留守兒童后進生轉(zhuǎn)化之我見

閆海紅

在農(nóng)村小學(xué)工作十幾年,每年總會遇到一些在學(xué)習(xí)上有困難而暫時落后或品德行為出現(xiàn)問題的學(xué)生,也就是所謂的“后進生”。隨著外出務(wù)工人員的增多,“留守兒童”也呈逐漸增多的趨勢,同時,留守兒童中的后進生也在增多。每每面對著他們成績單上的微不足道的分數(shù),都會令我心痛不已。多年來,在后進生轉(zhuǎn)化工作上,我傾注了大量心血,成功地讓很多學(xué)生摘掉了“后進”的帽子。

一、期待效應(yīng)

農(nóng)村學(xué)校里的后進生,大部分是留守兒童。這些學(xué)生的智力并不差,多是因為父母不在身邊無人監(jiān)管,學(xué)習(xí)效率不高而導(dǎo)致成績落后。隨著年級的升高,他們的成績就像滾雪球一樣,越滾越差,最后完全喪失了學(xué)習(xí)的信心。對于這樣的情況,我們可以用一種平和的教育方式——期待。期待其實也是一種鼓勵。課堂上遇到一些簡單的問題,我總是有意識地向他們望去,用我的眼睛、用我的微笑鼓勵他們:“老師認為你能回答上這個問題的,試試看!”

每次心平氣和地跟他們說話時,他們的小眼睛似乎告訴我,“我真的可以嗎?”此刻,他們很想努力嘗試,而習(xí)慣于落后,聽?wèi)T了冷嘲熱諷的話語的他們,總是顯得很膽怯。能否打開心靈的大門,是后進生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在轉(zhuǎn)化后進生的工作時要樹立堅定的信心,相信經(jīng)過努力,后進生一定會有不同程度的轉(zhuǎn)變。此時,老師的一個鼓勵的手勢,一段溫和的話語就會激起他們的表現(xiàn)欲望,讓他們體會到成功之樂,逐漸燃起學(xué)習(xí)的信心。

其實后進生身上同樣有許多閃光的東西,就看你用什么尺子去衡量他。如果只用分數(shù)去評判一個學(xué)生的好壞,這與素質(zhì)教育、與新一輪課程改革“以人為本”的要求大相徑庭。60多年前,著名的教育家陶行知先生就提出過這樣的忠告——“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有光彩照人的愛迪生。”當(dāng)然,作為教師也應(yīng)該有轉(zhuǎn)化后進生的信心。因為后進生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情,不能過于急躁,上面提及的期待需要教師的信心和博大的愛心,以愛為基礎(chǔ),不斷給學(xué)生以積極向上期待,就會逐步轉(zhuǎn)化后進生。

二、傾心交流

許多后進生之所以成績差,是因為沒有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想真正幫助他們,必須要充分地了解他們。尤其是留守兒童,他們中很多人從小就享受不到父母的關(guān)愛,缺少心與心的交流。作為一名教師應(yīng)有用沙里淘金的精神去發(fā)現(xiàn)后進生微小的進步。教師對學(xué)生傾注感情,喚起后進生積極向上的信心,達到轉(zhuǎn)化目的。面對他們,我放下架子,走近他們,去了解他們的家庭環(huán)境,觀察他們的言行,傾聽他們的訴說,揣摩他們的思想,傾心與他們進行心靈對話。作為班主任,更應(yīng)該愛每一個學(xué)生,特別是后進生,應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷和幫助,給予他們更多的愛,使他們感受到班主任并不嫌棄他們,甚至能成為他們的朋友。

在平時的教學(xué)工作中,我總是對后進生注意觀察,尋找各種時機,與后進生個別談話。有些孩子雖然成績不好,但愛看卡通書。我就從他們的興趣入手,他們喜歡看童話故事這類書籍,于是我也看。首先我要和他們有共同的興趣愛好,讓他們發(fā)現(xiàn)老師也有可親的一面,讓他們喜歡上我,并且喜歡我的課。同時對有些缺乏刻苦精神的孩子,我就收集“鑿壁偷光”、“懸梁刺股”等故事來感化他們,用身邊的好典型事例來感召他們。針對不同的學(xué)生,我用不同的方式與他們交流。面對我真誠的呼喚,他們也躍躍欲試,但是他們又會不由自主地想逃避?？吹剿麄兡亲笥覟殡y的樣子,我發(fā)現(xiàn)他們其實真的不想再落后了,于是我們轉(zhuǎn)化后進生的工作可以輕松地進入第三步——

