高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)問題剖析與對策

萬黎

摘要：在新課標的推進過程中，社會對高中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越關注，高中英語教學在學生綜合素質(zhì)的全方位提升中扮演著重要角色。高中英語教學是高中素質(zhì)教育中的重要部分，在高中英語課堂中設置教學導入環(huán)節(jié)，極大地改善了傳統(tǒng)英語課堂教學的質(zhì)量，以學生為教學主體因材施教，使高中英語教學模式更為多元化，加速推進高中英語教學模式的更新[1]。在此，本文將基于高中英語教學的現(xiàn)狀，對如何開展課堂導入教學進行討論與分析。

關鍵詞：學習能力;興趣培養(yǎng);英語教學;導入環(huán)節(jié)

課堂設置教學導入是一種有效的教學模式，可以提高師生之間的課堂互動，活躍課堂的氣氛，幫助高中生理解所需要學習的英語知識，迅速投入到課堂當中，提高英語課堂教學的效率。根據(jù)學生已有的生活體驗進行換位思考，利用學生感興趣的現(xiàn)象來進行問題的設計，讓學生帶著興趣，在設計的問題之中主動地進行探索和思考。高中生正處于思維非?；钴S的時期，將教學導入運用到高中英語的教學中，不但能調(diào)動學生的積極性，而且能讓教師短時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，對激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，提高英語教學效率都能夠起到事半功倍的效果。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

高中學生普遍對英語課缺乏興趣，因為在教學方法上，老師們注重灌輸知識;在教學內(nèi)容上，課本知識也遠離學生的生活，使學生對英語學習感到枯燥乏味;在高中生學習評估上，更為關注學生的考試成績，忽視學生價值觀、態(tài)度、情感等非智力因素的全面發(fā)展。近年來隨著教育改革的深入，對教學導入的研究大多從理論層面切入，更深入的方面則需要教師通過教學實踐進行引導，使教學導入有效落實在高中英語課堂中，使教學導入常態(tài)化，為課堂教學提高效率。創(chuàng)設適當問題不但可以起到良好的教學效果，還可以激發(fā)學生的學習興趣并且調(diào)動學生的積極性和主動性，能夠讓學生全身心沉浸到愉快的課堂教學氛圍中，陶冶情操，掌握和接受新的知識，并且讓學生對英語學科的求知欲得到滿足。課堂導入教學的研究，對促進英語課堂教學的順利進展、充分調(diào)動高中生的學習熱情具有重大的意義。

二、課堂導入教學在英語教育中的應用策略

（一）創(chuàng)設情景，提出問題

科學精神的重要組成部分就是提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并提出問題就是質(zhì)疑的過程，而對問題的發(fā)現(xiàn)提出是創(chuàng)新創(chuàng)造的原點。探究式的教學方式的出發(fā)點是解決問題，要想進行有實效的教學導入，就需要把歷史教學內(nèi)容合理的地轉(zhuǎn)化為學生們感興趣的情境并提出問題，從而激發(fā)學生思維上的活躍度和主動學習的沖動性。學生在英語科目的學習中要先意識到所學內(nèi)容中存在的問題，才能進一步地去探索問題并且解決這些問題。因此，在英語課堂上開展教學導入的首要步驟就是提出質(zhì)疑。

高中生思維較為獨立，理解能力也有了一定的發(fā)展。根據(jù)高中生的個性，高中歷史教師可以在選擇歷史教學內(nèi)容上提出更為新穎的見解，通過設計學生感興趣的問題，來激發(fā)學生的好奇心，吸引學生注意力，從而提高學生自主探究的能力，提高英語課堂的教學質(zhì)量。比如在NELSON MANDELA-A MODERN HERO的學習中，英語教師可以設計問題情境“Who do you think is a great person？”通過提出問題引出教學內(nèi)容，激起學生對英語學習的求知欲。學生圍繞問題進行激烈討論，在過程中對英語學習有了初步的認知，從而更好地完成英語課內(nèi)容的學習。英語教師通過探究式教學導入教學內(nèi)容，引導學生形成自主探究的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生自主質(zhì)疑的能力，最終達到轉(zhuǎn)變學生學習思維的教育目標。

（二）培養(yǎng)學生合作精神，進行開放式討論

聯(lián)合國教科文組織提出的面向二十一世紀的四大教育支柱之一就是學會作，合作學習也是新時代下對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的手段之一。根據(jù)對合作學習的研究，合作可以充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的個人特性，從更多創(chuàng)造性的角度去解決問題。新課標指出，課堂討論的開展可以推進教學導入的實際應用。因此，英語教師應當注重培養(yǎng)學生合作精神，使教學導入在高中英語教學中常態(tài)化。通過合作學習引導學生使用豐富的學習資源，從而完成英語課堂的教學目標。

比如在學習colors時，可以讓學生進行分組討論，以小組為單位用英語討論各自喜好的顏色，讓學生積極地參與到課堂討論當中來，營造輕松愉悅的學習氛圍，從而領會到英語教學內(nèi)容。結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，教師要在自由討論中起到指導作用，引導學生分享觀點，在討論中合作，從而培養(yǎng)學生的合作精神，進一步推進教學導入在高中英語課堂上的開展。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)進行分析得出，導入教學作為一種新型教學模式，對教學理念的革新意義重大。高中英語教師通過對學生進行合理引導可以有效地提高學生英語學習的興趣和積極性，從而顯著提高英語課堂的教學水平。隨著新課改的深入實施，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足當代高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)教育模式，不斷地探索新型教育模式，革新教育理念勢在必行。教學導入的運用彌補了滯后的教育方式為英語教學帶來的弊端，并將在未來的英語教學中起到不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]洪霞.高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)問題剖析與對策[J].校園英語，2017（38）：165.

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[4]蔡利娟.高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)問題剖析與對策[J].校園英語，2016（21）：84.