高校普及性舞蹈教育的實施及意義

尚　爽

[摘 要]舞蹈藝術作為一門綜合性的藝術門類,作為美育的重要內容,是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、高素質人才的重要途徑。如何使高校的普及性舞蹈教育在素質教育中真正地實施并且發(fā)揮應有作用,是每個從事普通高校舞蹈教育的人都在思考的問題。

[關鍵詞]高校 普及性舞蹈教育 意義

舞蹈教育對培養(yǎng)高等院校綜合型人才的素質教育能起重要作用,它能真正開啟學生的心智和靈魂,培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造力。

一、舞蹈教育的特點

作為審美教育的一種,舞蹈教育是知識性教育、素養(yǎng)性教育,也是提高審美能力,提高藝術鑒賞力,提高舞蹈欣賞水平的途徑。舞蹈教育含專業(yè)與非專業(yè)兩種類型,非專業(yè)的教育即普及型舞蹈教育。普及型舞蹈教育并不是只為了傳授舞蹈技藝,而是以提高人的素質為宗旨,單純的肢體技能與表演訓練并非主要目的,認識舞蹈、理解舞蹈、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力是其根本的舞蹈教育觀。

普通高校大學生的普及性舞蹈教育,可以理解為是為了提高普通高校大學生對藝術的鑒賞力和參與力,以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和欣賞美的能力,是一種全身心、全方位的綜合性教育。

二、高校普及性舞蹈教育的實施

如今,不少高校開設了舞蹈必修課或選修課,這些課程都受到廣大同學的歡迎。但是,大多數(shù)高校的舞蹈教育與其他藝術教育一樣,繼承了傳統(tǒng)教育的衣缽,教學形式和教學內容都比較老化,并沒有激起學生的學習興趣。顯而易見,這種舊模式很難適應現(xiàn)代高校教育。因此,高校普及性的舞蹈教學要根據(jù)高校的性質及培養(yǎng)目標,根據(jù)社會的發(fā)展和舞蹈教育的需要,對現(xiàn)有的教學計劃、教學內容與教學方法進行一系列改革。

1.采用啟發(fā)式教學

大學生入學年齡一般都在18歲～20歲左右,骨骼的發(fā)育基本定型,在訓練過程中必然會遇到很多困難,一些舞蹈的基礎動作可能對于大學生而言是很有難度的。因此,高校舞蹈教學重點應放在對舞蹈風格的掌握以及舞蹈動態(tài)美,動作的協(xié)調性等方面以及從中體會出舞蹈內涵、精神和審美心理。在教學的過程中,教師要先讓學生隨意做幾拍動作,充分調動學生的聽覺和動覺,乃至全身心的投入。接著,再引導學生用自己的舞蹈意識來加以美化,分析動作節(jié)奏的幾種可行性,進行常規(guī)動作與反常規(guī)動作的體驗,打破一般的思維定勢,創(chuàng)造出不同的節(jié)奏型,使學生在愉快的氛圍中,充分展示自己的創(chuàng)造才能,激發(fā)他們學習舞蹈的積極性和主動性。

2.用舞蹈賞析激發(fā)學生興趣

高校設置的舞蹈課應偏重于賞析,讓學生欣賞大量的舞蹈藝術作品,在學生欣賞與老師講解的情況下對舞蹈藝術進行一定的分析和探討。比如,教師可以充分利用電視教材,通過直觀、形象、生動的舞蹈畫面準確地表達教學內容,使學生獲得充分的感知,激發(fā)學習興趣,加深理解和記憶。此外,教師還可以把舞蹈作品放在歷史和文化的大背景上,讓學生深入欣賞,把舞蹈的源與文化結合起來,讓各方面內容融為一體,調動大學生頭腦里的知識儲存,激活豐富的想象。通過對中外舞蹈作品的欣賞和講解,使學生在舞蹈的動作和情感中調動熱情。

