關(guān)于《造型材料工藝學》課程教學的探討

李冬林　游　穎

摘要:工業(yè)設計是一門新興的邊緣學科,在我國起步較晚,文章分析了造型材料工藝學課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題,強調(diào)了學習該課程的重要性,針對課程內(nèi)容、教材編排、教學方法、考試形式和教師隊伍的建設,提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞:造型材料;工藝課程教學

工業(yè)設計是在現(xiàn)代工業(yè)、科學技術(shù)及社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下產(chǎn)生的一門新興的邊緣學科,為順應時代、社會和市場的需求,我國許多高校在20世紀90年代末紛紛開設了工業(yè)設計專業(yè)。到目前為止,該專業(yè)在我國的發(fā)展不過短短的十來年,由于起步較晚,各類課程的設置和建設還處于探索階段,所以在我國工業(yè)設計的教學中出現(xiàn)了許多問題?！对煨筒牧瞎に噷W》這門課程可能是該專業(yè)中爭議最多、問題也最多的一門課程。筆者結(jié)合幾年的教學實踐,陳述一下對這門課程的教育現(xiàn)狀和建設發(fā)展的個人觀點和看法。

課程的重要性

工業(yè)設計的主體是產(chǎn)品設計,它不僅要從產(chǎn)品的功能和藝術(shù)美感的角度進行設計,同時還要對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材料、工藝、表面處理、裝飾、經(jīng)濟、技術(shù)等各方面因素進行綜合考慮和處理。不考慮材料和工藝的產(chǎn)品設計只是一個構(gòu)想,是一個沒有靈魂的設想,而產(chǎn)品設計中所涉及的材料及工藝將對產(chǎn)品設計的美感產(chǎn)生直接的影響,一個優(yōu)秀的設計離不開適當?shù)倪x材和合理的工藝。我們經(jīng)常聽到搞設計的人嘆息,自己為某公司設計一項產(chǎn)品,本身的設計是很獨特、新穎的,使用功能、美學效果也很符合廠家要求,可最終方案還是沒能通過,主要原因就是結(jié)構(gòu)工藝上考慮不充分,或材料選擇上不合理,導致制造成本過高。

《造型材料工藝學》課程所講述的內(nèi)容包括各種材料的性能、組成、用途和加工工藝,要求學生掌握如何在設計中選擇適當?shù)牟牧?如何靈活運用材料的各種性能及材料自身的感覺特性,如何充分考慮到設計出的產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)功能和加工工藝。所以《造型材料工藝學》是工業(yè)設計專業(yè)一門極其重要的必修技術(shù)基礎課,對這門課程的學習應該引起高度的重視。但是,目前由于教師人才的缺乏,加之該課程本身就是一門集技術(shù)與藝術(shù)于一體的交叉學科,對授課教師的知識面要求很高,授課難度系數(shù)很大,所以許多高校對這門課程的設置產(chǎn)生了畏難情緒。

改進教學內(nèi)容,加強教材建設

了解各種材料的性能、組成和用途,了解各種材料的加工工藝、表面處理技術(shù)等內(nèi)容,是這門課程對學生的基本要求。但是世界上材料的種類相當豐富,而所有的材料在產(chǎn)品設計中都有可能被采用,依靠有限的幾十個學時的時間去講授如此豐富的材料和工藝是不可能的,更何況新的材料和新的加工工藝還在不斷地涌現(xiàn)出來。在教學過程中,使學生建立什么樣的知識結(jié)構(gòu),才能使他們適應未來的工作,是教師不斷改進教學內(nèi)容的依據(jù)。目前,該門課程可謂百家爭鳴、百花齊放。在課程名稱上有的稱造型材料工藝學,有的稱設計材料與加工工藝,有的干脆稱材料工藝學……在教材的選用和內(nèi)容的編排上也是五花八門,沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范。目前的這種局面既不利于教師授課,更不利于學生學習。

