提高集體備課有效性的實踐與思考

劉盤松

為最大限度地發(fā)揮集體備課的作用,提高集體備課的有效性,我校堅持以人為本,立足校情,在校本教研中積極開展了集體備課研究探索,構(gòu)建了“集體研討?資源共享?個人加減?課后反思”集體備課研究體系,使教師的“精力”花在了教案“加減”和“反思”上,提高課堂教學效益,充分發(fā)揮集體備課在課改工作中的特殊作用,取得了一定成效?

1.集體備課模式

1.1集體研討

在集體研討前每位老師要認真學習新課程標準?鉆研教材?了解學情?收集有關(guān)資料,形成自己的教學思路?主講人在新課程理念下著重在研討前備教學過程中的以下幾個環(huán)節(jié):①落實基點?落實本課的基本知識點?基本技能訓練點及其與思想教育的基本結(jié)合點,明確思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)點以及學法指導點和科學方法訓練點;②突出重點?突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點;③突破難點?明確課堂教學中的知識難點?能力訓練難點,有突破難點的措施和方法;④激發(fā)疑點?提出符合學生認知規(guī)律并能激發(fā)學生學習興趣和動機的適當?shù)脑O(shè)疑,形成文稿?

在每位老師個體思考的基礎(chǔ)上開展備課組研討活動,共同研討?集思廣益?主講教師在集體備課時提出自己的教學設(shè)計,既要說教什么?怎么教,更要說為什么這么教,同組教師認真提出各自意見,主講教師根據(jù)其他教師建議完善自己的教學設(shè)計?

1.2個人加減

每位教師結(jié)合班上學生實際,進行課前和課中修改,有針對性對原教案進行修改?

二次備課,形成腹案?集體備課教案雖經(jīng)集體討論修訂,但各教學班的學生情況還是存在很大的差異,因此我校要求任課教師還要根據(jù)本班實際情況以及自己對教材的理解作相應的修改,也就是在進入課堂實施教學之前,任課教師要結(jié)合班級學生實際情況進行“二次”備課(課前修改)?

課中修改,保證效益?教案是教師上課的備忘錄,教學是一個動態(tài)的生成過程?在教學生成的過程中,肯定會遇到一些我們預料不到的情況?因此在實施課堂教學時,對于修訂后的集體備課教案,也不要求一成不變的百分之百執(zhí)行,任課教師可以根據(jù)教學中出現(xiàn)的臨時情況,及時調(diào)整自己的教學過程(即課中修改),以保證教學效果?

1.3課后反思

教學反思是“把每一堂課當作一項科學研究來做”的重要部分,是教師專業(yè)成長的重要途徑?每節(jié)課后,教師要反思精彩的教學片段?教學過程的意外收獲?課堂上的缺失?教學預案的實施情況,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,以提高自身的業(yè)務(wù)能力?

在每位教師反思的基礎(chǔ)上進行群體反思,備課組成員平時在一起經(jīng)常進行教學交流,一個單元教學結(jié)束后,組內(nèi)教師一起進行教學得失交流,總結(jié)經(jīng)驗教訓,是提高學科教學質(zhì)量一種有效途徑,也是集體備課的一種補充和延伸?課后交流既是一項同事之間教學經(jīng)驗交流的過程,也是一種互相學習,教學相長的過程?

2.集體備課管理

2.1教案管理

教學計劃一般由六部分組成:①對新課程標準和教材的認識和分析;②班級情況分析:男女生?上學期成績?雙基?學習習慣等;③教學要求;④具體措施;⑤教改課題:課題名稱?實施目標?課題要求?實施的具體做法;⑥教學進度安排?

單元計劃分為:①教材分析②學情分析③單元教學總要求④教學重點?難點⑤單元教學進度安排?

每課教案包括:①教學要求,②教學重?難點③教學時間,④教學過程,另根據(jù)教學需要,還可寫上預習要求,教學準備等?

2.2活動管理

我們將活動管理分為活動前管理?活動中管理?活動后管理?

活動前管理:主要是指對主講內(nèi)容?主備教案完成情況,以及分發(fā)組內(nèi)(提前)教案與教案調(diào)整方面的管理?

活動中管理:活動時有無備課組長主持?主講人的主講情況?教師參與討論的氣氛?討論的內(nèi)容是否全面?對討論內(nèi)容有無及時記錄在案?

活動后管理:對教師個體而言,主要檢查教后反思及上一次集體備課后反思交流時的共性記錄情況?對學校而言,主要檢查反饋情況,包括備課組長記錄情況反饋?教導處檢查情況反饋?檢查整改落實情況?

2.3評價管理

把主備教案?教案的二次修改?教學反思等都列入備課考評的內(nèi)容?領(lǐng)導親臨教學第一線,即時進行交互式點評,與教師進行面對面的交流,使考評過程成為引導教師學會反思?學會自我總結(jié)的過程?

為了展示集體備課階段性成果,學校開展以課堂教學研究為形式的研討會,探討集體備課的有效方式方法,評選先進備課組?

3.實施集體備課的體會

3.1集體備課有利于教學相長

集體備課雖然形式多樣,但不管哪種形式都離不開相互討論?交流?主講教師在講述自己對教材的理解處理,教學重點的突出,教學難點的突破,教學過程的設(shè)計,教學手段的運用,教法學法的選擇,練習的設(shè)計等,對聽者將起到潛移默化的作用?而其他老師再發(fā)表個人的處理意見,相互討論交流,使聽?講雙方都得到相互提高?這一過程既是教學經(jīng)驗的交流過程,也是學習的過程,這樣發(fā)揮集體的智慧,集全體教師所長,可以達到教學相長的目的,提高教師教學的整體水平?

3.2集體備課要特別重視教師的個性化修改

集體備課的要義是博采眾長,拓展思路?好的教學設(shè)計還需執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上進行修改?提升和再創(chuàng)造,這樣才能更好地體現(xiàn)自己教學個性,更好地提高自己的教學水平,使教學更符合本班學生實際,使學生受益,最大限度的提高教學質(zhì)量?

3.3通過集體備課活動,形成學習研究氛圍,建立學習型組織

集體備課對于提高備課質(zhì)量,提高教學效益,推進課程改革具有極其重要的作用?優(yōu)質(zhì)的教育離不開優(yōu)秀的教師,集體備課的研究重要的可能還不是研究具體的操作技術(shù),重要的是要通過集體備課這一形式,在活動過程中引導教師自覺地加強學習研究,形成學習研究氛圍,養(yǎng)成學習研究習慣,把學校建設(shè)成一個學習型的組織,促進教師的專業(yè)成長?只有這樣才能扎實地推進課程改革,才能全面提高教育教學質(zhì)量,學校的持續(xù)發(fā)展才有后勁?

多年來,我們學校邊實施邊反思總結(jié),不斷改進?提高?完善我們的集體備課,調(diào)動教師積極主動投入到課改中來,讓集體備課真正產(chǎn)生效益,適應新課改的需要?

收稿日期:2009-05-10