要改變教師對培訓(xùn)的認(rèn)識偏差

王笑梅

案例展示的是我們常見的教師對校本培訓(xùn)的盲目和倦怠。我以為，改變教師對培訓(xùn)的認(rèn)識偏差，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、重新定義校本培訓(xùn)概念。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇要做到非功利。常言道“功夫在詩外”，培訓(xùn)，不僅僅是知識的傳承，信息的獲得。理念的更新，技能的傳授……還有諸如精神的愉悅，教育的激情等都應(yīng)納入培訓(xùn)的范疇。培訓(xùn)應(yīng)該指向與教師生命成長有關(guān)的一切活動，如聽音樂、看大片、游覽等。這些快樂的具有吸引力、凝聚力的活動，能讓教師感受到一種生命的自由，從而激發(fā)教育的熱情。校本培訓(xùn)內(nèi)涵的延伸和發(fā)展。是應(yīng)對教師職業(yè)倦怠、培訓(xùn)倦怠最好的方式。

二、革新優(yōu)化校本培訓(xùn)策略。1、內(nèi)容的雙向選擇。老子說：“五色令人目盲，五音令人耳聾”。培訓(xùn)不應(yīng)該求全，而應(yīng)該更為關(guān)注個(gè)性和特色，學(xué)校應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)菜單，讓“我選擇，我需要，我參與，我快樂”成為教師參加培訓(xùn)的基點(diǎn)，體現(xiàn)“尊重激勵(lì)”的策略。2、形式的活潑愉悅。讓培訓(xùn)放下嚴(yán)肅的面孔，培訓(xùn)前做策劃，發(fā)廣告，培訓(xùn)過程中穿插游戲，以現(xiàn)場抽號競答的方式鼓勵(lì)人人參與等，將娛樂文化和游戲精神引入培訓(xùn)，體現(xiàn)“快樂激勵(lì)”的原則。3、過程的雙邊互動。在資訊泛濫的時(shí)代，很多通過閱讀可以解決的，一般不采用講座，避免經(jīng)常性地采用讓教師只當(dāng)聽眾的培訓(xùn)。哈佛大學(xué)從來都是用案例法和實(shí)戰(zhàn)法代替空洞的講授，比信息轟炸、頭腦風(fēng)暴更有效的是參與式培訓(xùn)，讓受訓(xùn)者生命在場，思考在場，從而改變受訓(xùn)者的思維方式和行動方式，體現(xiàn)“參與激勵(lì)”的原則。4、任務(wù)驅(qū)動成長導(dǎo)航。培訓(xùn)要有目標(biāo)牽引，讓教師帶著理想上路，教師帶著目標(biāo)進(jìn)來，就會多一份成長的責(zé)任和思考的自覺：培訓(xùn)要讓教師伴有生命成長的感覺，不能帶動成長的培訓(xùn)一定會讓教師感覺到是負(fù)擔(dān)。讓培訓(xùn)帶動成長，在培訓(xùn)中記錄成長，讓教師體驗(yàn)成長愉悅，收獲成長快樂，體現(xiàn)“成長激勵(lì)”的原則。

三、最佳狀態(tài)是無為——淡化培訓(xùn)的行政味道。制度和管理使人物化，最佳的是還培訓(xùn)以真正的人性。個(gè)性化的民間小團(tuán)體組織最具活力，如思想者俱樂部、讀書沙龍、餐后閑聊、辦公室熱議、同伴間走課等，都是最有效的培訓(xùn)，能讓教師得到自由的釋放，從而最有可能出現(xiàn)自由思想的閃光。