多媒體與化學(xué)課堂教學(xué)

陳文強(qiáng)　陳文英

【摘要】化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)課堂離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?然而,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所觀察到的往往只是一些宏觀的?表面的現(xiàn)象,其中的微觀變化情況卻無(wú)法看到,學(xué)生難以理解?多媒體教學(xué)很好解決此難題?而CAI課件的制作水平和可用性又是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵?本文著重闡述化學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體的重要性以CAI在化學(xué)課堂上具體應(yīng)用,關(guān)提出化學(xué)教師學(xué)會(huì)如何自主開(kāi)發(fā)CAI小課件,才能真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)化學(xué)教學(xué)的輔助作用,達(dá)到優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的目的?

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?多媒體?課件?化學(xué)課堂

Multimedia and chemistry classroom instruction

Chen WenqiangChen Wenying

【Abstract】Chemistry is one take tests as the foundation natural sciences, chemistry classroom cannot leave the chemical experiment. However, observes through the chemical experiment often is only some macroscopic, the superficial phenomenon, in which microscopic change situation is actually unable to see that the student understood with difficulty. The multimedia teaching are very good solve this difficult problem. But the CAI courseware's manufacture level and the usability are also the computer aided teaching success's or failure's keys. This article elaborates in chemistry classroom to apply the multimedia importances emphatically by CAI in chemistry classroom the concrete application, the pass proposed how chemistry teacher does learn to develop the CAI small courseware independently, can manifest the computer truly to chemistry teaching auxiliary function, achieves the optimized chemistry classroom instruction the goal.

【Key words】Computer aided teaching, multimedia, courseware, chemistry classroom

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展,以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教育設(shè)備走入了中學(xué)校園?計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱(chēng)CAI是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育的一個(gè)重要組成部分?CAI的應(yīng)用,促進(jìn)了教學(xué)模式?教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革,在推動(dòng)教學(xué)整體改革方面起著重要作用?

當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,在教學(xué)過(guò)程中,占中心地位的是學(xué),而不是教?因此,應(yīng)以學(xué)生為主,教師為輔,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的主體作用?微機(jī)多媒體輔助教學(xué)順應(yīng)于時(shí)代的潮流,多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心,綜合處理文字?圖形?圖像?聲音?動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達(dá)更豐富?更復(fù)雜的思想或方法,這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感覺(jué),使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段?多媒體軟件具有人機(jī)交互的優(yōu)越性,以及存信息大?畫(huà)面豐富等特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生建立起一個(gè)學(xué)生自己控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,解放了學(xué)生的想象力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以比較好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中他們的被動(dòng)地位;變要我學(xué)為我要學(xué),從而在素質(zhì)教學(xué)方面有著不可替代的優(yōu)越性?

1.化學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體的重要性

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué),它研究物質(zhì)的組成?結(jié)構(gòu)?性質(zhì)以及變化規(guī)律?化學(xué)有三個(gè)世界:宏觀世界?微觀世界和符號(hào)世界?宏觀世界所包含的物質(zhì)種類(lèi)繁多,知識(shí)零碎,記憶的成份較多;而微觀世界和符號(hào)世界又比較抽象,難以理解,無(wú)論是教還是學(xué)都會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)?怎樣適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué),即完成好教學(xué)任務(wù)?提高教學(xué)質(zhì)量,又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題?應(yīng)用多媒體,不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景,更可毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述?難以突破的難點(diǎn)生動(dòng)?形象地表現(xiàn)出來(lái)?另外,本著節(jié)約的目的也不能每次都給學(xué)生做這樣的演示?通過(guò)電腦的動(dòng)畫(huà)模擬,則可以輕松地達(dá)到教學(xué)目的?