三、耐心輔導(dǎo)

這是轉(zhuǎn)化后進生最直接、最有效的途徑。那么如何使這一工作行之有效,達到最優(yōu)化呢?許多學(xué)生的成績落下來的原因是父母疏于管理,尤其留守兒童們則是根本無人管理。針對這一情況,我首先是加強對他們的督促與管理。不管多忙,我總是每周堅持兩次登門檢查課后作業(yè)完成情況,并建立家長通訊錄,隨時與家長保持聯(lián)系,做好提高的保證。其次是每接手到一屆新的學(xué)生,我都用最快的時間摸清他們最薄弱的地方,制訂出切實可行的輔導(dǎo)計劃,以幫助他們掃除前進路上的“攔路虎”。然后是針對計劃,克服重重困難對他們進行學(xué)習(xí)和思想上的輔導(dǎo),并且在實施過程中根據(jù)學(xué)生情況隨時調(diào)整改進輔導(dǎo)計劃。如我班的王星同學(xué),他的“攔路虎”是自己學(xué)習(xí)不夠自覺,我就找個負責(zé)任的“小老師”來幫助和督促他。對待別的后進生也一樣,找一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和后進生結(jié)對子,隨時隨地地幫助后進生,讓后進生感受到集體的溫暖,從而激發(fā)他們對集體生活的熱愛,讓他們對集體生活產(chǎn)生依賴感和親切感。對于這樣的輔導(dǎo)工作,我不管工作有多忙,我都耐心地堅持做下去,從沒有放棄任何一個學(xué)生。我們要讓孩子們相信老師對這件事情是絕對認真地,我們也含糊不得。一個月、兩個月、一學(xué)期后,你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn),孩子們真的進步了許多。

四、不斷提升

實踐表明,只要我們教師努力去做后進生的轉(zhuǎn)化工作,所有學(xué)生都會有不同程度的進步。作為一名老師,更應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待他們,不能永遠地把他們視為后進生。其實很多后進生只是學(xué)習(xí)成績差,其他各項能力還是挺好的。這時,我就想到了讓他們?nèi)ジ傔x班干部。許多孩子因為覺得機會難得,是絲毫不敢怠慢,分外刻苦,一鳴驚人的事也是時常發(fā)生。就說我班的留守兒童李月明同學(xué),由于有較好的組織能力,競選當(dāng)上了班長,自那以后,他不僅學(xué)習(xí)成績進步了,而且還有了很強的集體榮譽感。他在日記里這樣寫到“我今天當(dāng)上了值日班長,心里非常高興,我從小就想當(dāng)班長,今天終于如愿了?！睆乃娜沼浿?我們可以清楚地看出,后進的學(xué)生也需要老師對他不斷地提升。

需要注意的是,后進學(xué)生一個突出的特點是言行易于反復(fù)。后進生在班主任一番批語教育和鼓勵之后,認識可能一下子提高許多,行動也變得很積極,但他們并未形成真正的自律能力,一旦遇到外界不利因素的影響,或其他學(xué)生異樣的目光,或個別人的冷嘲熱諷,或難以忍受嚴格的紀律約束,他們就很容易更新?lián)Q代掉繼續(xù)努力的決心和信心。因此,班主任教育轉(zhuǎn)化后進學(xué)生,一要經(jīng)常抓,二要抓反復(fù),千萬不能急躁,要有打持久戰(zhàn)的準備,一定要有極大的毅力和耐心去做細致的工作。同時要借助于多種教育力量的影響和運用多種教育手段,要把它作為一項經(jīng)常性的工作來對待,持續(xù)不斷地推動后進學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化。當(dāng)我們的教育工作者看到了“丑小鴨”變成了“白天鵝”,又有哪位老師不是喜上眉梢呢?

讓每個孩子,尤其是讓每個后進生都享受成功的喜悅,是我的教育理念。工作中,只要我們能時刻以人為本地關(guān)愛每一個學(xué)生,永不放棄一個學(xué)生。相信我們的教育實踐的字典中再也不會有“后進”學(xué)生的字眼。到那時,我們的教育改革會迎來燦爛的春天!