高校和諧校園文化建設(shè)策略探析

黃建華

摘要：高校校園文化是在一所學(xué)校的地域范圍內(nèi)形成的有別于其他文化形式的一種亞文化形態(tài)，具有互動(dòng)性、滲透性、傳承性等特征。校園文化按照其質(zhì)態(tài)可以分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化四個(gè)維度，即高校校因文化的結(jié)構(gòu)是一個(gè)由精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化四個(gè)層面綜合構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，新時(shí)期高校校園文化建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)兼容并包、求實(shí)創(chuàng)新的校園精神文化，二是樹立人本和諧、民主規(guī)范的校園制度文化，三是構(gòu)建功能齊全、獨(dú)特生動(dòng)的校園物質(zhì)文化，四是引導(dǎo)誠(chéng)信理性、多元高效的校園行為文化。

關(guān)鍵詞：高校；校園文化；和諧；建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007—5194(2009)03—0125—03

高校以其在社會(huì)中所處的獨(dú)特科學(xué)文化發(fā)展地位，對(duì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型起到舉足輕重的作用。構(gòu)建和諧的高校校園文化有利于人才的培養(yǎng)、社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，更有利于社會(huì)的穩(wěn)定。

一、校園文化的含義及特征

(一)校園文化的含義

文化一詞源自《易經(jīng)》里的一句話：“觀乎天文，以察時(shí)變，觀乎人文，以化成天下?！彼囊馑际前凑杖宋膩?lái)進(jìn)行教化。在現(xiàn)代語(yǔ)境中文化是一個(gè)比較寬泛的概念，有著多重的含義?！掇o?！穼?duì)文化的界定分為廣義和狹義，廣義的文化是指人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。文化具有民族性，它是一個(gè)民族或國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果，是民族文化和民族傳統(tǒng)的傳承與積淀，是與外來(lái)文化的不斷碰撞與交融的內(nèi)化后的外在表現(xiàn)，同時(shí)它也是維系民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的精神紐帶。校園文化是在一所學(xué)校的地域范圍內(nèi)形成的有別于其他文化形式的一種亞文化形態(tài)。雖然校園文化內(nèi)涵的界定沒有定論，但大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，校園文化就是在學(xué)校育人環(huán)境

二、高校校園文化的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

校園文化的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)按照其質(zhì)態(tài)可以分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化四個(gè)維度，即高校校園文化的結(jié)構(gòu)應(yīng)是一個(gè)由精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化四個(gè)層面綜合構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。

(一)精神文化

精神文化是構(gòu)建高校和諧校園文化的靈魂和核心，是高校文化的最高表現(xiàn)形式，是高校在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成的獨(dú)特氣質(zhì)和價(jià)值規(guī)范體系，也是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，更是人與人和諧的具體體現(xiàn)。一所高校的精神文化體現(xiàn)了其辦學(xué)宗旨和價(jià)值取向等方面，它從深層次影響著全體師生的理想、信仰、情感和行為。高校的精神文化以辦學(xué)思路、發(fā)展定位和師德建設(shè)等方式體現(xiàn)出來(lái)，一旦形成，便具有強(qiáng)大的凝聚力、號(hào)召力和向心力，能夠?qū)熒鷨T工更加緊密聯(lián)系在一起，凝成一股難以替代的巨大力量。

(二)制度文化

制度文化是構(gòu)建高校和諧校園文化的保障，是高校文化最權(quán)威的體現(xiàn)方式，是高校在辦學(xué)和發(fā)展過程中形成的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的綜合，也是大學(xué)存在與發(fā)展的規(guī)則和規(guī)范。它具有強(qiáng)烈的規(guī)范性、組織性和秩序性。高校的制度文化是其精神文化的延伸和具體體現(xiàn)，包括高校的章程、發(fā)展戰(zhàn)略、領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)制以及校規(guī)、校紀(jì)、教學(xué)及管理等各類規(guī)章制度和行為規(guī)范。它一方面為大學(xué)的正常運(yùn)行和發(fā)展提供制度保障，另一方面又約束著大學(xué)辦學(xué)的具體措施。