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學(xué)生操作失敗,不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗,也可能引起實(shí)驗(yàn)事故,更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),應(yīng)用典型的軟件資料,對(duì)操作易錯(cuò)誤的后果進(jìn)行模擬?這樣,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作,以掌握正確的操作和對(duì)不正確的操作的理解,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性?例如:氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法中,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再去酒精燈的操作,一旦失誤,有一定的危險(xiǎn)性?為了解決這一難題,通過(guò)多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)?制作了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的軟件,對(duì)這一操作做了一些特別的處理,在課題上,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn),一旦操作正確,計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)提示,鼓勵(lì)學(xué)生,而一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤,計(jì)算機(jī)則對(duì)水倒流試管底部,試管破裂的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬?再如:對(duì)點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬,使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤引起危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí),然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn);通過(guò)多媒體技術(shù)的模擬;不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率更深刻理解正確操作的重要性?

應(yīng)用多媒體對(duì)一些裝置和操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供一個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生先進(jìn)行模擬操作,訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)工廠(chǎng)?例如:氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是初三化學(xué)教學(xué)中重點(diǎn),更是難點(diǎn)?靠課題演示并不能使學(xué)生真正理解,掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生在"實(shí)驗(yàn)室"中自由選擇實(shí)驗(yàn)所需的儀器和藥品,在二次錯(cuò)誤的選擇后計(jì)算機(jī)將給予正確的提示,然后由學(xué)生自由地用所選的儀器搭配裝置,整個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后由計(jì)算機(jī)給予評(píng)價(jià),對(duì)不正確的實(shí)驗(yàn)給出的可能產(chǎn)生后果的模擬,像試管口未向下傾斜,產(chǎn)生的水倒流到試管底部,使試管破裂等?實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)要求學(xué)生選擇先通氫氣還是先加熱,對(duì)選擇先加熱后通氣的操作給出發(fā)生爆炸的模擬,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生選擇先停止加熱還是先停止通氫氣,對(duì)選擇先停止通氫氣的操作給予出生面紅色的銅又被氧氣氧化成氧化銅,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的模擬,在多媒體技術(shù)上,通過(guò)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),既掌握原理又掌握實(shí)驗(yàn)操作方法,不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高?

多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,起到了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生和遷移能力?解決問(wèn)題能力,相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力,在多媒體"實(shí)驗(yàn)室"中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游,發(fā)揮各自的才能,去探索化學(xué)世界的實(shí)驗(yàn)?例如:物質(zhì)的鑒別,通過(guò)多媒體"實(shí)驗(yàn)室"提供學(xué)生所需試劑,由學(xué)生設(shè)計(jì)各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷?計(jì)算機(jī)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬,并正確判斷加以正確提示,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固?應(yīng)用和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神?

對(duì)于理論課而言,教學(xué)內(nèi)容涉及微觀世界,無(wú)法看到難以理解,通過(guò)多媒體技術(shù)處理,問(wèn)題變得容易解決?例如:共價(jià)化合物和離子化學(xué)物的形成過(guò)程通過(guò)多媒體技術(shù)的模擬電子的得失和共用電子對(duì)形成,讓學(xué)生很容易理解這過(guò)程?

對(duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)課而言,教學(xué)內(nèi)容牽涉到基本概念和基本原理?元素化合物知識(shí)?化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)計(jì)算等幾個(gè)知識(shí)塊,內(nèi)容繁多,傳統(tǒng)課堂的黑板?粉筆明顯超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)?但在多媒體技術(shù)幫助下,所有這些課堂的難題均能輕易舉地解決?

總之,多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合,相互補(bǔ)充,相得益彰,必定能使化學(xué)課堂教學(xué)得到最大的優(yōu)化,取得最佳的教學(xué)效果?

