教育理念決定素質(zhì)教育

吳敬選

【摘要】在教育體制不斷深化改革的今天,我國的教育業(yè)正在面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何把素質(zhì)教育工作做實(shí)做細(xì),是我們每一位教育工作者所面臨的新課題?

【關(guān)鍵詞】理念?素質(zhì)教育?聯(lián)系與區(qū)別

Education idea decision education for all-around development

Wu Jingxuan

【Abstract】Deepens reform unceasingly in the education system today, our country's education industry is facing the opportunity and the challenge, how to do the education for all-around development work really does thin, is new task which our each educator faces.

【Key words】Idea, education for all-around development, relation and difference

1.正確認(rèn)識和把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵

近年來,我國不斷出臺了許多關(guān)鍵性的指導(dǎo)文件,1985年,中共中央發(fā)布了關(guān)于教育體制改革的決定,第一次以文件的方式把“素質(zhì)”與“教育”聯(lián)系起來,指出“在整個教育體制改革過程中,必須牢牢記住改革的根本目的是提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才”?1993年,中共中央?國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革與發(fā)展綱要》中明確要求“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”,這是在文件中第一次把“素質(zhì)”教育與“應(yīng)試教育”對應(yīng)起來?1997年,原國家教委下達(dá)的《關(guān)于目前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中,第一次以文件的形式對“素質(zhì)教育”作出了規(guī)范性表達(dá),指出:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本需要,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度和能力,促進(jìn)他們在德智體等方面生動?活潑?主動的發(fā)展為基本特征的教育?”1999年1月,國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中,將素質(zhì)教育列為重要的跨世紀(jì)工程,同年6月又印發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,充分表達(dá)了中央對素質(zhì)教育的重視和推進(jìn)素質(zhì)教育的決心?素質(zhì)教育就是以全面提高公民思想道德,科學(xué)文化和身體?心理?勞動技能素質(zhì),培養(yǎng)能力?發(fā)展個性的一種教育?概括起來講,就“五會”:即教育學(xué)生會做人,會求知,會生存,會創(chuàng)造,會健體?

明確向素質(zhì)轉(zhuǎn)變的目標(biāo),樹立素質(zhì)教育的基本觀念?素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人?學(xué)會求知?學(xué)會勞動?學(xué)會生活?學(xué)會健體和學(xué)會審美,為培養(yǎng)他們成為有理想?有道德?有文化?有紀(jì)律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)?

2.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的聯(lián)系與區(qū)別

應(yīng)試教育作為一種手段是與教育永存的?只要有教育,就離不開應(yīng)試教育?現(xiàn)在我們存在兩種不正確的看法,一是認(rèn)為取消考試就是實(shí)施素質(zhì)教育?二是認(rèn)為一談應(yīng)試教育就是搞考試?之所以說這兩種看法不正確,就在于它們把考試不是當(dāng)作一種測驗(yàn)手段來掌握,而是作為一種教育思想來貫徹?用考試來指揮教育教學(xué),不是學(xué)什么,考什么,而是考什么,學(xué)什么,不是學(xué)了考出整體水平,而是為了篩選出尖子;不是作為教育的一個過程.而是作為教育的終結(jié),一錘定音?這顯然是違背教育規(guī)律的錯誤的教育思想和錯誤的教育行為?

我們推行素質(zhì)教育不是不要考試,而是要對考試作研究,充分顯現(xiàn)考試的科學(xué)性,發(fā)揮考試的合理功能?利用考試這個手段來檢測培養(yǎng)學(xué)生的真才實(shí)學(xué),使學(xué)生全面發(fā)展?事實(shí)上,素質(zhì)教育開展得好的地方,學(xué)生思維活躍,思想健康,求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)積極主動,熱情高漲,不怕考,能吃苦,會動手,善創(chuàng)造?說考考得出來,說做做得徹底,個性特長明顯?

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本的區(qū)別在于指導(dǎo)思想不同,素質(zhì)教育重在面向整體?全面?應(yīng)試教育重在尖子,面向少數(shù)?應(yīng)試教育是片面的教育,就在于它丟掉了大多數(shù)學(xué)生,丟掉了一個學(xué)生的大多數(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)?視考試為法寶,分?jǐn)?shù)為命根?這顯然不符合教育規(guī)律?而要培養(yǎng)高質(zhì)量人才,就必須推行素質(zhì)教育?因?yàn)樗刭|(zhì)教育不但注意整體學(xué)生,而且注意了一個學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng),符合教育規(guī)律?我們要正確認(rèn)識“全面”和“整體”這兩個詞的含義,并不是說素質(zhì)教育就不要質(zhì)量?不但要,而且要全面提高?