對于設計中常用的一些材料,如金屬、塑料、橡膠、木材、玻璃、陶瓷等,可以從材料的性能優(yōu)缺點、種類牌號、各加工成型方法和工藝結(jié)構(gòu)等方面進行詳細講解,但不要太理論化、不能過多地涉及原理性的內(nèi)容。在每種材料講解完后,一定要舉一些典型的運用該種材料的優(yōu)秀設計實例,給學生透徹地分析他人設計產(chǎn)品是如何考慮選材和工藝的,使學生從實際出發(fā)真正了解各種材料的運用。對于其他的材料以及新材料和新工藝,若有時間,可以給學生作大致的介紹,也可以讓學生在課余時間以查資料的形式自己學習,或讓學生將自己所查的資料在課堂上給其他同學進行講解,這樣不僅可豐富學生的知識,而且也可培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣。

目前,雖然與該門課程有關(guān)的教材并不少,但存在一些明顯的問題。首先,大多數(shù)教材適合機械或化工專業(yè)的學生,并不適合工業(yè)設計專業(yè)的學生。因為教材的內(nèi)容包括許多概念性、原理性的專業(yè)知識,這些內(nèi)容對于工業(yè)設計專業(yè)的學生來說,既沒有必要,又難以理解。還有一些教材是搞藝術(shù)設計的人編寫的,雖然圖片很豐富,內(nèi)容很生動形象,但太偏重于藝術(shù)性,所涵蓋的材料和工藝知識太少,有的甚至只是蜻蜓點水。教材的編排應以技術(shù)的觀點講述材料的性能、用途和工藝,以藝術(shù)的觀點進行實例設計,不能過多地偏于技術(shù)或藝術(shù)。其次,教材內(nèi)容過于陳舊,跟不上新材料、新工藝的發(fā)展步伐。由于科學技術(shù)突飛猛進的發(fā)展,新材料、新工藝層出不窮,而現(xiàn)有的教材往往更新緩慢,因此教師在教學過程中,要不斷更新和補充教學內(nèi)容,并引導學生自己去學習這方面的新知識,要讓學生認識到現(xiàn)代設計的競爭在一定程度上是材料和工藝的競爭。

改善教學方法和手段,注重實踐環(huán)節(jié)

對于工業(yè)設計專業(yè)的學生,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力很重要,所以,在上課時不能以“填鴨式”的形式滿堂灌,而應采用多種教學方法和手段,調(diào)動學生的積極思維能力。如課堂上,教師盡量多采用啟發(fā)式和討論式的教學形式,向?qū)W生提出一些問題,讓學生去積極思考,并主動發(fā)言,這樣不僅可以集思廣益,而且可以活躍課堂氣氛,學生上課也不會覺得枯燥和單調(diào)。

材料的加工工藝屬于技術(shù)類的課程內(nèi)容,教師不必在工藝原理上花太多的時間去講解,有條件的學校最好讓學生去工廠實地學習考察,了解各種材料的加工方法、工藝流程和要考慮的工藝結(jié)構(gòu),若不能實地參觀學習,教師最好能讓學生觀看一些錄像和視頻,若實在是沒這些資源,可以收集一些圖片,以靜態(tài)的形式讓學生去了解和學習。

該門課程還要注重教學實踐環(huán)節(jié),它不僅可以鞏固和加深課堂上所學的知識,而且可以理論聯(lián)系實際,鍛煉學生自己動手、動腦去分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。如安排學生進行金工實習,通過自己實際操作,切實體會金屬材料的特性和加工方法、工藝流程,這樣才會對金屬材料有感性的認識,牢記在今后的設計中要注意的問題。要求學生做市場調(diào)查,如到電子產(chǎn)品市場或家具城等進行參觀,學習他人現(xiàn)成的產(chǎn)品設計理念,觀察產(chǎn)品的材料選用,嘗試著去分析產(chǎn)品的加工工藝流程,從價格上分析產(chǎn)品設計的經(jīng)濟性。學生經(jīng)過較深入的調(diào)查和了解,可以在實際的設計中體會設計與材料、工藝的密切關(guān)系,把握各種材料的性能、特點和加工技術(shù),學會在設計中如何選擇適當?shù)牟牧稀?/p>