3.重視形體訓練

舞蹈教學對于訓練人的形體、健全人的體魄,能起非常重要的作用。通過舞蹈訓練可以矯正人的體型,改變一個人的不良動作習性,從而使人體更加健美。對入學前多數(shù)未受過舞蹈訓練,甚至對舞蹈基本沒什么接觸的大學生來說,加強對他們的基本訓練是有一定必要的。通過基訓,大學生身體自然素質可以得到提升,使身體或身體某部分的力量、柔韌性和動作的協(xié)調性、靈活性、控制能力方面得到開發(fā)和提高。在進行舞蹈訓練過程中,教師應考慮到學生的實際情況,根據(jù)大學生的生理和心理的特點,進行一定的形體塑造訓練,糾正不良的行為習慣(駝背、佝胸等),塑造學生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象,通過舞蹈使學生的身形更加挺拔,身體的各個部分達到更加協(xié)調地發(fā)展。

三、舞蹈教育的意義

1.有利于情感的陶冶

不同類型的舞蹈可以給普通高校大學生帶來不同的情感體驗。能夠最直接、最強烈、最細膩地表現(xiàn)內心情感,袒露人的心靈。舞蹈作品所表現(xiàn)出的生活中的詩意和人們美好的思想情感、精神世界,能夠喚起人們在情感上的共鳴,引起一種或歡欣、或喜悅、或振奮、或激越、或憎恨、或憤怒的情感。通過適當?shù)?、正確的途徑來抒發(fā)情感,表達思想,使過多的精力和豐富的情感得到合理的釋放。可以說,舞蹈藝術教育通過感人至深的活靈活現(xiàn)的藝術形象,在給人以強烈感染的同時,使人的情感得到陶冶。

2.培養(yǎng)學生的思維能力

科學研究發(fā)現(xiàn),右腦主要擔負形象思維活動,左腦多負擔抽象思維活動。而藝術教育可以開發(fā)右腦,右腦的發(fā)展不僅能夠促進左腦的思維能力,而且本身也能夠具有很高的智慧和創(chuàng)造力。在舞蹈的學習過程中,學生必須積極地進行各種思維活動,從而完成各種學習任務。教師教舞蹈技術動作時,要求學生將以前學過的技術動作進行分析比較,找出本課所學動作的特點以及有關動作技術的聯(lián)系,并將技術概念原理加以比較,使學生獲得一個準確的技術概念。實際證明,舞蹈表演能夠很好地促進大學生的思維能力的發(fā)展,因為大學生在學習和表演舞蹈的過程中,需要身、心、腦全方位的配合,如肢體對音樂節(jié)奏的感知,對藝術形象的反映,對空間意識適應等外化現(xiàn)象,使肢體動作語言化,情感化,人腦在這種運動中會得到全方位的鍛煉。

3.培養(yǎng)愛國主義和集體主義情懷

我國舞蹈種類很多,從舞蹈的作用和目的區(qū)分,可分為生活舞蹈和藝術舞蹈;從舞蹈不同風格特點區(qū)分,可分為古典舞、民問舞、現(xiàn)代舞;從舞蹈的表現(xiàn)形式的特點區(qū)分又可分為,獨舞、雙人舞、群舞、組舞、音樂舞蹈史詩,等等。學生在接觸這些豐富多彩的舞蹈種類時,通過對簡單的民族民間舞的了解和學習,可以用身體親自體會不同民族舞蹈的風情,了解各個民族的人文精神,從某種角度也培養(yǎng)了學生的愛國主義情感。另外,在舞蹈教育中集體舞居多,在排練中要學生注意隊形是否整齊,動作是否一致,這就要求每一個學生相互合作,自主合作。在訓練的過程中,學生的集體觀念自然形成。

四、小結

舞蹈教育作為素質教育的一個重要方面,作為德、智、體、美、勞的重要補充手段,作為一種美的教育,在美化學生的形體和外部動作的同時,它還通過真、善、美的舞蹈形象浸透學生的心理,感染學生的思想、品質、情感,影響和陶冶學生的性格、情操。綜上所述,在高校采取合理措施來開展普及性的舞蹈教育具有非常重要的意義。普通高校舞蹈教育應向科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的標準邁進,高校應組織人力、物力、財力對普通高校舞蹈教育的科學體系進行深入地探究,藝術教育更好地和科技教育有機結合,從而培養(yǎng)好我們社會主義事業(yè)的接班人,讓舞蹈教育真正成為普通高校大學生素質教育中一個不可或缺的組成部分。

參考文獻:

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[2]郭聲健著.音樂教育論[M].湖南文藝出版社,2004.

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