淺談初中語文課內(nèi)自讀課文的教學(xué)

李　娜

【摘要】初中語文課內(nèi)自讀課文的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有著重要的意義?在初中語文教材中占了幾乎與講讀課文相同的比例?本文從抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)?激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生興趣?靈活創(chuàng)設(shè)問題情景?發(fā)揮教師導(dǎo)向作用入手,淺談初中語文課內(nèi)自讀課文的教學(xué)?

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)?自讀課文

Discussed shallowly in the junior middle school language class from reads the text the teaching

LiNa

【Abstract】In the junior middle school language class from reads the text the teaching to raise student's independent study ability to have the vital significance. Occupied in the junior middle school language teaching material with said nearly reads the text same proportion. This article from pays special attention to the preparing a lesson link, to stimulate and raises the student interest, the nimble establishment question scene, to display the teacher to guide the function to obtain, discussed shallowly in the junior middle school language class from reads the text the teaching.

【Key words】The junior middle school teaching, from reads the text

課內(nèi)自讀課文教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著重要作用?然而,一些中學(xué)語文教師在對課內(nèi)自讀課文的講授中,卻往往存在著兩個誤區(qū):一是把課內(nèi)自讀課文與講讀課文錯誤地等同起來,平均用力,面面俱到地講授;二是盲目地認為“自讀”就是放手讓學(xué)生課后自己去學(xué)?沒有明確的訓(xùn)練目標,沒有教師的指導(dǎo)?結(jié)果,不能收到良好的教學(xué)效果?因此,課內(nèi)自讀課文的教學(xué)應(yīng)該做到:

1.抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中,學(xué)生如果在課前不認真?自覺地去預(yù)習(xí),那他在課堂教學(xué)中就會顯得比較被動?主要表現(xiàn)在思維不活躍,回答問題不積極,注意力不夠集中等方面?從而也就收不到好的學(xué)習(xí)效果?特別是課內(nèi)自讀課文的教學(xué),以學(xué)生自學(xué)為主,老師講授為輔?如果學(xué)生不預(yù)習(xí),那學(xué)習(xí)起來就會事倍功半?

俗話說:“有了好的開始,就等于成功了一半”?換言之,即有了好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,就等于課內(nèi)自讀課文的教學(xué)成功了一半?葉圣陶先生曾強調(diào)過:“上課之前,學(xué)生要切實預(yù)習(xí)?學(xué)生通過預(yù)習(xí),動了腦筋,得到理解?當(dāng)討論的時候,見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合,便有獨創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相合,就作比量短長的思索;并且預(yù)習(xí)的時候決不會沒有困惑,困惑而沒法解決,到討論的時候就集中了追求解決的注意力?這種快感?思索與注意力足以鼓動閱讀的興趣,增進閱讀的效果,都有很高的價值?”可見,預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力;能讓學(xué)生獲得成就感,進而激起其學(xué)習(xí)的動機;也能促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上,從而加強了聽課的目的,增強了求知的欲望,變被動為主動?為學(xué)好課內(nèi)自讀課文做好熱身準備?

抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要求學(xué)生具體要做好以下幾點:

①疏通文字?即借助工具書和注釋,疏通生字?詞?培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力?

②弄懂文體及主要內(nèi)容?依據(jù)自讀提示熟讀課文,弄清文體,熟悉文章作者及寫作背景,了解課文大意?如說明文,就要考慮本文的說明對象?說明順序?說明方法及其作用;議論文則要弄清本文的論點?論據(jù)?論證方法等;小說,就要弄清本文的人物?主旨?三要素等;詩歌,就要弄清其主要內(nèi)容和所抒發(fā)的情感,會品析詩中一些自己喜歡的詞語和句子等;文言文,則要求要會在了解作者及寫作背景的情況下,依據(jù)注釋大膽地去猜讀文章的大意及所蘊涵的情感等?總之,學(xué)生要根據(jù)教師在講讀課文中對不同文體的具體要求,運用到對自讀課文的預(yù)習(xí)中去?這樣一想?一歸納?一聯(lián)系?一思考,學(xué)生便會在對自讀課文的學(xué)習(xí)過程中,不知不覺地把所學(xué)的知識和技能進行歸納?總結(jié)?運用?再現(xiàn)?鞏固,同時也鍛煉了知識的類推能力?

③思考質(zhì)疑?即根據(jù)課文內(nèi)容及課后練習(xí)題認真思考,嘗試著去解決問題,并能主動對課文質(zhì)疑?如猜想老師在授課時,會提出些什么問題,又該如何應(yīng)答等?

④溫故而知新?即預(yù)習(xí)的時候要注意聯(lián)系舊知識,特別是本單元講讀課文中的知識點?這樣做既復(fù)習(xí)了舊知識,又便于把握新課文?

⑤合作學(xué)習(xí)?充分發(fā)揮合作小組的作用,積極與同學(xué)們相互討論,培養(yǎng)合作探究精神,還可收到事倍功半的效果?教師要在預(yù)習(xí)前要注意給學(xué)生分組,分小組時要根據(jù)學(xué)生的語文考試成績?表達能力的高低,使之各小組中好?中?差都有所搭配,每個小組之間基本保持平衡?教師應(yīng)要求學(xué)生不僅在課堂上,在課余時間預(yù)習(xí)時也應(yīng)該充分發(fā)揮合作小組的作用?這樣做既省時又省力,學(xué)生在討論中還能主動發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題?不要讓小組合作預(yù)習(xí)流于形式,成為一紙空話?

⑥做好筆記?在前面的每個細部環(huán)節(jié)中都要注意做好筆記?如做好圈點勾畫,記下體會和感想,做好摘抄等,以便課堂上交流?