實(shí)例:傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的對(duì)比

2003年本人擔(dān)任高一⑵?⑶班化學(xué)教學(xué),其中高一⑵為普通班傳統(tǒng)教學(xué)班;高一⑶為多媒體輔助教學(xué)班,通過(guò)一年教學(xué)化學(xué)科成績(jī)比較:

2.CAI化學(xué)課堂上的具體應(yīng)用

2.1展示微觀結(jié)構(gòu),模擬微觀粒子的變化過(guò)程

化學(xué)是研究分子?原子及核外電子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是看不到?摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解?高中化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)?有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)?同分異構(gòu)?電解池原理?原電池原理?消去反應(yīng)?如成反應(yīng)?酯化反應(yīng)?聚合反應(yīng)?膠體的滲析?干電池等等,都可以用多媒體課件來(lái)模擬?筆者深有感觸的是有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的知識(shí),統(tǒng)籌需要兩三節(jié)課的內(nèi)容,如今用多媒體課件,只需要一節(jié)課就能夠充分說(shuō)明,并且效果很好?諸如氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子?多少個(gè)氯離子,一個(gè)鈉離子周?chē)嚯x相等且最近的鈉離子有多少個(gè)的問(wèn)題,幾乎不費(fèi)口舌,學(xué)生就能搞清楚?

2.2模擬或再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

其一是模擬錯(cuò)誤操作?例如,酒精燈?試管的錯(cuò)誤使用方法,稀釋濃硫酸的錯(cuò)誤操作等,通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)模擬演示錯(cuò)誤操作帶來(lái)的后果,不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品,而且能給學(xué)生留下深刻的印象?

其二是嚴(yán)重污染環(huán)境,易使人中毒的實(shí)驗(yàn)?例如,一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),由于一氧化碳的毒性較大,很容易造成中毒事件?如果改用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬,即可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象,又可以避免對(duì)師生身體的損害?類(lèi)似地還有氯氣?硫化氫的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等?

其三是難度較大,成功率較低或反應(yīng)較慢的實(shí)驗(yàn)?有一些實(shí)驗(yàn)由于受到各種因素的影響,往往不易成功或現(xiàn)象不明顯,影響教學(xué)效果例如,氫氣和氯氣混合點(diǎn)燃爆炸,焰色反應(yīng)?氫氣燃燒時(shí)的火焰顏色等?也有一些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)太慢,如鐵生銹?膠體的電泳實(shí)驗(yàn)等?采用動(dòng)畫(huà)模擬?可以直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯示出來(lái),真實(shí)感極強(qiáng),既能減輕教師的負(fù)擔(dān),又能提高教學(xué)效果?

還有一些實(shí)驗(yàn)在前面曾經(jīng)做過(guò),但又間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)已經(jīng)淡忘了?例如:高中化學(xué)學(xué)習(xí)硫的化學(xué)性質(zhì)時(shí),教材匯總提到,初中已經(jīng)學(xué)過(guò)硫跟氧氣的反應(yīng)?但是,學(xué)生對(duì)這一反應(yīng)已經(jīng)沒(méi)有多少印象了?這時(shí)可以用計(jì)算機(jī)演示初中化學(xué)留在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),既鞏固了所學(xué)知識(shí),又節(jié)約了時(shí)間?

2.3復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)課件的超文本方式以及多級(jí)菜單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形成,正好適合復(fù)習(xí)課內(nèi)容多?知識(shí)跨度大的特點(diǎn)?另外,把各實(shí)驗(yàn)的重要現(xiàn)象剪輯起來(lái)?插入到復(fù)習(xí)課件中去,可以起到更好的效果?

3.開(kāi)發(fā)多媒體課件的體會(huì)和建議

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲?同時(shí),也發(fā)現(xiàn)不少需要注意和改進(jìn)的問(wèn)題?

3.1多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式,當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式?有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),每節(jié)課必言多媒體,特別是公開(kāi)課或示范課,好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課?這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位?教師的主導(dǎo)作用?師生的主導(dǎo)作用?師生之間課堂上情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的"奢華",講究聲音?錄像?動(dòng)畫(huà)和投影,追求知識(shí)傳授上的"大容量",最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼反而降低了課堂效率?計(jì)算機(jī)不能完全替代化學(xué)實(shí)驗(yàn),化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,觀察現(xiàn)象需要視覺(jué)?聽(tīng)覺(jué)?嗅覺(jué)和觸覺(jué)等不同的感官去感知,這是電腦模擬所不能替代的?計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)工具相比,它們的地位是平等的,它們之間并不能相互完全替代?因此,在教學(xué)中要有選擇地使用各種媒體,采用多媒體組合教學(xué)?每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言?教態(tài)?板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富,只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段?教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果?

