(xué)生身邊的，內(nèi)容親切可感，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，就連原來沒有參加這一課題的學(xué)生也紛紛加入進來，在課題網(wǎng)頁上發(fā)表看法或提供資料、信息，研究團隊越來越狀大，最多統(tǒng)計竟達200多人。借助網(wǎng)絡(luò)信息的方便快捷，本著“互相合作，欣賞；共同探索，共同分享；一起研究，一起成長”的目的，通過指導(dǎo)學(xué)生研讀地方志材料，組織參加專題報告，進入社區(qū)考察，深入民間采風(fēng)等，本課題收集到大量豐富詳實的資源。這一系列對當(dāng)?shù)厣镔Y源進行調(diào)查研究的探究體驗活動，可以說，與新課標(biāo)精神倡導(dǎo)的注重過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的理念是不謀而合的，它不但培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等的能力。