2.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一味極其活躍的催化劑?愛因斯坦說:“興趣和愛好是最大的動力”,孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”?可見,興趣在教學(xué)中有著極其重要的作用?

2.1精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

課前導(dǎo)語,要求要與講課內(nèi)容有關(guān),語言生動?自然?新穎?短小精悍?如在講《橋之美》時,可以這樣導(dǎo)入:"橋并不是沒有生命的?冷冰冰的建筑物,而是極具魅力和美感的?它歷來都是文人騷客所青睞的對象?像唐代詩人杜牧有'小橋流水人家'不知引發(fā)了多少游子的思緒!同學(xué)們,在畫家的眼里,橋究竟美在哪里呢?讓我們用畫家的眼光去品評《橋之美》吧?"這樣一來,便可激起學(xué)生閱讀文章的興趣?又如在《核舟記》的教學(xué)中亦可這樣導(dǎo)入:"手工雕刻藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶?今天,我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》,就是對數(shù)百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次光輝展示?文中所寫到的這件雕刻品,是用一個小小的核桃刻成的船?它生動再現(xiàn)了'蘇東坡泛舟赤壁'的著名典故?沒讀過課文的同學(xué)可能不信,下面就讓我們具體來讀課文吧?"巧妙的導(dǎo)入,可讓學(xué)生帶著巨大的好奇心,認真?興奮地投入到學(xué)習(xí)中去?總之,“興趣是最好的老師”?教師在上課內(nèi)自讀課文時,要精心設(shè)計導(dǎo)語,想辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),以求實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標?

2.2給予學(xué)生表現(xiàn)機會,保持學(xué)生自學(xué)興趣

精心設(shè)計導(dǎo)語,可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教師在教學(xué)中應(yīng)注意適時對學(xué)生“添柴加火”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“保溫”?否則,當(dāng)興趣這味催化劑流走之后,學(xué)生就會走神?發(fā)呆?厭煩?現(xiàn)在的初中生,往往具有愛表現(xiàn)的心理特征?課堂上老師表揚了什么?批評了什么,都非常在意;而且會在同學(xué)之間互相攀比?這就要求教師在上課內(nèi)自讀課文時要以此為依據(jù),多為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會,使其發(fā)現(xiàn)自身價值,增強自信,以更高的熱情投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中去?如:對一些較難的生字詞,可以讓學(xué)生自行舉手到黑板上去默寫音?形?義:像詩歌?散文?小說一類的自讀課文,可讓學(xué)生起來朗讀自己最喜歡或最能把握的一句或一段?有時也不妨在男女同學(xué)之間?小組之間展開競賽?

3.靈活創(chuàng)設(shè)問題情景

“學(xué)起于思,思源于疑”?問題是開啟思維大門的鑰匙,沒有問題,就難以誘發(fā)和激起求知欲;沒有問題,也就感覺不到問題的存在?學(xué)生也就不會去深入思考,學(xué)習(xí)也就只能流于表層和形式?教師要教好課內(nèi)自讀課文,關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求?自讀課文的特點?教材的知識點,靈活?科學(xué)地去創(chuàng)設(shè)一個個能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境?這就要求教師創(chuàng)設(shè)的問題要具有聯(lián)系性,針對性,啟發(fā)性和可考性?

4.發(fā)揮教師導(dǎo)向作用

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師要及時地發(fā)揮導(dǎo)向作用,讓學(xué)生以自學(xué)為主,彼此交流心得,互做補充,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情?教師在課堂上的整個交流活動中,要注意運用自己的教育機智,發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,在學(xué)生的討論中穿針引線,不斷激發(fā)學(xué)生思維的火花,把討論逐步引向深入:

4.1鼓勵求異思維

在課內(nèi)自讀課文教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的求異思維,努力營造一種自由?民主?平等?輕松的氣氛?讓每個學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,發(fā)揮學(xué)生真正的主體作用?

4.2審時度勢

當(dāng)學(xué)生的思維活躍到有滑向毫無價值的爭執(zhí)傾向時,教師要在保護學(xué)生積極性的前提下,及時把學(xué)生引到正題上來?當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)冷場時,教師要設(shè)法進行啟發(fā)?點撥和鼓勵,幫助學(xué)生開拓思路?當(dāng)有的學(xué)生不專心聽講,做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時,教師要及時給予提醒,把他的心拉回到課堂上來?而對那些一如既往地堅持認真學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師也應(yīng)該時時給予口頭表揚?

4.3適時點評

教師對每一位學(xué)生的交流都應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)狞c評?點評應(yīng)以鼓勵為主,充分肯定學(xué)生的熱情?也可從學(xué)生對課文知識的理解應(yīng)用?思維方法和過程?表達的邏輯性和科學(xué)性,以及學(xué)生在交流中的行為等方面進行點評,如教會學(xué)生在交流的過程中學(xué)會尊重別人,取長補短,以求取更大的進步?

4?歸納總結(jié)?要根據(jù)上課情況,注意再次強調(diào)重點?難點,歸納總結(jié)?再次強調(diào)重點?難點,目的在于引起學(xué)生的高度重視,使之強化記憶?至于歸納總結(jié),即以教學(xué)目標為出發(fā)點,把零散?孤立的知識串聯(lián)起來,使之結(jié)構(gòu)化?系統(tǒng)化?網(wǎng)絡(luò)化?教師也可因文而異,根據(jù)課文后面的思考題和練習(xí)題設(shè)計適量的題目,或打印在紙上用于課堂小檢測?

“教無定式,學(xué)無定法”?對于課內(nèi)自讀課文來說更是如此?每一位語文教育工作者應(yīng)該在遵照教育?教學(xué)規(guī)律和原則的前提下,大膽地進行探索?研究和實驗,使其教學(xué)更完善,更科學(xué)?

收稿日期:2009-05-06