創(chuàng)設(shè)人文和諧的園所文化促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展

劉　芳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?”

幼兒園應(yīng)全面領(lǐng)悟《綱要》精神內(nèi)涵,結(jié)合自身實(shí)際水平,確立適合本園發(fā)展的辦園理念,注重園所文化建設(shè),從人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面入手,創(chuàng)設(shè)全方位?立體化?多層次?可變性的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境,為幼兒素質(zhì)的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)?

1.創(chuàng)設(shè)富有教育氣息的人文環(huán)境

幼兒素質(zhì)的全面健康發(fā)展離不開(kāi)融洽寬容?積極向上的人文環(huán)境?它雖是無(wú)形的,卻對(duì)幼兒的發(fā)展,特別是其社會(huì)性和個(gè)性品質(zhì)的形成具有十分重要的作用?幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們感到安全?溫暖?自主?鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的人文環(huán)境,幼兒才能積極主動(dòng)?充滿(mǎn)自信的生活和學(xué)習(xí),教師才會(huì)享受教育的樂(lè)趣,獲得最佳發(fā)展?

1.1營(yíng)造和諧教育氛圍 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

著名教育家巴特爾曾說(shuō):“教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒,教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍了的感情也會(huì)消融?”幼兒園人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和有效運(yùn)用均取決于師德高尚?素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍?通過(guò)多種渠道組織教師學(xué)習(xí)全國(guó)?省?市?區(qū)的師德先進(jìn)模范,定期舉行師德演講?師德案例交流活動(dòng),使教師在思想上得到了熏陶,行動(dòng)上得到引領(lǐng)?

加強(qiáng)對(duì)教師的師德評(píng)價(jià),通過(guò)自評(píng)?教師之間的互評(píng)?家長(zhǎng)民主評(píng)議和師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)全體教職工進(jìn)行多角度全方位的師德綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)教師師德素養(yǎng)的提升?

園業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課,及時(shí)反饋,指導(dǎo)到位,促進(jìn)教師日常教學(xué)水平的普遍提高?圍繞“精煉說(shuō)課?精煉課堂?精煉評(píng)課和精煉教育行為”的指導(dǎo)思想,創(chuàng)造性開(kāi)展系列活動(dòng),更大程度地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?評(píng)選幼兒園首席教師?教學(xué)能手?學(xué)科帶頭人等骨干教師,并制定出完善的管理辦法,發(fā)揮她們?cè)诮處熑后w中的輻射作用?

1.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究氛圍,激發(fā)一流教育激情

高爾基說(shuō)過(guò):“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?”教師要想成為幼兒活動(dòng)的引領(lǐng)者?組織者?參與者,就必須讀書(shū),增進(jìn)知識(shí)的廣度與深度?這就要求幼兒園做好教育名著及各類(lèi)書(shū)籍的導(dǎo)讀活動(dòng),制定有針對(duì)性的讀書(shū)計(jì)劃,開(kāi)展教育讀書(shū)論壇,讓書(shū)中的教育理論為教育實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助?結(jié)合課題研究任務(wù),分別為各教研組配備相應(yīng)的教育專(zhuān)著,給予教師課題研究的理論支持?在針對(duì)性讀書(shū)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)教師每人參與一個(gè)課題研究,每月寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思,每學(xué)年寫(xiě)一篇經(jīng)驗(yàn)論文,提高研究的力度和廣度,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的氛圍,激發(fā)教師的教育熱情?

1.3整合多方教育資源,搭建優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)

《綱要》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭?社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?”在條件允許的客觀(guān)情況下,幼兒園應(yīng)注重整合多方有益于幼兒全面發(fā)展的各類(lèi)教育資源,為幼兒的健康發(fā)展提供平臺(tái)?

1.3.1社區(qū)活動(dòng)豐富多彩,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

充分發(fā)揮社區(qū)教育資源,帶幼兒走進(jìn)社區(qū),開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng),促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展?如帶幼兒到菜市場(chǎng),認(rèn)識(shí)了解菜市場(chǎng)的各種蔬菜?水果?走進(jìn)超市,為家里購(gòu)買(mǎi)生活用品,體驗(yàn)父母做家務(wù)的辛苦?到社區(qū)廣場(chǎng),學(xué)做“環(huán)保小衛(wèi)士”,激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)?組織幼兒到坦克訓(xùn)練基地?奶牛場(chǎng)?科技館?泉城公園等地進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富社會(huì)體驗(yàn),提高社會(huì)交往能力?帶幼兒到郊外果蔬大棚進(jìn)行采摘,了解植物生長(zhǎng)的情況,以培養(yǎng)起親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感?

1.3.2家長(zhǎng)工作形式多樣,形成良好溝通氛圍

定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì),向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)和建議,請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與幼兒園管理,促進(jìn)了幼兒園整體工作的進(jìn)展?

組織分年齡段的家長(zhǎng)培訓(xùn),開(kāi)展不同內(nèi)容不同形式的家教培訓(xùn),達(dá)到分層促進(jìn)的效果?如小班重在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育指導(dǎo),中班進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的培訓(xùn),大班進(jìn)行幼小銜接的培訓(xùn)指導(dǎo)?

