淺議網(wǎng)絡環(huán)境下的高中數(shù)學教學

楊　婷

新課標指出:“現(xiàn)代信息技術應作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生的數(shù)學學習內容變得有意義和富有挑戰(zhàn)性,使他們樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學學習中去。”這些要求是中學數(shù)學科積極開展基于網(wǎng)絡環(huán)境教學探索的重要依據(jù)。教育專家

一、網(wǎng)絡環(huán)境是數(shù)學課堂教學與信息技術整合的“孵化器”

網(wǎng)絡環(huán)境為數(shù)學教學與信息技術的整合提供了一個高起點、高效率、大容量的操作平臺。

1、高起點

網(wǎng)絡教學提供了讓學生自主安排學習的內容、時間、地點和進度的功能,能將學生課堂內外的學習活動有機地結合起來,培養(yǎng)自主學習探究的能力。同時網(wǎng)絡教學還能很好地幫助教師構造愉快和諧的教學環(huán)境,引導學生進行實驗,引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律,探索新的知識。

2、高效率

網(wǎng)絡教學能提供較好的師生交互和及時反饋,有效地實現(xiàn)教師對學生的監(jiān)控和個別化輔導,滿足學生個性差異;網(wǎng)絡環(huán)境下,同級同科教師之間可以實現(xiàn)教學信息資源共享,避免重復性的簡單勞動,因而能減輕教師的工作強度,大大提高教學效率和學習效果。

3、大容量

學科教學與信息技術的整合,本質上是學科課程與網(wǎng)絡資源的整合。網(wǎng)絡資源浩如煙海,恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡中的數(shù)學教學資源,能豐富數(shù)學課堂教學,擴充知識容量,開闊學生的視野,促進學生綜合素質的提高。

二、提高網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學教學效益的策略

在新課程標準下,動手實踐、自主探索與合作交流應成為學生學習數(shù)學的主要過程和重要方式。基于網(wǎng)絡環(huán)境的數(shù)學教學試圖解決的基本問題是:①學習的趣味性、②學習的被動性、③學習的內斂性、④學習的生活化。要解決這四個基本問題,提高網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學課堂教學效益。綜合北京、上海等地在基于網(wǎng)絡環(huán)境的學科教學先期實驗的經(jīng)驗,結合自己近年來的實踐探索與思考,筆者認為:要提高網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學教學效益,實現(xiàn)數(shù)學教學現(xiàn)代化,必須堅持“培訓先行、資源共享、改革評價”的策略。

1、培訓先行:當前網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學中的主要矛盾之一,是先進的教學平臺與落后的信息技術之間的矛盾。解決這一矛盾的主要方法是對師生雙方進行多層次的培訓。

師資培訓:建構主義學習理論認為:學生是知識意義的主動建構者,教師是教學過程的組織者、指導者,是學生學習活動的幫助者、促進者,教材所提供的知識不僅是教師教學的內容,而且是學生主動建構意義的對象,媒體不僅能幫助教師更好地傳授知識,而且還能創(chuàng)設學習情境,成為學生主動學習,協(xié)作式探索的認識工具。因此,師資培訓應從更新教育理念、掌握信息技術、研究適合網(wǎng)絡環(huán)境的教學方法等三個層面入手,使培訓后的數(shù)學網(wǎng)絡教師不僅明確自己應該教什么、怎樣教、怎樣才能教得更好,而且更重要的是明確應該引導學生學什么、怎樣學、怎樣才能學得更主動、更扎實,以及怎樣讓學生獲得親身參與數(shù)學活動的體驗和經(jīng)驗,養(yǎng)成合作、分享的個性品質。師資培訓的方法應理論聯(lián)系實際,以案例分析、微格教學為主,務求實效。

學生培訓:當前網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學中,以集體學習、協(xié)同合作學習為主要形式,個別化學習尚處于發(fā)展階段,因而對學生的培訓更要重視。在成立網(wǎng)絡班之前就應對學生進行電腦技術、網(wǎng)絡紀律的教育,消除他們今后學習中的障礙;進行網(wǎng)絡環(huán)境下的信息能力的培訓,使他們能在互聯(lián)網(wǎng)的海量信息中熟練地搜索、獲取、篩選、分析、加工、存儲、提取有用的信息;進行網(wǎng)絡環(huán)境下的學習方法的指導,排除學生因對電腦網(wǎng)絡的好奇而偏廢學習的隱患,促進學生學習方式的變革(探究、體驗、交往);教會學生掌握一兩種學習軟件(如幾何畫板),培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神等。

2、資源共享:當前網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學中的主要矛盾之二,是師生高漲的“觸網(wǎng)”熱情與開放適用的數(shù)學網(wǎng)絡資源缺乏的矛盾。解決這一矛盾的出路在于團結協(xié)作,資源共享。網(wǎng)上的數(shù)學教學資源并不少,但是“適用、好用、夠用”的數(shù)學素材卻是鳳毛麟角。我們必須很好地整合各地的數(shù)學資源,減少盲目開發(fā)、重復開發(fā),真正做到數(shù)學教學資源的有序、有償共享。在這一點上,各級教育行政部門大有可為,其中強有力的參與和領導是關鍵。

3、改革評價:當前網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學中的主要矛盾之三,是積極的網(wǎng)絡教學實踐與現(xiàn)行評價機制相對滯后的矛盾。解決這一矛盾的主要方法是改革現(xiàn)行的評價機制。教學評價要著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,要有利于引導學生開展基于網(wǎng)絡環(huán)境的研究性學習,要有利于激勵網(wǎng)絡數(shù)學教師的積極性、創(chuàng)造性。

在全球化信息化的大潮中,基于網(wǎng)絡環(huán)境的數(shù)學課堂教學,能有效地拓展教育教學的時間與空間,將使數(shù)學教學跳出傳統(tǒng)的樊籬,在更開放的背景下獲得新的突破。雖然基于網(wǎng)絡環(huán)境的學科教學在當前仍是一個新事物,仍處在實驗階段,但隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的進一步改善和綜合國力的進一步提升,它必將會成為今后一個時期內數(shù)學課堂教學的主流。