(三)物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是構(gòu)建高校和諧校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和載體，也是精神文化的物質(zhì)表現(xiàn)形式，是和諧校園文化的外在標(biāo)志。它是高校長(zhǎng)期辦學(xué)過程中智慧、制度與精神的物化體現(xiàn)。高校的物質(zhì)文化包含的范圍十分廣泛，如學(xué)科隊(duì)伍、師資力量、專業(yè)設(shè)置、生態(tài)環(huán)境、人文景觀、教學(xué)設(shè)施和各種辦學(xué)條件等有形事物。一方面，校園的整體布局、學(xué)科專業(yè)的建設(shè)等物質(zhì)文化建設(shè)都承載著高校長(zhǎng)久積淀的校園文化內(nèi)涵，另一方面，物質(zhì)文化又促進(jìn)或束縛著學(xué)校精神文明、制度建設(shè)以及行為措施的實(shí)施。

(四)行為文化

行為文化是構(gòu)建高校和諧校園文化的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。校園行為文化是指高校師生員工在教育實(shí)踐、學(xué)習(xí)生活和文化活動(dòng)中所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)行為、精神狀態(tài)和文化屬性。行為文化不同于高校校園文化的其他三個(gè)層次，它既是精神文化、制度文化的動(dòng)態(tài)折射，又依托于大學(xué)物質(zhì)文化的建設(shè)。行為文化是高校生活中最常被表現(xiàn)的形式，也是最能被直接感受的活文化形態(tài)。所以，它處于高校校園文化的表層文化的緯度，比其他文化形式更具有開放性和多元性的特點(diǎn)。

三、構(gòu)建高校和諧校園文化的策略

高校校園的精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化是緊密結(jié)合、相互作用的四個(gè)層次。因此，構(gòu)建高校和諧校園就要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)合理地將四者的發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，以促進(jìn)高校校園文化的健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義和諧社會(huì)的新生力量，并通過和諧校園的建設(shè)，帶動(dòng)和輻射整個(gè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

(一)培養(yǎng)兼容并包、求實(shí)創(chuàng)新的校園精神文化

首先，高校要樹立寬容的態(tài)度對(duì)待文化的多元化，在大力發(fā)展精英文化的同時(shí)吸收大眾文化和各國(guó)優(yōu)秀的文明成果，使大學(xué)精神更富有時(shí)代性和全球性。要以寬容的態(tài)度允許邁向科學(xué)的道路中存在的種種失敗，尊重校園中師生的個(gè)性差異，在鼓勵(lì)多元化、全方位人才發(fā)展的同時(shí)也要給予有獨(dú)特專長(zhǎng)的人以尊重和支持。其次，高校在發(fā)展過程中，扮演著人文精神和科學(xué)創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊作用，提倡創(chuàng)新精神的發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新人才的培育，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持以人為本、以實(shí)事求是的態(tài)度為重，遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木駥?duì)待高校教育和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。最后，在創(chuàng)建精神文化時(shí)，必須根據(jù)黨的方針、政策和人才培養(yǎng)要求，把“穩(wěn)定和諧、健康文明、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮”作為學(xué)校的理想目標(biāo)，通過各種宣傳手段，弘揚(yáng)主旋律，從各個(gè)方面不斷對(duì)高校校園文化的核心精神進(jìn)行渲染和強(qiáng)化，用以感召師生員工，形成協(xié)調(diào)、有序、和諧的校園精神文化。

(二)樹立人本和諧、民主規(guī)范的校園制度文化

校園制度文化是和諧校園文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)與治校的基本保證，具有導(dǎo)向和規(guī)范的作用。和諧的校園制度文化應(yīng)遵循以人為本的宗旨，以師生的共同發(fā)展與利益為重，用民主平等的方式建立起規(guī)范的制度體系。首先，和諧的校園文化建設(shè)需要以以人為本、人文關(guān)懷為重的制度為保障。高校制度文化的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)合理的管理，建立起既具有約束力，又富有積極機(jī)制的制度，讓人文關(guān)懷與制度體系充分融合，建立起一種平等和諧的制度文化。其次，在符合國(guó)家法律、法規(guī)的要求上，堅(jiān)持各項(xiàng)措施的合理性、公正性和公平性，堅(jiān)持民主平等的原則，充分尊重學(xué)科之間差異的原則和公開公平性原則，建設(shè)符合師生員工利益的、公平合理的規(guī)范制度，從而調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性。最后，當(dāng)所有規(guī)定成為制度后，重視制度的參

