對高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)的思考

張　艷

提要經(jīng)過幾年的探索與發(fā)展，高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)在取得成績的同時也存在一些問題。筆者在分析資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，提出幾點改進建議。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估；注冊資產(chǎn)評估師

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A

我國資產(chǎn)評估工作在20世紀(jì)八十年代才出現(xiàn)，是一個新興行業(yè)。2004年國家為適應(yīng)快速發(fā)展的市場經(jīng)濟，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，高等職業(yè)院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開始對外招生。高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)經(jīng)過幾年的探索與發(fā)展，取得了一些成績，但由于開設(shè)時間較短，基本上沒有成熟經(jīng)驗可以借鑒，目前都存在或多或少的問題。筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)體驗，指出了該專業(yè)建設(shè)中存在的一些問題并提出改進建議，希望對資產(chǎn)評估專業(yè)進一步探索有所幫助。

一、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問題分析

(一)專業(yè)方向不明確。由于資產(chǎn)評估高等教育剛剛起步，高職院校對市場需求情況及評估行業(yè)的發(fā)展還不太了解，從事專業(yè)建設(shè)探索的人員較少，導(dǎo)致現(xiàn)有資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)中模式化、趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重。大多數(shù)院校沒有根據(jù)評估市場需求、行業(yè)特點并結(jié)合自身優(yōu)勢資源對資產(chǎn)評估專業(yè)定位，幾乎無自身辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，專業(yè)方向不明確。

市場經(jīng)濟競爭激烈，競爭主體的存活根基就是特色。目前，資產(chǎn)評估人才市場需求大于供給，這一狀況確實讓我們暫時還有一定說話權(quán)，但是隨著市場經(jīng)濟和資產(chǎn)評估行業(yè)的迅猛發(fā)展，資產(chǎn)評估專業(yè)人才的供給會越來越多，激烈競爭中無特色就會被淘汰。同時，資產(chǎn)評估高等教育專業(yè)方向定位不清、盲目建設(shè)還給以后就業(yè)埋下了很大的隱患。

(二)師資匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)師資匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。首先，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)缺乏專業(yè)教師。目前，高職院校引進的專業(yè)教師主要是碩士學(xué)歷，但是我國資產(chǎn)評估專業(yè)教育才剛開始不久，短時間內(nèi)高職院校的資產(chǎn)評估專業(yè)教師不可能通過引進高校研究生來解決師資問題。所以，現(xiàn)有教師幾乎都不是科班出身，大都是財經(jīng)、工程等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)變而來。其次，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)難聘兼職教師。資產(chǎn)評估行業(yè)的綜合性特點決定了資產(chǎn)評估專業(yè)課程較多，需要招聘大量兼職教師，然而外聘教師因為待遇等問題著實難以尋覓。最后，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)更缺乏理論與實踐雙優(yōu)的高素質(zhì)教師。資產(chǎn)評估業(yè)是一個具有智力密集型與專業(yè)技能型雙重特點的新興行業(yè)，其對從業(yè)教師的要求較高，高校微薄的待遇更難聘到具備厚實專業(yè)理論知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教育人才。因此，多數(shù)高校目前出現(xiàn)了資產(chǎn)評估教師數(shù)量上匱乏，質(zhì)量上不理想的現(xiàn)象。

(三)課程體系設(shè)置不合理。評估專業(yè)課程體系是資產(chǎn)評估教學(xué)開展的基礎(chǔ)，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要價值。作者通過調(diào)研后發(fā)現(xiàn)：多數(shù)高校專業(yè)課程主要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和注冊評估師考試開設(shè)，主要課程基本雷同，存在拷貝痕跡，課程之間的聯(lián)系性不緊密，銜接度不夠，未形成培養(yǎng)適當(dāng)專業(yè)能力的課程體系，甚至有個別課程之間的開設(shè)順序都存在一定問題。同時，因為師資問題，課程設(shè)置量不夠，質(zhì)更跟不上社會對資產(chǎn)評估復(fù)合應(yīng)用型高級專門人才的需要。

(四)適用性教材與教學(xué)資料缺乏。資產(chǎn)評估專業(yè)開設(shè)時間短，深入研究專業(yè)建設(shè)的人員很少，缺乏適用的系統(tǒng)教材與教學(xué)資料。優(yōu)良的教學(xué)資源是一門課程是否合格的必要條件之一，其缺乏不但不便于教師組織教學(xué)，更不便于學(xué)生較好地掌握理論知識。沒有優(yōu)質(zhì)適用的教材，就不能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，也就為此學(xué)科可持續(xù)性發(fā)展產(chǎn)生了一個不可克服的困難。

(五)實踐工作開展不暢。資產(chǎn)評估高等職業(yè)教育經(jīng)過幾年的發(fā)展，現(xiàn)有高職院校已經(jīng)認(rèn)識到其實踐教學(xué)的分量，大部分已開始努力讓學(xué)生走出課堂、走出校門，但由于經(jīng)費和硬件條件限制，把資產(chǎn)評估實踐課還當(dāng)傳統(tǒng)理論課教，實踐教學(xué)工作開展不足。多數(shù)高職院校校內(nèi)沒有專業(yè)實驗室，校外實訓(xùn)基地建設(shè)也比較滯后，就算是努力建成的實訓(xùn)基地實際作用也發(fā)揮的不夠充分。評估的實務(wù)性特點需要學(xué)生具備較強的實踐動手能力。所以，校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)是人才實務(wù)操作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)必須在校內(nèi)外兩個基地上多下功夫。