充分發(fā)揮幼兒園網(wǎng)站中家園通平臺(tái)的服務(wù)作用,教師通過(guò)家園通平臺(tái)中班級(jí)留言?班級(jí)新聞?班級(jí)相冊(cè)?班級(jí)活動(dòng)等各項(xiàng)欄目與家長(zhǎng)進(jìn)行有效及時(shí)的互動(dòng),針對(duì)家長(zhǎng)留言給予針對(duì)性答復(fù),達(dá)到共同交流?互促提高的目的?

開(kāi)設(shè)形式多樣的家園聯(lián)系欄,“你來(lái)我往”?“今日表?yè)P(yáng)”?“精彩瞬間”?“經(jīng)驗(yàn)交流”等各欄目的開(kāi)設(shè)使家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在園的生活學(xué)習(xí)情況,達(dá)到有效溝通?家園之間的親子互動(dòng)活動(dòng)豐富多彩,主題新穎,進(jìn)一步拉近了家園的距離,其樂(lè)融融?家長(zhǎng)們通過(guò)參與活動(dòng),了解幼兒在園生活,感受到教師對(duì)幼兒的耐心教育和精心照顧,更加配合幼兒園工作?

2.創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境不僅對(duì)幼兒起著潛移默化的熏陶作用,更是萌發(fā)創(chuàng)新思維,實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一?在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)做到圍繞《綱要》,落實(shí)人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的精神內(nèi)涵,從整體環(huán)境與班級(jí)環(huán)境入手,達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的真正目的?

2.1整體環(huán)境因地制宜,內(nèi)涵豐富

遵循綠化?美化?兒童化的原則,幼兒園在整體環(huán)境的設(shè)計(jì)與規(guī)劃中應(yīng)做到圍繞理念?因地制宜?因陋就簡(jiǎn),充分挖掘幼兒園現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境與幼兒的互動(dòng)作用?

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基視大自然為“活的思想的發(fā)源地”?“取不盡的活水源頭”?幼兒園應(yīng)注重開(kāi)發(fā)和利用自然資源,帶幼兒接觸大自然?感受大自然的同時(shí),還要讓孩子與環(huán)境互動(dòng)起來(lái),真正成為環(huán)境的主人?利用幼兒園現(xiàn)有的綠地栽種牡丹?月季?千頭菊等各類(lèi)花草和各種果樹(shù),按欣賞和實(shí)用等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃區(qū)栽種,標(biāo)出名稱(chēng),便于幼兒觀(guān)察?認(rèn)識(shí)?同時(shí),將各類(lèi)花草樹(shù)木分班管理,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和管理能力?

2.2班級(jí)環(huán)境緊扣主題,特色突出

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞班級(jí)理念?五大領(lǐng)域目標(biāo)和近期主題開(kāi)展情況,內(nèi)容豐富?突出互動(dòng)?各具特色?如小二班的班級(jí)理念為“快樂(lè)城堡”,主題理念確定為“生活給我無(wú)限快樂(lè),我給生活無(wú)限精彩”,各區(qū)域名稱(chēng)就命名為“快樂(lè)工藝坊”?“快樂(lè)小書(shū)屋”?“快樂(lè)探索島”?“快樂(lè)大舞臺(tái)”,意在讓本班每位幼兒身臨其境,處處感受到快樂(lè),體驗(yàn)家的溫馨?

2.2.1主題墻飾

教師根據(jù)近階段幼兒發(fā)展目標(biāo)確立主題,圍繞主題所進(jìn)行的教育活動(dòng)?幼兒發(fā)展動(dòng)態(tài)?家園互動(dòng)等在墻飾上體現(xiàn)出來(lái)?如小三班開(kāi)展四月份開(kāi)展的主題活動(dòng)"我喜歡的動(dòng)物",主題墻飾中有孩子們繪畫(huà)動(dòng)物的各種作品,有做動(dòng)物模仿動(dòng)作的照片,還有幼兒和家長(zhǎng)共同搜集的動(dòng)物圖片?剪報(bào)等等,內(nèi)容豐富,主題突出,使人仿佛進(jìn)入一個(gè)多彩的動(dòng)物王國(guó)?真正做到讓每面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà),讓教育信息處處體現(xiàn)?

2.2.2活動(dòng)區(qū)域

活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)注重動(dòng)靜搭配,合理擺放?區(qū)域內(nèi)操作材料豐富多樣,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)分別投放成品?半成品和原材料,適合不同層次幼兒發(fā)展的需要?每班區(qū)域都在7個(gè)以上,區(qū)域內(nèi)教師幼兒自制玩教具平均每班45種771件?幼兒在區(qū)域中自選材料?自我交往?自主發(fā)展,真正成為環(huán)境的主人?

總之,幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的,良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用?我們深知:幼兒園文化可以借助物質(zhì)?制度?活動(dòng)等特性表現(xiàn)出來(lái),但絕不僅僅是物質(zhì)?制度或活動(dòng)?我們會(huì)不斷營(yíng)造具有精神導(dǎo)向意義的幼兒園文化,創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境,把幼兒園變成孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園,教師樂(lè)業(yè)的家園,真正達(dá)到促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的目的?

收稿日期:2009-05-06