現(xiàn)代學校教育的一道曙光

周德藩

十年前在海門召開的全省初中工作會議，加快了我省初中辦學水平提升的步伐，全省出現(xiàn)了一批初中改革與發(fā)展的典型。會上，我們頒發(fā)了學習洋思中學經(jīng)驗的文件，會后我寫了一篇文章稱洋思是“樸素的教育奇跡”。去年我讀了《江蘇教育》刊發(fā)的丁昌桂先生寫的關于蠡園中學的報道，并對蠡園中學進行多次實地考察，便萌生了一種感覺：蠡園中學是現(xiàn)代學校教育的一道曙光!為什么這樣說?我從以下幾個方面談談自己的看法。

第一，關于民主和民主教育

教育要為文明建設服務，即為物質(zhì)文明、精神文明和政治文明建設服務。教育以科學和科學精神培養(yǎng)新一代，直接推動物質(zhì)文明建設；教育以人文和人文精神培育下一代，直接影響精神文明建設；教育還要以民主和民主教育，推動政治文明建設。就當前中國的現(xiàn)狀而言，尤其應該重視民主和民主教育，為國家的政治文明建設提供基礎性和先導性的服務。

民主就是人人平等，就是相互尊重，就是建立平等、和諧的合作關系。在蠡園中學我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的校長和教師都在自覺或不自覺地，用民主思想、民主精神影響著學生和他們自身。他們從班級的組建開始，就尊重家長的選擇。尊重教師的選擇，服務孩子發(fā)展的需要——這就是民主意識、民主精神的體現(xiàn)。不僅班級管理如此。在蠡園中學的辦學理念、學校管理和文化建設中，無不滲透著民主思想和民主精神，這在當前教育界殊為難能可貴!如果每個學校都能像蠡園中學這樣，大力開展民主意識和民主精神的教育，那么我們國家的政治文明和民主制度建設就會有良好的社會基礎。當然，我也希望蠡園中學進一步深入研究陶行知的民主教育思想，積極開展有效的探索和實踐，為培養(yǎng)中國下一代公民的民主意識和民主精神作出應有的貢獻。

第二，關于服務和教育服務

三百六十行，教育屬于哪一行?國際上有一個共識，教育屬于服務行業(yè)。如果我們認同教育是服務業(yè)，那么教育也應該有自己的服務對象，即顧客。學校的顧客是誰呢?是國家、家庭和學生。教育，尤其是九年義務教育。最大的顧客是國家。國家為教育買單，學校就應接受國家的重托，按國家的政策、方針和法規(guī)，要盡可能地提供優(yōu)質(zhì)的教育服務，為國家培養(yǎng)合格的公民和人才。家長送孩子到學校來學習。也要求學校提供良好的教育服務，以促進孩子健康成長。為國家服務，為家庭服務，最終都體現(xiàn)在為學生健康成長服務。

考察蠡園中學，你會發(fā)現(xiàn)，這所學校從校長到教師，都有強烈的服務意識和服務精神。為國家服務，他們自覺地遵守國家的法律、政策；為家庭服務，他們視家長為“上帝”：為學生的學習服務，他們尊重學生的人格和學習的權利。一進校門，那座雅致的“家校合育交流中心”，便是學校服務精神展示的一個窗口。學校的服務，不僅體現(xiàn)在課堂上、校園內(nèi)，還體現(xiàn)在家庭教育的指導以及社會服務的參與。他們從學校實際環(huán)境出發(fā)，指導家庭“要有一個學生專用書櫥”、“晚上做作業(yè)要有一盞明燈”、“家里要有一張作息時間表”等幾個“一”，這些也都體現(xiàn)了他們細致入微的服務精神。

教育既然是服務行業(yè)，還得要有經(jīng)營意識。邱校長在經(jīng)營這所學校時，時時、處處考慮降低成本，提高辦學效益，作為公立學校，這種經(jīng)營意識也是難能可貴的。如果我們的學校都能確立這樣的服務意識和經(jīng)營意識，教育的形象將會得到極大的改善。教育工作者的道德素養(yǎng)也會有極大的提升，教育的影響力也會大大提高。

