從學(xué)校品牌到教育品牌

鄭　杰

在中國教育界，明星學(xué)校比較多，明星校長也層出不窮，這可能顯示出當(dāng)前教育的繁榮和蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。但其中，真正能成為一代名校的明星學(xué)校，以及真正能成為超越時空的教育大家的，卻幾乎沒有。在我看來，要成為一個教育家型的校長至少需要三個條件：

一是要有真實人格，具有教育家氣度、胸懷和魅力，必須既不媚權(quán)也不媚俗，他不是靠“長官”，而是靠“民間”奠定他在教育界的崇高地位。

二是要有績效，能有效促進學(xué)校發(fā)展。并且其發(fā)展的經(jīng)驗具有“典型性”。要看他能不能為學(xué)校發(fā)展提出一套解釋力的框架，在今天教育所賴以生存的復(fù)雜環(huán)境下，能否提出一套對本校教師、同行具有說服力的一套新的話語系統(tǒng)。

三是要有原創(chuàng)性，要顯現(xiàn)出極強的想象力和創(chuàng)新精神，并且能大膽地在實踐中去嘗試可能的“錯誤”。什么是教育家精神，創(chuàng)新就是教育家的精神內(nèi)核。我想，今天“蠡中教育”研討會就標(biāo)志著這套新的話語系統(tǒng)也許會在教育界產(chǎn)生。

蠡園中學(xué)的主戰(zhàn)略是品牌戰(zhàn)略。今天有那么多的專家、老師、校長聚在一起來欣賞這所明星學(xué)校，本身就說明它品牌戰(zhàn)略的成功。但是，明星學(xué)校是否具備成為一代名校的潛質(zhì)，要看以下四個方面：

第一，有沒有質(zhì)量。要看蠡園中學(xué)的各個利益相關(guān)方面，從家長、學(xué)生、政府部門，到學(xué)術(shù)機構(gòu)，他們對學(xué)校是否滿意。我們都看到，蠡園中學(xué)在質(zhì)量水平上已有了很大的超越。而且，各方對蠡中的滿意度還在提升，美譽度也在不斷提高。

第二，效能高不高。我們有些明星學(xué)校的質(zhì)量是用人民幣、特殊政策、特別好的生源堆出來的。因此我們就要檢驗蠡園中學(xué)，看它的質(zhì)量耗費了多少納稅人的金錢，有沒有享受了特權(quán)以及有沒有“掠奪”了別的學(xué)校的資源和優(yōu)質(zhì)生源。我們也看到，蠡園中學(xué)所屬的濱湖區(qū)教育局沒有為其準備特殊的政策，在經(jīng)濟條件、人力資源、生源基礎(chǔ)都一般的條件下，創(chuàng)造了今天的質(zhì)量，說明他的耗損是比較低的。耗損比較低反應(yīng)在以下四個方面，第一，是人員耗損比較低。人員耗損又有三種情況：第一種叫人浮于事，第二種叫不得其所，第三種叫目標(biāo)不一致。第二大耗損叫時間的耗損，蠡園中學(xué)很注重時間管理，我們到他們學(xué)校去會發(fā)現(xiàn)很多時間管理上的工具和技術(shù)，這使他們能夠在不提高勞動強度和不增加勞動時間的情況下去取得學(xué)業(yè)成績的提高。第三個耗損，叫經(jīng)費的耗損。第四個耗損叫空間耗損。有些學(xué)校為了成為巨無霸的學(xué)校，動不動占地數(shù)百畝，造成空間大量的耗損。

第三條標(biāo)準，是不是人本化。衡量一所學(xué)校是不是人本化，主要看幸福指數(shù)。我們對幸福有各種各樣的理解，但是幸福歸根結(jié)底取決于自由的程度。蠡園中學(xué)進行的民主管理，就意味著對教師不再進行強制。而教師在課堂中。為什么要實施“五動”“六助”方略?是因為教師們不想再強制學(xué)生。什么是自由?不被他人無端強制，就叫自由。蠡園中學(xué)明顯區(qū)別于一般的明星學(xué)校。就在于蠡園中學(xué)的所有的教育變革都是順勢而為，而不是校長強加的。

第四，有沒有可持續(xù)性。明星學(xué)校要轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲拿?，還必須有可持續(xù)性。我相信蠡園中學(xué)是可持續(xù)的，因為在這所學(xué)校里，有相當(dāng)多的可延續(xù)的要素。也就是說，假如明天邱校長不在這所學(xué)校，不會影響這所學(xué)校的發(fā)展，而這些素質(zhì)在很多有名的學(xué)校上卻看不見。當(dāng)一所學(xué)校過多的把前途命運寄托在一個校長身上的時候，這所學(xué)校是非常危險的。另外，蠡園中學(xué)的文化在分數(shù)之外，或者在分數(shù)之上，形成了他們學(xué)校的共同價值觀。這個共同價值觀就是“建設(shè)積極情態(tài)，追求高效學(xué)習(xí)”。

蠡園中學(xué)的抱負其實不止于名校，在學(xué)校大樓頂上霓虹燈閃耀著的不是“蠡園中學(xué)”，而是“蠡中教育”，這讓人產(chǎn)生了美好的想象，蠡園中學(xué)是要創(chuàng)造一個教育品牌。我們常說：“思想有多遠，我們才能走多遠。”品牌學(xué)校是近期目標(biāo)，品牌教育才是一個“必要的烏托邦”啊。

一個要創(chuàng)教育品牌的校長，明顯不同于一般的名校長，他的真正使命在于你能不能把學(xué)校打造成一個教育家的孵化器，把學(xué)校教師們都孵化成教育家，而不是讓你的老師們都成為你的追隨者。一個真正的教育家，一個做校長而成為教育家的人，不是自己成為教育家，如果自己成為教育家，有時候是自私的，真正偉大的教育家，作為校長，是他這所學(xué)校孵化出了多少個教育家。我相信，一個好校長能打造一所品牌學(xué)校，而一個教育家型的校長才能打造一個好的教育品牌，這一切都得從讓老師們成為教育家開始。

最后，我想提一些建議。蠡園中學(xué)原創(chuàng)和使用了不少“新概念”：如“草根制度”、“高壓鍋”式學(xué)習(xí)、“無痕有恒”德育、“五動”“六助”教學(xué)模式、“3A350”、“233”、品牌指數(shù)、家校合育、86150工程、99品牌文化等等，但是這些新概念是否有生命力首先取決于它是否足夠簡約。我感覺在簡約性上，邱校長還要再進一步打磨，使它便于理解并成為流行的符號。

我與邱華國校長是同道者、老朋友。對教育改革，我們有過十多次的深談，相互獲得諸多極其重要的啟發(fā)。我衷心祝愿蠡園中學(xué)不僅成為濱湖區(qū)的驕傲、無錫市的驕傲、江蘇省的驕傲，還能成為中國教育的驕傲，讓這所學(xué)校和邱校長一起穿越時空!