我們要樹立正確的教育質(zhì)量觀,克服片面的辦學(xué)思想?片面抓升學(xué),抓考試,抓分?jǐn)?shù),不能算抓教育質(zhì)量,而只能算作體現(xiàn)教育質(zhì)量的指標(biāo)內(nèi)容之一?如果不把它看作指標(biāo)內(nèi)容,而把它作為一種辦學(xué)思想堅持,其結(jié)果就會損傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性?正確的教育質(zhì)量觀應(yīng)該是體現(xiàn)教育內(nèi)涵的各個方面?注重受教育者的綜合素質(zhì)的提高,而素質(zhì)教育恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)?因此,只有推行素質(zhì)教育才有利于抓教育質(zhì)量,才有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì),促成學(xué)校百花盛開,春色滿園的局面?

3.在現(xiàn)有條件下,如何開展素質(zhì)教育

首先各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部?教育行政部門的干部?中小學(xué)校長和教師要以國家的教育方針為指導(dǎo),牢固樹立正確的教育觀?人才觀和質(zhì)量觀,樹立素質(zhì)教育的基本觀念,要面向全體學(xué)生,承認(rèn)個體差異,因材施教,使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動?活潑?主動的發(fā)展;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力?創(chuàng)造的能力以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)?

實(shí)施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程,具有長期性和艱巨性?各級教育行政部門要以教育法律?法規(guī)為依據(jù),結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,統(tǒng)籌規(guī)劃,有計劃?有步驟地積極推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施?各級教育行政部門要制定出明確的改革目標(biāo),使城鄉(xiāng)每所中小學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)化”;管理水平達(dá)到“規(guī)范化”;校長?教師隊伍素質(zhì)優(yōu)良,數(shù)量足夠,結(jié)構(gòu)合理,相對穩(wěn)定;中小學(xué)走上促進(jìn)學(xué)生主動?全面?和諧發(fā)展的辦學(xué)軌道?為達(dá)到這一目標(biāo),當(dāng)前各地要切實(shí)加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè),努力縮小學(xué)校間辦學(xué)水平的差距;要在普及初中教育的地方,取消小學(xué)升初中的考試,義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校不招收高費(fèi)擇校生;建立并完善符合素質(zhì)教育要求的課程?教材體系;優(yōu)化教育教學(xué)過程;構(gòu)建以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的督導(dǎo)評估制度和教育質(zhì)量監(jiān)控制度;建設(shè)一支高素質(zhì)的校長和教師隊伍?當(dāng)?shù)卣畱?yīng)做好各有關(guān)方面的協(xié)調(diào)工作,提供條件保障,使改革落到實(shí)處,爭取在幾年內(nèi)初見成效?

要處理好宏觀教育體制改革和學(xué)校內(nèi)部教育改革的關(guān)系?它們相關(guān),但不能相互代替?提高學(xué)生素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在一所所中小學(xué),猶如經(jīng)濟(jì)體制改革最終要落實(shí)到企業(yè)改革,唯有把企業(yè)的活力激發(fā)出來,才能出現(xiàn)新的發(fā)展局面?尤其在今天,素質(zhì)教育要成功,必須把重心下降到以學(xué)校為單位的綜合?整體改革,不能停留于自上而下地推行教育的單項改革?目前,中小學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)并沒有落實(shí),教育宏觀改革中要盡快出臺《學(xué)校教育法》和支持學(xué)校教育改革的政策?要提高校長的專業(yè)水平和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校綜合改革的責(zé)任心與能力?唯有學(xué)校成為教育改革最為重要的支撐,教育改革才能真正實(shí)現(xiàn)?只有激發(fā)學(xué)校教育改革的活力,素質(zhì)教育才會出現(xiàn)新局面?全面實(shí)施素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵,必須不斷提高教師的素養(yǎng)?不僅要求教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識,更要求教師有良好的思想道德素質(zhì),忠于社會主義教育事業(yè),愛崗敬業(yè),愛生重教,在素質(zhì)教育的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),不斷探索,不斷創(chuàng)新?

要改革對中小學(xué)生的考試和評價方法?評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合教育方針?義務(wù)教育的性質(zhì)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律?要積極提倡小學(xué)階段取消百分制,實(shí)行等級制,用正面鼓勵的評語激勵學(xué)生進(jìn)步?中學(xué)可以進(jìn)行學(xué)分制的試驗(yàn)工作?要堅決摒棄僅以學(xué)科成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),以及損害學(xué)生人格的錯誤做法?評價工作要為學(xué)生營造一個互相關(guān)心?互相幫助?生動活潑發(fā)展的和諧環(huán)境?要對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生全面關(guān)心,并通過評價鼓勵他們走向成功?

實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域涉及教育方向?教育思想?教育政策?教育內(nèi)容和方法等方面的一場重大轉(zhuǎn)變,也是我國社會主義教育在社會轉(zhuǎn)型過程中的自我完善?高舉鄧小平理論的偉大旗幟,以十一五大精神為指導(dǎo),抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),全面實(shí)施素質(zhì)教育,必將使基礎(chǔ)教育以新的姿態(tài)進(jìn)入21世紀(jì)?

參考文獻(xiàn)

[1]崔相錄《素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》.濟(jì)南:山東教育出版社

[2]孫云曉《喚醒巨人-成功教育啟示錄》.北京:北京師范大學(xué)出版社

[3]中國教育報

收稿日期:2009-03-24