第三，關于學習和學習方式的革新

教育是服務業(yè)，就有一個提供什么樣服務的問題。對教育的任務是什么，大家已經(jīng)有了一個共識，教育就是為了促進人的發(fā)展，而且要促進人的全面發(fā)展。我以為這樣的提法，還顯得過于寬泛。其實，集中到一點來說，教育，尤其是學校教育，主要是為學生的學習提供服務，通過滿足學生的學習需求，促進學生的發(fā)展，乃至全面的發(fā)展。人類是一個特殊的學習群體，有著自身特殊的學習需求，以至于需要形成一個教育行業(yè)來滿足這種需求。于是。學習便成了教育的邏輯起點。人的學習的生理基礎是什么呢?主要靠大腦；人的大腦又是怎樣學習的呢?人的大腦主要依賴人類所創(chuàng)造的語言作為工具來學習的；語言又承載著學習的內(nèi)容，這便有了教育的課程體系；接下來才有教育的形式和方法。如此等等，展開了一個教育科學的邏輯體系。人類正是通過這樣的教育。才成為智慧的群體。

既然學校是為滿足學生的學習需求，為學生提供學習服務的場所，就得研究學生的學習和學習方式。邱華國和他的團隊，一直堅持以學生為本，探索、推動學生學習方式的革新。他們學習洋思中學、杜郎口中學和東廬中學的經(jīng)驗，也總結自身的成果，形成了他們稱之為“六助”的教學模式，力求把“自主、合作、探究”的學習方式落到實處。

其實，課程改革發(fā)展到今天。成敗的關鍵就在于轉變教學方式。就是如何把“自主、合作、探究”的學習方式落到實處。要讓學生做到自主學習，首先要落實學生自主學習的地位，保證學生自主學習的時間，否則就沒有自主可言。洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就是落實了學生自主學習的地位，并充分保證了學生自主學習的時間；合作，就得有形式，在班集體中如何開展合作學習呢?山東杜郎口中學的經(jīng)驗值得我們學習，尤其是他們的小組合作學習，極大地調(diào)動了學生合作學習的積極性；探究，就得有方法，不管是合作學習，還是自主學習，都離不開教師對學生學習方法的指導，東廬中學創(chuàng)造的“講學稿”、以及后來一些學校創(chuàng)造的稱之為“學案”或者“助學案”，都為學生探究式學習提供了有益的指導。以上我只是強調(diào)了洋思中學、杜郎口中學和東廬中學經(jīng)驗的閃亮的一面，其實他們都是努力地把自主、合作、探究的學習方式落到實處。我們關注課改，就得提煉這些經(jīng)驗，使之上升為理論，并指導課改的實踐，課程改革才能真正取得成功。蠡園中學“六助”的教學模式，便是在吸收他們經(jīng)驗基礎上的一種創(chuàng)新，也是對課程改革理論和實踐的豐富。當然，我也希望他們的這種教學模式變得更加簡約易行。

第四，關于情態(tài)和學習效率

教育服務學生的學習，只強調(diào)學習方式的轉變還是不夠的，還有一個學生情態(tài)建設的問題?！白灾?、合作、探究”都有一個學生積極參與的問題。所以，積極的情態(tài)就成了提高學習效率的關鍵。蠡園中學把“建設積極情態(tài)，追求高效學習”作為學校核心辦學理念，是完全符合課改精神的。本次課改提出的“培養(yǎng)學生情感、態(tài)度以及價值觀”，既是課改的目標，也是課改成功的動力。

關注孩子的情感。特別是初中生的情感是至關重要的。就人的一生成長來說。我非常贊成美國學者思啟蒙的建議，人在不同的年齡階段有不同的發(fā)展重點和要求：在六七歲以前，孩子的大腦發(fā)育最快，所以這一時期的教育主要關注腦的發(fā)育；在小學階段，孩子個子和體重增加特別快，因此要加強學生的體能教育；到了初中階段，人體荷爾蒙分泌速度加快，關注學生的情緒和情

