新課改下的物理教學(xué)

關(guān)志華

新課改是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展而實(shí)施的新課程改革,是課程本身及教材理念的根本性變革。不僅對(duì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做了改變,同時(shí)對(duì)教師的教育理念,教學(xué)方式提出了新的要求,如何適應(yīng)新課改的教學(xué)呢?下面就新課改過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與心得淺談一下我個(gè)人的幾點(diǎn)意見。

一.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

理念是行為的先導(dǎo)。新課改,教師首先要改變的就是教學(xué)理念。“人類靈魂的工程師”這個(gè)大家早已熟悉的稱謂已太不合時(shí)宜。我們既不是設(shè)計(jì)者,也不是塑造者。學(xué)生更不是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。教師應(yīng)是“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,課程的開發(fā)和建設(shè)者,教育教學(xué)的研究者;在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的,是平等中的首席”。而教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)信息和情感交流、溝通,師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?答案是要在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

二.善創(chuàng)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)即學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。這就要求教師善創(chuàng)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能之一是“豐富感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣”。由于物理實(shí)驗(yàn)具有形象性、生動(dòng)性,所以實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匾饘W(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理一節(jié)時(shí),可演示兩個(gè)分別用橡皮筋和無(wú)彈性細(xì)繩連接的相同重物由同一高度下落而命運(yùn)截然不同的情景。從而在上課開始就引起學(xué)生對(duì)課題的濃厚興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

用現(xiàn)實(shí)生活中常見現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理情境,能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如,轉(zhuǎn)彎處的路面為何內(nèi)低外高?火車過(guò)橋時(shí)為何減速?通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象,都能通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解答,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外還可以通過(guò)物理知識(shí)在現(xiàn)代科技生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)可與熱愛(ài),如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、動(dòng)量定理時(shí)可分別播放磁懸浮列車、勇氣號(hào)火星著陸過(guò)程相關(guān)視頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、利用物理學(xué)史、趣味故事創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中發(fā)生過(guò)許多有趣有益的故事。在教學(xué)中,如果能適時(shí)地講述這些故事,能使學(xué)生在感覺(jué)有意思的同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究物理的方法、思路。 例如在講光的本性時(shí)可通過(guò)“泊松亮斑”的故事一方面讓學(xué)生覺(jué)得有趣,激發(fā)興趣,另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn),尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)還有其他方法如疑問(wèn)法,矛盾法等,不管哪種方法,使用得當(dāng)都將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、改變授課方式,注重科學(xué)探究

新課程的根本指向是人的發(fā)展,它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,關(guān)注學(xué)生是用什么方法、手段,通過(guò)什么途徑獲取知識(shí),教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、處理、運(yùn)用信息,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。為讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不只是“學(xué)會(huì)”,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì),應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程。科學(xué)探究活動(dòng)是新課程的主線之一。探究式學(xué)習(xí)的要素包括:提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。

例如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程:演示皮球砸向墻面反彈回來(lái)。球砸墻給墻一個(gè)力而球?yàn)楹螐椈?學(xué)生分析說(shuō)出球定是受到力的作用,從而引出反作用力的概念。讓學(xué)生拍手感受作用力與反作用力。“作用力與反作用力有怎樣的關(guān)系”讓學(xué)生大膽猜想?？赡軙?huì)有不同答案,大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)相等,也會(huì)有同學(xué)根據(jù)以卵擊石猜想作用力與反作用力大小不等。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并提醒力有三要素,那么研究也應(yīng)從這三個(gè)方面入手。下面主要是學(xué)生設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。教師予以指導(dǎo)。該過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作,分析總結(jié),團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。各組匯報(bào)探究結(jié)果,并對(duì)結(jié)果分析整合,教師給予充分肯定,并對(duì)其中可能存在的問(wèn)題加以引導(dǎo)改進(jìn)。學(xué)生舉例生活中對(duì)反作用力的應(yīng)用如撐桿跳、劃船等,將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)以致用。播放直升機(jī)、氣墊船、神七發(fā)射過(guò)程視頻資料,學(xué)生分析其動(dòng)力原理。再讓學(xué)生利用竹蜻蜓、氣球模擬直升機(jī)、火箭動(dòng)力原理,讓學(xué)生懂得高科技并非神秘莫測(cè),往往與我們生活息息相通,也常常是建立在基本物理原理之上,讓學(xué)生走近科學(xué),敢于創(chuàng)想。

四.堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)原則

新的質(zhì)量觀要實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。要積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中,要求通過(guò)挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo),要善于發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫助其提高,不要唯成績(jī)論、唯表現(xiàn)論,要讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。 只要是有利于學(xué)生全面發(fā)展的行為和表現(xiàn),都給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià),堅(jiān)持評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向性,促使學(xué)生的整體素質(zhì)提高;關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展,注重學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能,從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)出發(fā),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn),保證評(píng)價(jià)內(nèi)容和主體的多元性,增強(qiáng)學(xué)生的信心,帶動(dòng)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

改革是個(gè)過(guò)程,經(jīng)驗(yàn)需要摸索與積累,讓我們?cè)谛抡n改中不斷反思,不斷成長(zhǎng)!