中學英語教學如何提高學生閱讀理解能力

焦勝平

摘要:中學英語教學主要是讓學生掌握“聽、說、讀、寫”四種能力,其中學生“閱讀能力”的提高最為關鍵。在教學中如何提高學生的閱讀理解能力呢?要做到以下幾方面:激發(fā)閱讀興趣,提高閱讀能力;儲備大量詞匯,提高閱讀能力;掌握英語語法,提高閱讀能力;熟悉文化背景,提高閱讀能力;掌握閱讀技巧,提高閱讀能力。

關鍵詞:中學英語;學生;閱讀理解能力;培養(yǎng)

中學英語教學主要就是讓學生掌握“聽、說、讀、寫”四種能力,其中學生“閱讀能力”的提高最為關鍵。近年高考閱讀理解題有45分,另外,完形填空、改錯題也是兩個短文,也可歸到閱讀理解中,而這三個題型總分就有90分。由此可見,學生閱讀理解能力的高低是該科成績好壞的關鍵。因此,提高學生的閱讀理解能力就變得尤為重要。那么,在中學英語教學中如何提高學生的閱讀理解能力呢?筆者從事中學英語教學十多年,下面就自己的一些經(jīng)驗和體會談談看法,僅供參考。

一、激發(fā)閱讀興趣,提高閱讀能力

偉大科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也曾經(jīng)說過:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”他們道出了興趣在學習中所起的重要作用。學生對英語越有興趣,學習主動性和積極性就越高,因此在教學中要不斷激發(fā)學生對英語的興趣。教師應采用各種生動、有趣的教學方式激發(fā)學生學習英語的興趣,如充分利用直觀教具和電教手段為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣;堅持用英語組織課堂教學,用風趣、幽默的語言去啟發(fā)學生,使學生在輕松愉快中獲得知識。同時盡可能多地給學生創(chuàng)造語言實踐的機會,如讓學生用英語作值日報告、教唱歌曲、做游戲、表演短劇等等,即“寓教于樂”,使學生變被動學習為主動學習,真正成為學習的主人。

二、儲備大量詞匯,提高閱讀能力

儲備大量詞匯是學生提高閱讀理解能力的必備前提。首先,學生要牢記大綱詞匯,對大綱規(guī)定的詞匯,必須牢牢掌握,因為這些詞匯是高考題的主要詞匯,熟記這些詞匯就為做好閱讀理解題打下了良好的基礎。其次,要注意“一詞多義”詞的掌握,例如,“book”這個單詞,不僅要知道它有“書本”這個名詞意思,而且還要知道它的動詞意思“預定”。另外,還要積累一些“超綱詞匯”,因為高考閱讀理解題的詞匯不僅僅只局限在大綱詞匯中,還有少量的“超綱詞匯”,掌握一些“超綱詞匯”可有效對付“猜測詞意”的題目。

三、掌握英語語法,提高閱讀能力

語法就是詞語組成句子的排列規(guī)律,理解了這一基本規(guī)律,才能理解句子乃至文章的意義。語法就像我們必須遵守的法律條文一樣,不過這是語言必須遵守的“法律條文”。學生必須掌握英語中的一些基本句子類型,比如,“主語+系動詞+表語”;“主語+謂語”或“主語+謂語+賓語”等簡單句的五種基本類型。此外,學生還必須掌握一些復合句,比如定語從句、狀語從句以及一些主語從句、賓語從句、同謂語從句等名詞性從句。只有掌握了這些英語句型才能正確理解文章意思。例如,高二英語下冊Unit19 “TheMerchantofVenice”中有這樣一個句子:What makes a play a masterpieces is that the ideas behind the play are about problems which are still important to people of different ages in modern times.首先,讓學生知道這個句子的主干是“主語+系動詞+表語”結構,即“What makes a play a masterpieces”是主語從句,“is”是系動詞,“that the ideas behind the play are about problems which are still important to people of different ages in modern times”是表語從句。其中,表語從句中“which are still important to people of different ages in modern times”又是先行詞“problems”的定語從句。學生就能正確理解這個句子意思:“一個戲劇能夠成為代表作,就是它背后的一些思想問題對在現(xiàn)代不同時期的人們仍是重要的”。中學英語教學中尤其要讓學生掌握定語從句,因為在高中英語中處處存在著定語從句。

四、熟悉文化背景,提高閱讀能力

在閱讀中,如果學生缺乏英美的文化背景知識,即使能認識每一個單詞,也不一定能正確理解文章的大意。大量的語言實踐表明,英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面,語言所折射的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。比如,打電話用語,在英語中“我是某某”必須用“This is ××”。再比如: 有人對湯姆說“Tom,your song is very nice ”,回答 A ,“ No,my song is not nice”,回答B(yǎng) , “Thank you”。對話非常簡單,單詞本身沒有障礙,可選擇答案時,我們的學生很容易選A項,這是學生對英語的背景知識和文化不了解所導致的。A項是我們中國人的習慣回答,而B項則是英美人的習慣回答。由于不了解語言的文化背景,不了解中西文化的差異,學生在英語學習和用英語進行交際時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤也就不足為奇了。

五、掌握閱讀技巧,提高閱讀能力

除了讓學生儲備大量的詞匯、掌握一定的英語語法和熟悉文化背景外,還要讓學生掌握一定的閱讀技巧。下面介紹行之有效的閱讀技巧:

首先,讓學生先找到文章的主旨句,文章的主旨句一般都在文章的開頭,即第一個句子,有時也出現(xiàn)在文章的結尾。找到文章的主旨句也就把握了文章的大意。文章的第一段一般為主旨句段落,最后一段通常是對該文章的總結,其他的段落都是對主旨句的論證說明。了解文章的段落結構,對學生回答細節(jié)性問題大有幫助。細節(jié)題一般是按照文章的順序逐步展現(xiàn)出來的,學生掌握了這一技巧,就可以準確地找出問題的答案。

其次,對文章中出現(xiàn)的生詞不要急于查字典,可以先通過上下文或上下句去推測?？筛鶕?jù)單詞在句中的成分推測單詞的詞性,還可根據(jù)上下文的意思推測單詞的褒貶性,進而推測單詞的大意。

此外,對作者在文章中所持的態(tài)度,可通過文章中的用詞進行推斷。如果作者用的都是褒義詞,說明作者贊成;用的都是貶義詞就是反對;如用的都是中性詞,表明作者持中立態(tài)度。

總之,“冰凍三尺非一日之寒”,閱讀能力的提高,亦非一日之功。只要方法得當,持之以恒,堅持不懈練習,學生的閱讀能力就一定能夠提高。