與和運(yùn)行。做到合理適度的宣傳，讓大家對(duì)學(xué)校制度文化的建設(shè)有充分了解和認(rèn)同，并自覺參與和維護(hù)。對(duì)符合制度文化要求的給予獎(jiǎng)賞，對(duì)違反制度文化要求的行為進(jìn)行適當(dāng)處罰。讓既已建立起來(lái)的制度文化成為維護(hù)學(xué)校精神文化和物質(zhì)、行為文化的有力保障。

(三)構(gòu)建功能齊全、獨(dú)特生動(dòng)的校園物質(zhì)文化

高校校園物質(zhì)文化是一切文化和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，和諧校園物質(zhì)文化要求建設(shè)功能齊全、布局合理、飽含人文精神和歷史傳統(tǒng)的實(shí)體文化。在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，建立可持續(xù)發(fā)展的、獨(dú)特的物質(zhì)文化。首先，建立結(jié)構(gòu)合理、高水平、符合各所高校獨(dú)自辦學(xué)特點(diǎn)的學(xué)科體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，讓其成為推動(dòng)高校全方位發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)，著力建設(shè)特色鮮明、富有成效的教育體系，變傳統(tǒng)的教育模式為以學(xué)生為本、遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律的新型教育體系。其次，建設(shè)一支學(xué)風(fēng)優(yōu)良、富有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師科研隊(duì)伍，給予重點(diǎn)學(xué)科物質(zhì)和科研條件方面的重點(diǎn)扶持，建立起相關(guān)的學(xué)科帶頭人、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)人文教育基地，培養(yǎng)起具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的中青年教師和科研領(lǐng)軍人物。建立良好的科技創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)科發(fā)展和師資培訓(xùn)提供必備的條件。最后，建立符合學(xué)校人文歷史和地理?xiàng)l件的校園環(huán)境以及教學(xué)科研設(shè)施。讓硬件工程既富有獨(dú)特方便的實(shí)用功能，又具備審美和教育功能。讓校園硬件設(shè)施既能傳承歷史文化，又兼具時(shí)代精神和教育意義，并富含人性特色、人文精神。

(四)引導(dǎo)誠(chéng)信理性、多元高效的校園行為文化

高校作為社會(huì)中的一個(gè)獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)，和諧的校園行為文化建設(shè)對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及人才素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大意義，而行為文化又主要通過各種校園活動(dòng)和人際關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。首先，加強(qiáng)理性為主導(dǎo)的、高效的學(xué)術(shù)交流。定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家，舉辦學(xué)術(shù)講座、文化沙龍等活動(dòng)，讓最先進(jìn)的技術(shù)和理念得以傳播和交流，有利于學(xué)科的發(fā)展和師生學(xué)術(shù)水平的提高。各學(xué)科之間聯(lián)合舉辦知識(shí)競(jìng)賽或?qū)W科交流等活動(dòng)，打破學(xué)科傳統(tǒng)界限，讓學(xué)術(shù)自由交流，以增強(qiáng)自然學(xué)科的人文知識(shí)背景，提高人文學(xué)科的理性邏輯能力。其次，鼓勵(lì)多元豐富的藝術(shù)文化活動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)外合作，將藝術(shù)與教育滲透到師生的課外課內(nèi)活動(dòng)中，在藝術(shù)與人文、科學(xué)的沖撞中提高高校的文化品味。鼓勵(lì)各類社團(tuán)的建立，做到既緊貼時(shí)代脈搏，又符合學(xué)校發(fā)展方向和價(jià)值觀。最后，建設(shè)坦誠(chéng)、包容的師生員工交往環(huán)境。建立互助合作、信息通達(dá)的高校管理和教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教師、學(xué)生、管理人員與工作人員之間的溝通與交流，讓自由的思想與觀點(diǎn)得以合理的交流、流動(dòng)和傳承。

責(zé)任編輯：午為