改進考試方式

學習造型材料工藝學是為了讓學生在設計中知道如何去選材和考慮加工工藝,所以考查學生的學習效果應以此為出發(fā)點。筆者認為對于該門課程不宜出試卷對學生進行考試,這樣學生肯定會對所學的內(nèi)容死記硬背,可是材料的種類繁多,也沒有明顯的主次重點之分,要在短時間內(nèi)記住所有內(nèi)容是不可能的,即使勉強記住了,過后也會忘得一干二凈,這樣不會有好的學習效果。不妨以大作業(yè)的形式,給學生布置一個小的實際設計產(chǎn)品的任務,讓學生在設計過程中合理地考慮材料的選擇和加工方法以及工藝結(jié)構(gòu),并在作業(yè)中將自己的設計思路、方案和選材的考慮等內(nèi)容表達清楚,這樣可以考查學生對這門課程的掌握情況,真正做到學以致用,也便于與其他課程銜接,同時也能充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

圖1和圖2是兩個學生在大作業(yè)中所設計的作品,要求學生設計一款可以有條理地收放各類數(shù)據(jù)線和插頭電線的掛件。雖然學生的設計并不是很完美,但都能對產(chǎn)品的功能、造型、色彩、材料、工藝、經(jīng)濟性等進行綜合考慮。

圖1的設計靈感源于拼圖游戲,把掛件的形狀設計成小塊拼圖的形狀,可以單獨使用,也可以許多塊有序地組合在一起,放置更多的電線,結(jié)構(gòu)簡單輕巧,色彩活潑大方,使用方便。其背面設計有透明塑膠吸盤,可吸附在家具、玻璃、瓷磚上面?？刹捎镁郾揭蚁?PS)注塑加工成具有一定透明度和美感的造型,成本低廉,便于包裝和運輸。

圖2的設計靈感源于管風琴,將幾根金屬管并排在一起,每一根管子里可以放一根或者是一種同類型的電線,使用很方便直觀,管風琴式的造型形態(tài)優(yōu)美,采用不同長短的金屬管,產(chǎn)生了一種節(jié)奏和韻律,掛件用螺釘安裝在墻上或門后可產(chǎn)生一種金屬裝飾品的效果。

加強教師隊伍建設,提高教師素質(zhì)

教師是高校教育活動的主題,教師的自身素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)直接影響到教育質(zhì)量的優(yōu)劣,所以聘請合適的教師來講授《造型材料工藝學》課程很重要。目前,各學校根據(jù)自己的辦學條件和專業(yè)特點,聘請各種專業(yè)的教師講授這門課,有的請機械專業(yè)講金屬材料的教師講,有的請化工專業(yè)講高分子材料的教師講,有的請藝術(shù)專業(yè)講造型設計的教師講,有的甚至由不同專業(yè)的教師合講該門課程。由于該門課程是一門交叉學科,單純地請講技術(shù)或藝術(shù)的教師來講授這門課程都是不可取的,很容易造成學生在設計知識結(jié)構(gòu)上的畸形發(fā)展。講授該門課程的教師知識要全面,即要懂技術(shù),也要懂藝術(shù),還要有很豐富的實際設計經(jīng)驗,這可能是目前高校中最缺乏的。所以加強教師的培訓和優(yōu)秀人才的引進,提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵。

參考文獻:

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作者簡介:

李冬林(1973—),女,湖北荊州人,湖北工業(yè)大學講師,研究方向為工業(yè)設計和圖學教學研究。

(本文責任編輯:孟凡云)

(本欄責任編輯:洪雁)