感就成了教育的重中之重：到了高中階段，孩子漸漸長大成人。則特別要對他們開展社會責任感的教育。蠡園中學是一所初級中學，關注孩子的情態(tài)建設，不僅有助于提高學習效率，更是把握住孩子人生發(fā)展中的關鍵，確保學生的健康成長。這一方面，他們已經(jīng)有了許多卓有成效的經(jīng)驗和成果。演繹了許多鮮活的蠡中故事。當然，這些也引發(fā)了初中生教育的共同話題，可以把對初中生的教育引向深入。

第五，關于教育者的學習和再學習

學校是一個學習共同體，要滿足學生的學習需求，教師首先必須是一位模范的學習者，教師僅有職前良好專業(yè)基礎是不夠的，在職時還必須保持旺盛的學習熱情。但是，在現(xiàn)行教育體制下，教師的在職學習遠非如人意。我們常常會痛心地看到，許多中小學教師在多年簡單往復的教學活動中，逐漸變得只會教中小學那門功課了，甚至只會教中小學低年級那門功課了。當然，近年來中小學教師在職培訓受到非常的重視，投入也大大增加。但是效果卻并不理想。究其原因是多方面的，既有學習的內(nèi)容、形式和制度的問題，也有教師自身情感和態(tài)度問題。在這方面，蠡園中學許多做法為我們提供了寶貴經(jīng)驗，他們非常重視教師的校本培訓，而且學習內(nèi)容豐富，學習形式多樣，做法人性化，從而大大激發(fā)了教師自身學習的熱情。

關于如何學習?我喜歡那句老話“讀萬卷書，行萬里路，交天下友，當智慧人”。讀書是學習，行路也是學習，交友則是一種高效的學習。首先，教師必須是一位真誠的閱讀者。好教師必然是嗜書如命的閱讀者，而且是個泛閱讀者，陸游曾說過，“欲學詩，功夫在詩外”。其次，教師還必須在實踐中學習，要接觸自然，深入社會，拓寬視野。再者，還得廣交朋友，向同行學，向外行學，還要向學生學，甚至在虛擬世界里交友學習。蠡園中學的校長和教師們在自身學習方面也是耐人尋味的。

第六，信息化和學校教育現(xiàn)代化

在網(wǎng)絡時代，信息化已成為教育現(xiàn)代化的顯著特征，計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，既改變了教育手段、方法和內(nèi)容。也改變了教育的形式，網(wǎng)絡本身就是一所大學校。隨著教育現(xiàn)代化步伐加快，校校通的實現(xiàn)，學校硬件建設有了極大改變，但是，軟件建設卻大大滯后，致使網(wǎng)絡效率很低。甚至還被功利化。在這方面。蠡園中學并無硬件優(yōu)勢，但是邱校長十分重視軟件建設，師生們在網(wǎng)絡上的表現(xiàn)不俗，蠡中教育網(wǎng)影響超出一般。

其實。教育現(xiàn)代化是以人的現(xiàn)代化為出發(fā)點和歸宿的。人的現(xiàn)代化要求全面提升人的素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展絕不是人的平均發(fā)展，更不要求人人全優(yōu)發(fā)展，而是人的基本品質(zhì)的必要發(fā)展和人的個性品質(zhì)的充分發(fā)展。要實現(xiàn)人的基本品質(zhì)的必要發(fā)展和個性品質(zhì)的充分發(fā)展，必須改變現(xiàn)行教育的形式、內(nèi)容和方法。就基礎教育而言，特別是小學教育，一定要實現(xiàn)組織形式小班化，教學內(nèi)容綜合化，教學過程動態(tài)化，教育資源網(wǎng)絡化。信息化、網(wǎng)絡化在教育改革中的作用將逐步凸顯出來。信息化、網(wǎng)絡化有助于進一步整合教育資源。有助于拓展教育的時空，進而有助于改變教學方式。在這一方面。蠡園中學所做的探索是十分有益的。

以上六個方面，蠡園中學的做法和探索是初步的，并非盡善盡美，更不能以功利的眼光看待。在他們的探索中，我看到了現(xiàn)代學校教育的曙光，也希望教育行政部門和教育科研部門認真總結提升他們的經(jīng)驗和做法，使之逐步完善，抑或為學校教育的現(xiàn)代化提供示范，使蠡中教育真正成為無錫乃至江蘇的一個教育品牌。