二、對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)的思考

(一)確定專業(yè)建設(shè)方向。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)，首先就要根據(jù)社會需要、結(jié)合自身特點，給專業(yè)一個明確方向。各院?？筛鶕?jù)所在地的社會、經(jīng)濟、資源等客觀條件，在眾多的資產(chǎn)種類中選擇賦有地區(qū)優(yōu)勢的、符合社會發(fā)展需要的方向開設(shè)有自身特色的專業(yè)評估課程。建筑類院校開設(shè)房地產(chǎn)評估方向、機電類開設(shè)機器設(shè)備評估方向、財經(jīng)稅收院校開設(shè)企業(yè)價值評估方向，再就是有條件的開拍賣品鑒定方向，林業(yè)、土地等個人資源和自然資源評估方向，等等。例如，位于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的南京財經(jīng)大學(xué)就開設(shè)企業(yè)價值、個人資產(chǎn)評估專業(yè)方向更具有優(yōu)勢：內(nèi)蒙古自然資源豐富，內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院開設(shè)自然資源評估專業(yè)方向得天獨厚；位于十七朝古都西安的高校開展文化資源評估方向優(yōu)勢尤為明顯。

(二)適用性專業(yè)課程體系與教材的開發(fā)。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)需要適用性強的課程體系做保障。評估適用性課程體系設(shè)置建立在滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、充分考慮學(xué)科特點、社會需求并結(jié)合評估師考試等多方面因素的基礎(chǔ)上。首先，科學(xué)合理劃分課程類型，安排課時比例，本著實用性、漸進性、效率性和能動性四大原則設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程體系。分別從公共課、專業(yè)課和實踐課三個方面開設(shè)相關(guān)課程，其中專業(yè)課又分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課三類。其次，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計中，需根據(jù)師資情況，進一步加大專業(yè)選修課、實踐課和實驗學(xué)時的比例，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型資產(chǎn)評估專門人才服務(wù)。在專業(yè)教材的開發(fā)方面，“產(chǎn)、學(xué)、研，應(yīng)該加強交流與合作，為新一代適合資產(chǎn)評估與管理專業(yè)高職教育的系列教材問世提供優(yōu)良土壤。

(三)加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。所謂“雙師”是指理論水平和實踐能力雙優(yōu)的教師。資產(chǎn)評估專業(yè)的“雙師”主要體現(xiàn)在教師既要有厚實的評估專業(yè)理論知識，又要有豐富的評估實戰(zhàn)經(jīng)驗的雙優(yōu)人才。優(yōu)良的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)的保證，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。資產(chǎn)評估行業(yè)所涉及的知識橫跨文理工三個領(lǐng)域，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是典型的交叉應(yīng)用型科學(xué)，這就要求資產(chǎn)評估專業(yè)師資隊伍必須是一支理論水平高、實踐能力強的“雙師型”師資隊伍。建設(shè)這支“雙師型”師資隊伍具體要做到內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進相結(jié)合。內(nèi)部培養(yǎng)就是通過激勵教師攻讀評估相關(guān)學(xué)位或去有經(jīng)驗的高校做訪問學(xué)者、選派教師去實務(wù)部門接受實際工作鍛煉、提供參與資產(chǎn)評估行業(yè)交流的機會，讓其成長為“雙師”人才。外部引進也就是“請進來”，就是制定優(yōu)惠政策直接引進具有深厚評估理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師'人才?？傊?，為建成這支隊伍，高校一方面需要為專業(yè)教師創(chuàng)造條件讓其參與到企業(yè)資產(chǎn)評估與管理的實踐操作中去；另一方面還要廣泛引進具有資產(chǎn)評估與管理實戰(zhàn)經(jīng)驗的從業(yè)人員加入到專業(yè)教師隊伍中來。教師專業(yè)水平的提高將最終帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

(四)落實校內(nèi)外實訓(xùn)基地。大力建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，把實踐教學(xué)落到實處。如果說師資引進主要是采用“請進來”戰(zhàn)略，那么設(shè)立校外實訓(xùn)基地就主要執(zhí)行了“走出去'計劃。落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地。具體來說就要本著“兩手抓”的原則：一手抓校內(nèi)實驗基地建設(shè)，建立會計電算化等實驗室；一手抓校外企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，積極主動地“走出去”，與信譽良好的資產(chǎn)評估師事務(wù)所、會計師事務(wù)所等相關(guān)機構(gòu)建立廣泛聯(lián)系，開展校企聯(lián)合辦學(xué)，建立校外評估實訓(xùn)基地。校方通過探索聯(lián)合辦學(xué)模式將職業(yè)教育與用人單位掛鉤，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)用人單位所急需的知識和技能，提高學(xué)校的辦學(xué)效率和解決企業(yè)的用人需求。校方可把實訓(xùn)課堂“搬到”評估機構(gòu)或其具體項目開展活動中，安排已經(jīng)修完理論基礎(chǔ)課的學(xué)生深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和短期實習(xí)，參與一些評估測量、數(shù)據(jù)收集、整理與分析和報告書撰寫等工作，讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，了解評估工作流程，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。