3.2正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素:教師?學(xué)生?教材和媒體,四要素相互聯(lián)系,相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體,為達(dá)到很好的教學(xué)效果,必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系?根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者?指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者?促進(jìn)者,而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者?知識(shí)的灌輸對(duì)象;教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)對(duì)象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?協(xié)作?探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?可見(jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡(jiǎn)單地代替都是的傳授,仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能?只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用?

3.3積極開(kāi)發(fā)小課件,靈活調(diào)整課堂教學(xué)

小課件體現(xiàn)在一個(gè)“小”字,一套實(shí)驗(yàn)裝置?一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)基本操作或者一個(gè)微觀變化過(guò)程等,都可以做成一個(gè)小課件?例如,筆者曾制作出氯化鈉的溶解?電離?溶液的導(dǎo)電?一氧化碳還原氧化銅等多媒體(CAI)小課件?這樣的小課件制作好之后,分類(lèi)儲(chǔ)存在電腦中,可以作為素材隨時(shí)調(diào)用?在課堂教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)實(shí)際情況,有選擇地使用,使教師的主導(dǎo)作用和課件的輔助作用自然地結(jié)合在一起,提高課堂教學(xué)效果?另外,由于小課件可以靈活地反復(fù)調(diào)用,避免了重復(fù)勞動(dòng)?

3.4開(kāi)發(fā)多媒體化學(xué)課件的主力軍

化學(xué)課件是計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,設(shè)計(jì)制作多媒體(CAI)課件,需要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,理解教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精髓,才能找出科學(xué)?合理的表現(xiàn)形式?在制作過(guò)程中還有適時(shí)調(diào)整有關(guān)粒子的大小比例?運(yùn)動(dòng)方式以及物質(zhì)的顏色等,力求做到切合實(shí)際?而這些要求只有化學(xué)教師才能做得完美?因此,開(kāi)發(fā)多媒體化學(xué)課件的主力軍是化學(xué)教師?

由于多媒體軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用變得越來(lái)越方便,教育教學(xué)的現(xiàn)代化又要求教師具有駕馭現(xiàn)代科學(xué)手段的能力,應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也成為教師素質(zhì)提高的標(biāo)志之一,再者,近幾年參加工作的教師具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),因此,化學(xué)教師自主開(kāi)發(fā)多媒體(CAI)課件成為可能?化學(xué)教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或自學(xué),掌握了較多的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù),具備了一定圖形?圖像處理能力和視頻采集?編輯能力,在備課的同時(shí),根據(jù)課堂教學(xué)的需要,搜集?制作簡(jiǎn)單的素材,就可以開(kāi)發(fā)出自己所需的教學(xué)課件?當(dāng)然,個(gè)人的力量是有限的,我們要注重相互交流,充分利用現(xiàn)有多媒體(CAI)素材庫(kù),使用好現(xiàn)有的多媒體(CAI)課件?

自主開(kāi)發(fā)多媒體(CAI)小課件是提高課堂效率,適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求的重要一環(huán),是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的一種重要手段?這一切都要以化學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)?掌握和應(yīng)用為前提條件?同時(shí)也要求計(jì)算機(jī)工作者大力開(kāi)發(fā)和完善跨平臺(tái)操作的軟件和搜件程序,以增加課件的通用性?對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō),要不斷學(xué)習(xí),掌握先進(jìn)的教學(xué)手段,并勇于探索,銳意進(jìn)取,提高個(gè)人素質(zhì),積極開(kāi)展教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化?

總之,多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展,運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?

收稿日期:2009-05-06