備課：還是常態(tài)的好！

昨天，學校領導宣布：“明天縣教研室的領導要來我校指導教研活動。每位教語文的老師都要準備一節(jié)課，因為到時要采取抽簽的形式來決定講課教師?！睘榱擞舆@一嚴峻的考驗，我放學后就一直在電腦前忙著查找資料備課。大概忙到10點多。教案才撰寫完成，又開始忙著搜尋圖片，制作課件。說是課件，也只不過就是幾張幻燈片?？赡菍τ谖襾碚f已經很難了。我先向人請教了一番，自己才開始制作，還要邊摸索邊制作，這樣就浪費了好多的時間。此時真后悔自己平時沒有多學習一下這方面的知識。做了改，改了再做。就這樣一直忙到了十二點多才休息。

今天早晨剛剛五點我就起來了。到校后和同事談起昨晚的經歷，她說也是十二點多睡的，現在頭還昏昏沉沉的。我們的談話引發(fā)了大家的感慨：“如果我們每天都要這樣備課，那誰受得了哦。大概只有評優(yōu)質課或者有領導檢查工作時。我們才能這樣去準備。平時哪里有這么多的時間和精力允許我們這樣做啊。搞教研活動就是要研究教學中存在的實際問題，何必搞優(yōu)質課的那一套呢?倒不如研究一下教師的教學現狀來得實在?！?/p>

主持人語(王笑梅，江蘇省通州市實驗小學校長，特級教師)

本案例展示的是為迎接教研室聽課，全校教師加班深夜備課的情景，最終教師慨嘆如此突擊備課費時費力，備課還是常態(tài)的好。

案例給我們帶來諸多思考：為什么教研室來檢查，教師要突擊深夜備課?是老師沒有備課嗎?不是。如果翻開這些老師的備課筆記，一定是密密麻麻寫滿了。只不過我們明白，這些教案是用來應對檢查的，而不是為真實的課堂所準備。顯而易見，這種常態(tài)下老師花費大量時間進行的備課其實是“無效備課”。從案例中教師各自查找資料、制作課件，我們可以看出老師的備課依然處于單槍匹馬的孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)，學校也沒有形成最基本的教學資源庫。

如何避免備課中為查而備的形式主義，減輕教師負擔?如何避免備課中的各自為政。形成集體備課的氛圍?如何讓集體備課既能達到教學設計的高起點多融合，又能彰顯教師的個性風格?如何充分發(fā)揮電子備課智慧共享，資源共享且節(jié)省大量書寫時間的優(yōu)勢，又能有效地控制電子備課帶來的“教案搬家、復制拼盤”等弊端?……這些都是在實際中困惑著我們的問題。

只有有效備課才能造就有效課堂。使常態(tài)的備課成為高效的備課，讓老師拿著常態(tài)下的備課設計就能上成公開課，那才是有效備課追求的最佳境界。下面我們請專家就“常態(tài)下的有效備課話題”談談各自的觀點。