淺談漢語拼音教學(xué)的方法

李芹玲

【摘要】漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具,它對(duì)識(shí)字?閱讀起著奠基作用,教師可以采用激發(fā)興趣,授之以漁,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分利用和挖掘教材中的趣味因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性,使枯燥乏味的拼音教學(xué)變成歡樂的海洋?

【關(guān)鍵詞】漢語拼音?教學(xué)?方法

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具,它對(duì)識(shí)字?閱讀起著奠基作用,也是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān),它內(nèi)容比較枯燥乏味,再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難?如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方法呢?筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手?

1.激發(fā)興趣,授之以漁

愛因斯坦說:興趣是最好的老師?在教學(xué)過程中,教師只有讓學(xué)生對(duì)漢語拼音充滿興趣,他們才會(huì)想學(xué)?樂學(xué)?如果教師總是告訴學(xué)生:“這是什么?怎么讀?怎么記”,久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?那就要求教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)與合作交流中尋求樂趣?在教學(xué)“漢語拼音”時(shí),對(duì)每個(gè)字母,我都會(huì)編一句兒歌,以便讓學(xué)生記住它們的音和形?如在教學(xué)單韻母“a?o?e”時(shí),我是這樣做的:“單韻母,很重要,發(fā)音口形要擺好”,到醫(yī)院去檢查,張大嘴巴 “a a a” ;清晨公雞要打鳴,圓圓嘴巴 “o o o ”;大白鵝,去玩耍,肚子餓了“e e e”?教學(xué)時(shí),我十分注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,如在教學(xué)“b”的字形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說“小姐姐聽廣播,右下半圓 b b b”?學(xué)到聲母“p ”時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)課本插圖學(xué)編兒歌來記,一個(gè)小朋友說:“小弟弟爬山坡,右上半圓 p p p”?我聽后及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)?后來的漢語拼音學(xué)習(xí),多數(shù)是讓學(xué)生自己編兒歌記字母,教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)?這樣不但讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力,同時(shí)學(xué)生的語言得到了相應(yīng)的發(fā)展,更重要的是使學(xué)生掌握了記憶拼音的方法?

2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

2.1快樂學(xué)習(xí),寓教于樂

在漢語拼音教學(xué)中,教師不僅要注重學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧,更要注重學(xué)生的思想情感教育?如在教學(xué)“j?q?x”和“ü”相拼及“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí),我采用“n?l”和“ü”相拼來作對(duì)比?當(dāng)“n?l”和“ü”在一起時(shí),“ü”上有兩點(diǎn),而“j?q?x”和“ü”在一起時(shí),“ü”上沒有兩點(diǎn)?這是什么原因呢?我是這樣引導(dǎo)的:這是因?yàn)椤皀?l”和“ü”在一起時(shí),“n?l”經(jīng)常欺負(fù)“ü”,“ü”整天眼淚汪汪,而“j?q?x”和“ü”在一起時(shí),非常關(guān)心幫助“ü”,“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了?小朋友們,你們喜歡“n?l”,還是喜歡“j?q?x”(孩子們馬上說喜歡“j?q?x”),為什么呢?這是因?yàn)椤癹?q?x”不欺負(fù)別人,只有不欺負(fù)別人的小朋友,大家才喜歡跟他玩,才是一個(gè)好學(xué)生?就在“ü”的一笑一哭中小朋友們很快掌握了枯燥的規(guī)則,更懂得了做人的道理?

2.2編說故事,將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中

聲調(diào)是漢語拼音教學(xué)中的重要內(nèi)容之一?聲調(diào)教學(xué)中,教師要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)故事來學(xué):有一天,兔媽媽對(duì)小兔說:“孩子,你長(zhǎng)大了,幫媽媽去市場(chǎng)買菜,好嗎?”小兔高興地答應(yīng)了?到了市場(chǎng),小兔買了許多菜,背著就往家里跑?小兔走在平坦的大道上,一邊欣賞路邊的景色,一邊高興的哼著歌“ā ā ā”?這時(shí),走到了一處上坡路面,小兔有點(diǎn)累了,可想到媽媽還在家里等著呢!就使勁走上坡,嘴里“á á á地喘著粗氣?沒想到,剛走過一段上坡路,又碰到了另一個(gè)陡坡,小兔為難了,“ǎ ǎ ?！敝睋项^?這時(shí),山羊伯伯推著自行車走來,看見小兔背著大袋東西在艱難地走著,就幫小兔推著爬上陡坡?小兔高興得直叫:“à à à,謝謝山羊伯伯?再見!山羊伯伯?”就這樣,在故事中使學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音四聲的讀法?再如,在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“ yi?wu?yu ”時(shí),我也編故事穿插其中?如:“小 i 的媽媽是大y,它們生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ,他們共同住在屋子里,整體認(rèn)讀音節(jié)” wu wu wu “,”小 ü 沒有爸爸和媽媽,整天哭著找媽媽,大 y 阿姨看到了,幫它把淚擦,整體認(rèn)讀音節(jié)“yu yu yu ”?這樣,學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)了拼音?

2.3編順口溜幫助學(xué)生學(xué)好拼音

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),利用順口溜教學(xué)是一種好辦法?順口溜可以幫助學(xué)生把一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母變成鮮活的形象,從而克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)?且讀起來瑯瑯上口,容易記,大部分兒童能通過順口溜獲取知識(shí),如在教“標(biāo)調(diào)規(guī)則”時(shí),教師可以用順口溜:“有ɑ不放過,沒ɑ找o/e,i u并列標(biāo)在后,這樣標(biāo)調(diào)不會(huì)錯(cuò)”?這些好聽的順口溜,不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣,而且使兒童牢固地掌握了拼音標(biāo)調(diào)的規(guī)則和方法?

再如教學(xué)“聲母m”時(shí),我出示“扇門洞的摸人圖”,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音,“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音,邊示范摸人的動(dòng)作,邊講m的發(fā)音方法?接著讓學(xué)生上臺(tái)表演摸人的動(dòng)作,邊演邊讀,這樣便記住了m的音?記形時(shí),我出示類如兩扇門洞的自制圖片,提問學(xué)生:“同學(xué)們,講臺(tái)上的教具像什么?”學(xué)生回答后,師生一起總結(jié)得出:講臺(tái)上教具就像我們剛才學(xué)習(xí)的聲母m?教師趁機(jī)念出順口溜:兩個(gè)門洞m m m?接下來,教師讓學(xué)生集體讀?分組讀?開火車讀順口溜?再如:“一個(gè)門洞n n n ”,“一個(gè)茶杯u u u”,“刀切西瓜x x x”?教師靈活運(yùn)用易記有趣的順口溜,促使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的拼音?

總之,漢語拼音的教學(xué)其實(shí)并不難,只要教師能下決心,積極合理地用好教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分利用和挖掘教材中的趣味因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性,設(shè)計(jì)出更多更新的教學(xué)形式和方法,讓學(xué)生好看?好聽?好玩?會(huì)用?這樣,枯燥乏味的拼音教學(xué)將會(huì)變成歡樂的海洋?

收稿日期:2009-03-26