小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

蘇海興

內(nèi)容摘要:素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生各方面都得到長(zhǎng)足地發(fā)展,以形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容,為此,作為一名語(yǔ)文教師,必須深化課堂教學(xué)改革,積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新 教學(xué)

一、營(yíng)造寬松氣氛,喚起學(xué)生自信

傳統(tǒng)的教育中,由于師道尊嚴(yán),緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎,不敢想、不敢說(shuō),這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此,現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。心理學(xué)告訴我們,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語(yǔ)文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,營(yíng)造寬松的氣氛,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn),只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想、潛能得到最大發(fā)揮,從而樹立自信。

那么教師怎樣營(yíng)造寬松的課堂氛圍呢?首先,教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí),問(wèn):“同學(xué)們,有誰(shuí)知道《三國(guó)演義》里的小故事嗎?”班上只有一位平時(shí)愛看書,膽子特別小,上課從不舉手的男生有點(diǎn)技捺不住了,坐在位子上開始講起來(lái),老師和同學(xué)們都很吃驚,這時(shí)老師巧妙地對(duì)他說(shuō):“聽說(shuō)你特別愛讀這方面的書,你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎?相信同學(xué)們會(huì)鼓勵(lì)你的!”老師用手勢(shì)示意,同學(xué)們都鼓起掌來(lái),那位靦腆的男生不好意思地笑了,站起來(lái)自信他講述著相關(guān)故事,雖然語(yǔ)言不是很通順、流利,但他大聲地發(fā)言了。講完后,老師和學(xué)生們又報(bào)以熱烈掌聲,表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。由此可見,老師的語(yǔ)言無(wú)不流露出對(duì)學(xué)生的信任,總以積極肯定的態(tài)度對(duì)待他,兩次掌聲讓課堂氣氛活躍,促使學(xué)生積極思維,提高學(xué)生的自信心。另外,教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng),讓他們感到自己是有能力的。

二、巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生好奇

心理學(xué)認(rèn)為,只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)?。”語(yǔ)文老師在課堂上所提的問(wèn)題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此,老師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連,投其所好,巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn),讓他們的好奇心成為語(yǔ)文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí),以“我的偶像”引入,接著把詹天佑的圖像掛出來(lái),讓學(xué)生們猜猜他是誰(shuí),講述一下他的故事,學(xué)生情緒高漲,在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案,較短時(shí)間里找到文章中心句,了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)的工程師,順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。另外,激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景,給低年級(jí)《皮球掉進(jìn)池塘了》編故事時(shí),老師運(yùn)用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動(dòng)的畫面配上輕松悅耳的音樂(lè),為學(xué)生營(yíng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍,接著教師問(wèn)學(xué)生:“你們想去這個(gè)美麗的樹林嗎?愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎?”以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的前因后果有一個(gè)整體了解,進(jìn)而啟發(fā):“這節(jié)課我們要開動(dòng)腦筋,幫助小猴想出更多辦法,比一比,看誰(shuí)的辦法多,誰(shuí)的辦法好?學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象,想出了很多好辦法,促使了學(xué)生思維活動(dòng)的開展,有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

三、開展良性競(jìng)爭(zhēng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,提高教學(xué)效率,而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語(yǔ)文教學(xué),通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng),不斷進(jìn)取。如:學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來(lái)》后,老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來(lái),看準(zhǔn)演得好?同學(xué)們都開動(dòng)腦筋,積極商量,終于在表演時(shí),每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足。第一組演完后,第二組加入了簡(jiǎn)易道具,到第四組時(shí)不僅加入道具,而且演技都提高了,甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的,到后來(lái)為止第一組要求再表演一次,聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢?是創(chuàng)新,是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感,因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì),也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來(lái)創(chuàng)新人才的重要保障。語(yǔ)文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣,敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《鳥的天堂》朗讀時(shí),有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn);有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn);還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn),就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中,不僅提高了他們的朗讀水平,讓他們很好地體會(huì)課義感情,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

四、發(fā)揮榜樣作用,培養(yǎng)學(xué)生持桓

現(xiàn)在許多小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物愿意付出努力,但興趣受到客觀原因(困難、挫折)的阻撓時(shí),就半途而廢了,這種沒(méi)有持恒心,沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生是不會(huì)攀登科學(xué)輝煌頂點(diǎn)的。創(chuàng)新人才之所以會(huì)取得杰出成就,最重要的一點(diǎn)是他們?cè)谌魏吻闆r下都具有頑強(qiáng)的意志和百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中,使語(yǔ)文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土,讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花,并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。